Критерии оценки полученных результатов

1. 1-3 балла – низкая степень выраженности данного социально-психологического параметра в отряде.

2. 4-6 баллов – средняя степень выраженности данного социально-психологического параметра в отряде.

3. 7-8 баллов - высокая степень выраженности данного социально-психологического параметра в отряде.

4. 9-11 баллов – очень высокая степень выраженности данного социально-психологического параметра в отряде.

Для качественного анализа надо “наложить” выявленный уровень развития коллектива с помощью шкалы на типовое описание группы соответствующего уровня развития, данное Л.И. Уманским.

Приложение 5

Формы и виды анализа деятельности детского коллектива

Анализ - это этап в организации дела, который позволяет соотнести результаты дела с намеченными в процессе целеполагания задачами, и оценить эффективность деятельности.

Рефлексия - это осмысление человеком собственных действий и поступков, своих внутренних состояний, чувств, переживаний.

Анализ и рефлексия позволяют контролировать деятельность отряда (и деятельность собственно педагога), своевременно корректировать деятельность педагога, создают основу для поиска и реализации новых идей, создают условия для профессионального роста педагога и развития коллектива. Важно научить подростка коллективному анализу и рефлексии, так как это способствует осознанному отношению к деятельности коллектива и их собственной деятельности и является мощнейшим средством личностного саморазвития.

В отряде вожатый должен предусмотреть следующие виды анализа:

• анализ дела, прошедшего в отряде или в лагере;

• анализ каждого дня;

• анализ оргпериода;

• анализ всей смены;

• анализ работы органов самоуправления в отряде;

• анализ взаимоотношений, сложившихся в коллективе;

• анализ поступков детей, конкретных ситуаций;

• анализ участия каждого ребенка в деятельности отряда и лагеря;

• самоанализ детьми и взрослыми своих поступков, собственного участия в жизни отряда и лагеря.

Общие требования к коллективному анализу.

Конструктивность (выявлять как положительные, так и отрицательные стороны, не сводится к фиксации эмоций).

Позитивность (выявление позитивных моментов в жизнедеятельности коллектива, создание положительной мотивации на достижение успеха.).

Своевременность (отвечать потребностям группы, настрою и педагогическим задачам).

Структурированность (соблюдение этапов анализа, фиксация результатов).

Разнообразие (использование различных форм проведения анализа).

Личная направленность (стимулирование осознанного отношения каждого к жизнедеятельности коллектива и собственным поступкам).

Формы анализа

«Огонек» - уникальная форма отрядной работы. Это - откровенный разговор, коллективное обсуждение отрядом и вожатыми прожитого дня; взаимоотношений, складывающихся в коллективе.

Основная задача «огонька» — это рефлексия совместной деятельности отряда, событий, происходящих с отрядом в целом и с каждым его членом в отдельности. «Огонек» позволяет ребятам лучше узнать друг друга, привить навыки самоанализа и анализа событий, происходящих в лагере и отряде. «Огонек» является важным средством в формировании личности, самооценки подростка, его отношения к сверстникам и старшим.

Схема проведения «огонька».

•Настрой (Песня «Вечерняя»).

•Вступительное слово ведущего (о схеме анализа проведенного дела или прожитого дня).

•Рассказ - анализ детьми деятельности отряда, передача символа «огонька» (талисмана).

•Заключительное слово ведущего (подведение итогов, настрой на оптимистическое продолжение смены).

•Заключительная песня.

•Прощальный ритуал.

Схема устного анализа.

Фиксирование результатов деятельности / Мы это сделали!

Оценка деятельности / Что хорошо? Что плохо?

Выявление причин / Почему это удалось? Почему не удалось?

Создание банка положительного опыта/ Что сохранить? Что убрать?

Определение личного вклада каждого / Кого благодарить и за что?

Стимулирование самоанализа / Каков мой вклад в дело? Что я могу о себе сказать? Какие выводы я сделаю?

Определение путей изменения деятельности / Что изменить? Что добавить? Как это сделать?

Схема письменного анализа.

Цель: анализ наиболее значимого события за какой-либо период (неделю, смену)

Описание события
Мысли во время события и после него
Чувства во время события и после него
Деятельность и отдельные действия, которые запомнились
Кто и как влиял на восприятие этого события
Выводы, к которым я пришел

«День за днем»

Для ежедневного анализа, происходящего с каждым ребенком можно использовать следующую схему.

Инструкция: Не спеши. Остановись. Подумай. Как прожит этот день?

В середине, в круге, обозначь цветом твое настроение в течение дня:

красный - восторженное,

оранжевый - радостное,

желтый - приподнятое,

зеленый - спокойное, уравновешенное,

синий - грустное,

фиолетовый - тревожное,

черный – уныние.

В первом секторе укажи причины, которые больше всего повлияли на твое настроение:

отношения с товарищами;

отношения со взрослыми;

удачи отряда и неудачи отряда;

личные успехи или неуспехи;

очень личное;

тоска по дому и близким;

плохая погода;

недовольство собой;

здесь интересно или неинтересно;

бытовые условия;

состояние здоровья;

трудно сказать.