Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.
15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста И. И. Постниковой:«Способность слова связываться с другими словами проявляется в словосочетании.» Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения 9: «Конечно, почуял разлуку».
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
15.3. Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое дружба?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера – аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример – аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Вариант 4
1. Однажды утром у калитки нашей появился сержант милиции. 2. Он долго читал плакат про злую
собаку и всё-таки решился войти. 3. Тузик сидел на цепи и, конечно, издали заприметил милиционера.
4. Он прицелился в него глазом, хотел было грозно залаять, но почему-то раздумал. 5. Странное дело:
он не рычал и не грыз цепь.
6. - Собак распускаете! - сказал между тем милиционер, строго приступая к делу.
7. Я слегка опешил и не нашелся что ответить. 8. Сержант смерил меня каменным взглядом, потом он
достал записную книжку, что-то чиркнул в ней карандашиком, и взгляд его устремился Тузика. 9. Под
милицейским взглядом пёс замер, как-то весь подтянулся и встал будто бы по стойке «смирно».
10.Шерсть его, которая обычно торчала безобразно во все стороны, отчего-то разгладилась, и его
оперение теперь можно было назвать «приличной прической».
11. - На эту собаку поступило заявление, - сказал сержант.
12. Затем он хмыкнул и опять принялся рассматривать Тузика, как бы фотографируя его взглядом,
пристальным, оценивающим.
13. Миролюбиво виляя хвостом, Тузик повернулся к сержанту правым боком, дал себя
сфотографировать и потом повернулся левым.
14. - Это очень мирная собака, - заметил я.
15. - А почему она картофельная, это что же, порода такая?
16. Тут я достал из кармана картофелину и бросил ее Тузику. 17. Тузик ловко перехватил ее в полете и
культурно скушал, деликатно поклонившись милиционеру.
18. - Странное животное, - подозрительно сказал сержант. - Картошку ест сырую. 19. А погладить его
можно?
20. Только тут я понял, какой все-таки Тузик великий актер. 21. Пока сержант водил рукою по
нечесаному загривку, пес застенчиво прикрывал глаза, как делают это комнатные собачки, и вилял
хвостом. 22. Я даже думал, что он лизнет сержанта в руку, но Тузик удержался.
23. - Странно, - медленно сказал сержант. - Говорили, что это очень злая картофельная собака, которая
всех терзает.
24. — Тузик, наверное, чувствует хорошего человека, - не удержался я.
25. Сержант похлопал ладонью о ладонь, отряхнул с них собачий дух и протянул мне руку. 26. Мы
пожали друг другу руки, и сержант направился к воротам. 27. Проходя мимо Тузика, он наклонился и
по-отечески потрепал пса.
28. - Ну, молодец, молодец, - сказал сержант.
29. И вот тут, когда он повернулся спиной, пес-обманщик встал вдруг на задние лапы и чудовищно
гаркнул ему в самое ухо. 30. Бледный сержант отскочил в сторону, посмотрел на собаку оловянными
глазами, а Тузик упал на землю и смеялся до слез, катаясь на спине.31. Показал настоящий спектакль!
( по Ю. Ковалю, рассказ «Картофельная собака»)
2. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования
ответа на вопрос: «Как стала выглядеть шерсть Тузика под милицейским взглядом?»
1)30 2)21 3)17 4)10
З. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет .
1)Я даже думал, что он лизнет сержанта в руку, но Тузик удержался.
2) Сержант похлопал ладонью о ладонь, отряхнул с них собачий дух и протянул мне руку.
3) Сержант смерил меня каменным взглядом, потом он достал записную книжку, что-то чиркнул в ней карандашиком, и взгляд его устремился Тузика
4)Я слегка опешил и не нашелся что ответить.
4. Из предложений 10 – 13 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости последующего согласного.
5. В каком из предложений 23-31 правописание суффикса является исключением из правила?
6. Замените разговорное слово скушалв предложении 17 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
7. Замените словосочетание «записная книжка»,построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
8. Выпишите грамматическую основу предложения 31.
9. Среди предложений 11-16 найдите предложение с обособленными однородными определениями. Напишите номер этого предложения.
10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы). обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове.
— Тузик, (1) наверное, (2) чувствует хорошего человека, (3) - не удержался я.
Сержант похлопал ладонью о ладонь,(4) отряхнул с них собачий дух и протянул мне руку. Мы пожали друг другу руки, (5) и сержант направился к воротам. Проходя мимо Тузика, (6,)он наклонился и по-
отечески потрепал пса.
11. Укажите количество грамматических основ в предложении 17.
12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
Под милицейским взглядом Тузик замер, (1) как-то весь подтянулся и встал будто бы по стойке смирно. Шерсть его, (2) которая обычно торчала безобразно во все стороны, (4) отчего-то разгладилась, (5) и его оперение теперь можно было назвать приличной прической.
13. Среди предложений 22-25 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных.
14. Среди предложений 6-10 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями.