Контрольные вопросы по спецкурсу

1. Какой признак положен в основу классификации преступлений против личности?

2. Что понимается од убийством?

3. Каковы начальный и конечный моменты жизни человека?

4. Назовите наиболее распространённые виды «простого» убийства (ч.1 ст.105 УК РФ)

5. Сколько квалифицирующих признаков убийства выделено в законе? Совпадает ли их количество с числом пунктов в ч.2 ст.105 УК?

6. В чём, по мнению пленума ВС РФ, должно выражаться субъективное отношение виновного при убийстве с особой жестокостью? (Постановление от 27 января 1999г)

7. Какие критерии полжены в основу дифференциации в законе ответственности за посягательства на здоровье человека?

8. Что понимается под здоровьем человека как объектом уголовно-правовой охраны и под вредом здоровью?

9. Что понимает под кратковременным и длительным расстройством здоровья?

10. Может быть признан тяжким вред, который по анатомо-патологическому критерию относится к категории вреда здоровью средней тяжести?

11. Каковы разграничительные признаки побоев, умышленного причинения лёгкого вреда здоровью и истязания?

12. Предусматривает ли УК 1960 года ответственность за преступления против свободы, чести и достоинства личности?

13. Дайте определение понятий: свобода, есть, достоинство. Почему эти объекты названы в одной и той же главе 17 УК?

14. Охарактеризовать объективную сторону преступлений гл.17 УК. Какие её 2 особенности выделяются?

15. Охарактеризовать субъективную сторону посягательств гл.17 УК

16. Классификация преступлений гл17УК, её основание.

17. Всякое ли завладение ребёнком и его перемещением без согласие родителей образует состав похищения человека?

18. С какого момента незаконное лишение свободы считается оконченным деянием?

19. Что понимается под незаконным помещением в психиатрический стационар? Подлежит ли ответственности лицо, виновное в незаконном удержании потерпевшего в неволе по ст.126? по ст.127? 128?

20. Проанализируйте норм с.129 и 130. Выделите их общее и разграничительные признаки.

21. В чём отличие клеветы, соединенной с обвинением потерпевшего в с совершении преступления, от заведомо ложного доноса (ст.306)

22. В каком соотношении находятся нормы т.31 и 132 УК 1996?

23. Какова связь действия и способа совершения преступления при изнасиловании (ст.131 УК)

24. Что понимается под иными тяжкими последствиями как квалифицирующим признаком в ст.131 и 132?

25. В чём отличие домогательства от понуждения? Домогательство от насилия при изнасиловании? Наказуемо ли по УК само доказательство?

26. Что означает признак заведомости в составах ненасильственных действии сексуального характера?

27. Как надлежит квалифицировать действия виновного, причинившего в процессе изнасилования смерть потерпевшей?

28. Что понимается под негативным признаком состава ст.135 УК «без применения насилия»?

29. Всякое ли опьянение потерпевшего (потерпевшей) свидетельствует о его (её) беспомощном состоянии?

30. Влечёт ли уголовную ответственность насильственное совершение с потерпевшим действий, имитирующих олово акт?

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Текущий контроль

Проведение семинарских занятий основано на проведении как традиционного опроса, так и на применении активных и интерактивных методик.

Опрос студентов на практических занятиях имеет целью проверку полученных ими основных теоретических знаний по изучаемой теме, владение юридическими понятиями и категориями, понимание сущности проблем правового регулирования, умений публичного выступления, формулировать собственные суждения и умозаключения.

Совершенствование знаний сопровождается интенсивным формированием умений их практического использования, что развивает субъективную активность, в том числе учебно-познавательную, показывает, что большинство проблем имеет многозначные решения.

Важной составляющей семинарских занятий является решение задач (казусов), которое призвано помочь обучаемым уяснить смысл нормативно-правовых актов, закрепить теоретические знания, приобрести практические навыки по применению норм экологического законодательства к конкретным жизненным ситуациям, выработать самостоятельность в решении вопросов, возникающих в ходе правоприменительной деятельности. Предлагаемые для решения студентов задачи (казусы) составлены преимущественно из реальных правовых ситуаций. Их выполнение должно вызвать интерес у студента, желание разобраться в проблеме, научиться составлять разнообразные юридические документы, а в конечном итоге - получить прочные знания по изучаемой дисциплине.

Работа по решению задач предполагает соблюдение ряда методических правил. Под методикой решения учебных дел (задач) понимается система методических положений и приемов разбора конкретного учебного дела (задачи), которая должна обеспечить: а) правильное решение дела по существу; б) юридическую обоснованность решения со ссылкой на конкретные правовые нормы; в) учет сложившейся судебной практики; г) логичность и последовательность изложения доводов, каждый из которых должен отталкиваться от предыдущего (базироваться на нем, быть связанным с ним и т.п.); д) максимально краткую и точную формулировку промежуточных выводов и итогового решения (ответов на поставленные вопросы). Приступая к решению задачи, необходимо усвоить нормативный материал и специальную литературу, рекомендованную по теме, ознакомиться с опубликованными материалами судебной практики. Задача должна быть прочитана внимательно, необходимо точно определить, на какие конкретные вопросы должен быть дан ответ.

К основным методическим положениям и приемам, необходимым для решения задачи, относятся следующие:

1. Прежде чем приступать к решению дела, установите характер возникших правоотношений.

2. С учетом характера и видов правоотношений определите круг нормативных правовых актов, подлежащих применению, а также материалов судебной практики по данной категории дел.

3. Определите теоретические основы решения дела. Составьте перечень литературных источников, минимально необходимых для усвоения теоретических положений для правильного решения учебного дела.

4. Сформулируйте основные положения в обоснование каждого этапа решения дела и ответов на поставленные вопросы. Обоснуйте их ссылками на закон и судебную практику. Логически правильно расположите их.

5. Кратко и четко сформулируйте промежуточные выводы (по отдельным вопросам), а затем итоговые выводы (как правило, они должны совпадать с ответами на поставленные в учебном деле вопросы).

6. Подготовьте материалы, оформляющие (завершающие) решение учебного дела (задачи), а именно: проекты актов органов исполнительной власти, судебной власти.

Решение задач должно быть развернутым и обоснованным, а не сводиться к односложным ответам на поставленные вопросы.

Текущий контроль включает выполнение студентами заданий в рамках проводимых на практических занятиях деловых и ролевых игр, заданий по систематизации законодательства и судебной практики, составление письменных юридических консультаций, проектов юридических документов, интерактивные выступления, презентации с использованием мультимедийного проектора, выполнение творческих заданий, например, написание эссе, составлении кроссвордов, тестов в рамках изучаемых тем.

Так, выполнение эссе имеет своей целью выработку собственный позиции; умения юридически грамотно обосновать ее; выявление правовых проблем и поиск возможных путей их решения. Непосредственно на семинарских занятиях проходит обсуждение обозначенных проблем и вопросов.

Проведение семинарских занятий включает обсуждение докладов, подготовка которых так же относиться к формам самостоятельной работы студентов. Тема до клада заранее согласовывается с преподавателем и должна соответствовать изучаемой теме. По продолжительности доклад должен быть не более 10-15 минут, затем студенты обсуждают его содержание, задают вопросы, высказывают собственные суждения. При подготовке к докладу необходимо более глубокое изучение теоретических основ и экологического законодательства, что позволит обозначить пробелы правового регулирования, сформулировать собственные выводы. Целесообразно структурировать доклад и письменно зафиксировать его основные тезисы. Доклад способствует выработке навыка по публичному выступлению, умению обосновывать свою точку зрения.

ВОПРОСЫ К ЗАЧЁТУ ПО СПЕЦКУРСУ.

1. Общая характеристика и классификация преступлений против жизни. Развитие системы преступлений против жизни в российском уголовном законодательстве.

2. Понятие преступлений против жизни в Уголовном праве РФ.

3. Жизнь человека как непосредственный объект преступления.

4. Определение понятия убийства.

5. Состав простого убийства.

6. Квалифицированные виды убийства.

7. Квалифицирующие признаки, относящиеся к объекту убийства.

8. Квалифицирующие признаки, относящиеся к объективной стороне убийства.

9. Квалифицирующие признаки, относящиеся к субъективной стороне убийства.

10. Убийство матерью новорожденного ребёнка.

11. Убийство, совершенное в состоянии аффекта.

12. Убийство, совершённое при превышении предела необходимой обороны. Убийство, совершённое при превышении мер, необходимых для задержания лица, совершившего преступление.

13. Проблема расширения привилегированных видов убийств.

14. Причинение смерти по неосторожности.

15. Доведение до самоубийства.

16. Понятие и система преступлений против здоровья.

17. Умышленное причинение тяжкого вреда здоровью.

18. Умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью и лёгкого вреда здоровью.

19. Побои и истязания.

20. Причинение вреда здоровью при наличии привилегирующих обстоятельств и по неосторожности.

21. Специальные виды причинения вреда здоровью.

22. Преступления, ставящие в опасность жизнь и здоровье.

23. Похищение человека.

24. Незаконное лишение свободы.

25. Торговля людьми.

26. Использование рабского труда.

27. Незаконное помещение в психиатрический стационар.

28. Клевета, оскорбление

29. Изнасилование.

30. Насильственные действия сексуального характера.

31. Понуждения к действиям сексуального характера.

32. Половое сношение и иные действия сексуального характера с лицом, не достигшим шестнадцатилетнего возраста.

33. Развратные действия.

34. Вовлечение несовершеннолетних в совершение преступления.