Раздел 3. Материалы тестовой системы или практических заданий (задач) по темам лекций

Практические задания.

Тема №1.

Тема: Введение в курс. Предыстория теоретической экономической мысли .

1. Обосновать причины негативного отношения античных мыслителей к использованию денег и денежному богатству.

2. Сформулировать признаки конкретно-исторического восприятия роли разделения труда (специализации) в представлениях Ксенофонта, Платона, Аристотеля.

3. Дать оценку отношения А. Смита к идеям и практике меркантилизма.

Тема № 2.

Тема: Зарождение классической школы.

1. Найти в воззрениях У. Петти элементы меркантилистских взглядов.

2. Обосновать «безразличие» Петти к спросу и предложению при объяснении естественных цен товаров.

3. Установить рациональность попытки Петти выделить в урожае зерна «долю» земли и «долю» «труда».

4. Оценить правомерность объяснения У. Петти естественной заработной платы суммой цен жизненных средств наемных рабочих.

Тема № 3.

Тема: Экономическая система а.Смита .

1. Сравнить представления А. Смита о роли разделения труда с представлениями Ксенофонта, Платона и Аристотеля.

2. Охарактеризовать классы и социальные группы в их отношении к производительному труду (в оценке А. Смита).

3. Установить: из какого определения стоимости товаров исходит Смит при содержательном объяснении доходов (заработной платы, прибыли, земельной ренты).

4. Установить: какая из сфер экономики является согласно Смиту наиболее предпочтиительной отраслью для приложения капитала ? Насколько прав в этом А. Смит?

Тема № 4.

Тема: д.Рикардо и его система .

1. Установить, почему для Д. Рикардо взгляды Смита на природу стоимости товаров не являются достаточно последовательными ?

2. Обосновать, почему для Рикардо полезность и «редкость» товаров не объясняют их меновую стоимость ?

3. Оценить, насколько справедливы утверждения о том, что Рикардо абсолютизировал положение об обратной зависимости между величиной заработной платы и прибыли.

4. Выделить противоречия Рикардо в трактовке денег.

Тема № 5.

Тема: Разложение классической школы и его основные направления .

1. Осмыслить правомерность статистического обоснования Т. Мальтусом «закона народонаселения».

2. Дать оценку положению Т. Мальтуса о невозможности реализации совокупного продукта без спроса со стороны «третьих лиц».

3. Осмыслить на предмет рациональности факториальную трактовку производства Сея.

4. Осмыслить рациональность теории «недопотребления» Ж.С. Сисмонди.

Тема № 6.

Тема: Теория капитала К.Маркса.

1. Проследить ключевые моменты единства (тождества и различия) экономической теории Маркса и Рикардо.

2. Осмыслить необходимость обоснования К. Марксом двойственного характера труда товаропроизводителей.

3. Продумать аргументы Маркса, отрицающие возможность труда быть товаром, а заработной платы – быть его ценой.

4. Осмыслить роль обращения капитала в превращении прибавочной стоимости в прибыль.

5. Проследить процессы формирования средней нормы прибыли и цен производства.

Тема № 7.

Тема: Маржинальная “революция” в политической экономии. Австрийская и лозаннская школы.

1. Привести аргументы в пользу реальности субъективной полезности поведения товаровладельцев и примеры таковой.

2. Осмыслить рациональность предложенного К. Менгегом решения «парадокса воды и алмаза» А. Смита.

3. Установить: присутствует или нет «догма» Смита в модели общего равновесия Л. Вальраса.

4. Привести примеры вмененных издержек.

Тема № 8.

Тема: Формирование неоклассической школы. Кэмбриджская школа и теоретическое наследие Д.Б.Кларка).

1. Рассмотреть трактовку равновесной цены Маршаллом в контексте концепции естественных цен классической школы.

2. Оценить с точки зрения рациональности объяснение Маршаллом прибыли через ожидание предпринимателей.

3. Сопоставить современную классификацию издержек и классификацию издержек Маршаллом.

4. Продумать содержание теории специфической производительности Д.Б. Кларка на предмет логической непротиворечивости.