Занятия 5–6.

Карта на уроках истории в школе

1.Структура картографических знаний и умений учащихся.

2.Особенности исторической карты. Виды исторических карт.

3.Использование карты учителем в ходе изложения материала.

4.Приемы организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся при работе с картой. Картографические задания

изадачи. Игры с картой.

Литература

Основная

1.Ворожейкина, Н. И. Формирование пространственных представлений учащихся в основной школе // ПИОШ. 2004. № 9. С. 30–35.

2.Вяземский, Е. Е. Историческое образование в современной России / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова и др. М., 1997. С. 131–139.

3.Вяземский, Е. Е. Методические рекомендации учителю истории: основы проф. мастерства / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. М., 2000. С. 38–48.

4.Вяземский, Е. Е. Теория и методика преподавания истории / Е. Е. Вя-

земский, О. Ю. Стрелова. М., 2003. С. 266–278.

5.Короткова, М. В. Наглядность на уроках истории. М., 2000. С. 4–24.

6.Стандарт основного общего образования по истории // ПИОШ. 2004. № 6.

С. 10–14.

7.Стандарт среднего (полного) общего образования по истории: базовый уровень // ПИОШ. 2004. № 7. С. 8–13.

8.Стандарт среднего (полного) общего образования по истории: профильный уровень // ПИОШ. 2004. № 8. С. 3–11.

9.Стрелова, О. Ю. Исторические карты как образ «своего» и «чужого» //

ПИОШ. 2002. № 7. С. 51–56.

10.Студеникин, М. Т. Методика преподавания истории в школе. М., 2000.

С. 103–115.

11.Требования к уровню подготовки выпускников основной школы // Оценка качества подготовки выпускников основной школы / сост. Л. Н. Алек-

сашкина. М., 2000. С. 45–59.

12.Требования к уровню подготовки выпускников средней школы // Оценка качества подготовки выпускников основной школы / сост. Л. Н. Алексашки-

на. М., 2000. С. 23–25.

Дополнительная

1.Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе / под ред. А. Г. Колоскова. М., 1984. С. 116–120.

2.Атлас по истории России / под ред. П. А. Степняка. М., 1988.

3.Атлас по истории Средних веков и раннего Нового времени / под ред. Т. П. Гусаровой. М., 1998.

4.Борзова, Л. П. Игры на уроке истории. М., 2001.

64

5.Гора, П. В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. М., 1988. С. 109–115.

6.Леонтьева, Г. А. Ключи к тайнам Клио / Г. А. Леонтьева и др. М., 1994.

С. 232–244.

7.Линко, Г. М. Работы с исторической картой в восьмилетней школе. М.,

1962.

8.Малахов, Н. В. Межпредметные связи в формировании картографических знаний учащихся. М., 1982.

9.Методика обучения истории в средней школе / отв. ред. Ф. П. Коровкин.

М., 1978. Ч. 1. С. 161–170.

10.Никифоров, Д. Н. Наглядность в преподавании истории. М., 1964.

11.Редько, А. З. Психологические особенности усвоения истории учащимися IV–VIII кл. // Психология усвоения истории учащимися. М., 1961. С. 15– 16, 37–41.

Практические задания

1.Подберите в методических пособиях1 или разработайте самостоя-

тельно методику (технологию) знакомства школьников, начинающих изучать историю, с особенностями исторической карты.

2.Разработайте (подберите в методической литературе) вариант характеристики географического положения и природных условий Древнего Египта, Междуречья или Древнего Китая (по выбору студента) с использованием мелового рисунка.

Пример использования мелового рисунка при характеристике географиче-

ского положения и природных условий Древней Индии (урок «Природа и люди Древней Индии»)2

Учитель говорит:

–Мы приступаем к знакомству с Древней Индией. Предложите, с чего начнем мы это знакомство. Обоснуйте свою мысль. Приведите примеры того, как природа знакомой вам древней страны влияли на жизнь населения, его занятия и религиозные верования. (Вспомнив план изучения предшествующих тем, учащиеся дают ответы и приводят примеры из истории Египта и Междуречья).

–Откройте карту «Древние государства мира». Определите словами, где расположена Индия.

–В южной Азии, – говорят учащиеся.

Далее предлагается сравнить размеры Индии и Египта. Учащиеся должны понять, что Индия – огромная страна, ее природные условия необычайно разнообразны. На северо-востоке Индии расположены высочайшие в мире горы.

1См., например: Ворожейкина Н. И., Студеникин М. Т. Поурочные разработки к «Рассказам по родной истории». М., 1999. С. 34–35.

2Сост. по: Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира. М., 1988. С. 106–108.

65

Гималаи

Инд

Ганг

Аравийское

море

п-ов Индостан

Бенгальский

залив

Меловой рисунок «Главные реки и горы Древней Индии»

– Определите по карте «Древние государства мира» название этих гор, – предлагает учитель и рисует цветными мелками на доске горы со снежными шапками. – Вершины Гималаев сплошь покрыты льдами и снегами. Эти горы защищают Индию от холодных ветров, а в древности Гималаи служили надежной защитой от вражеских нашествий.

ВГималаях находится самая высокая на Земле вершина. Как она называется? Древние индийцы верили, что на вершине горы обитают боги. В областях, расположенных вблизи Гималайский гор, порой бывает так же холодно, как и в северной Европе. В южных областях Индии большую часть года стоит сильная жара.

Встране имеются безводные раскаленные пустыни и могучие реки. (Учитель рисует синим мелом Инд и Ганг). Определите по карте «Древние государства мира» названия крупнейших рек Индии… Долины Инда и Ганга сходны по своим природным условиям с речными долинами Нила, Тигра

иЕвфрата: 1) Инд и Ганг – полноводные не пересыхающие реки; 2) ежегодно они широко разливаются и несут вместе с водой плодородный ил; 3) долины Инда и Ганга расположены в жарком поясе, где много теплых солнечных дней в году.

Учитель указывает на различные природные условия долин Инда и Ганга: в первой редко выпадают дожди, во второй с июня по сентябрь идут ливни – день за днем вода потоками льется с неба на землю. В древности долину Ганга покрывали топкие болота и джунгли.

Джунгли не похожи на леса нашей Родины: поражает высота деревьев, густота растительности – здесь всегда было темно и душно. Гигантскими гирляндами свешиваются лианы, создававшие сплошную сеть, через которую невозможно было пробраться даже с помощью каменного или медного топора. В долине Ганга водились слоны, тигры, пантеры, множество птиц и змей.

66

Вопросы и задания по рассказу учителя:

1.Покажите на карте Индию и объясните, где она расположена.

2.Покажите на карте горы и главные реки Индии.

3.Какому занятию благоприятствовали природные условия долин Инда и Ганга в древности?

4.Подумайте, какая из речных долин Индии была раньше заселена земледельцами. Почему?

5.Слово «Гималаи» означает «жилище снега», а «Джомолунгма» означает «поднебесное жилище богов». Объясните, почему древние индийцы именно так назвали эти горы.

3. Проанализируйте примеры творческих и логических заданий по карте: прокомментируйте их дидактические возможности, предложите эталонные ответы и критерии оценки выполнения учениками данных заданий.

Примеры творческих и логических заданий по карте1

1.По контурной карте проведите путь ахейцев в Трою из всех городовполисов, принявших участие в Троянской войне. При составлении карты сверяйтесь с поэмой Гомера «Илиада».

2.Придумайте условные знаки и обозначьте на контурной карте «Древнейшие государства мира» родину чая, шахмат, хлопка, сахара, шелка, алфавита, фиников и др. Не забудьте заполнить легенду карты.

3.Представьте себе, что Вы – картограф XVI века. Один из заказчиков попросил изготовить для него точную карту Европы, так как он хотел направить своих людей в Аугсбург и Геную и проложить для них более безопасный путь. Второго заказчика привлекла торговля пряностями, и он попросил выполнить для него такую карту, на которой можно было бы проложить маршрут для экспедиции

костровам Тихого и Индийского океана. (Учащимся даются заготовки карт).

4.Разработайте (подберите в методической литературе) вариант использования исторической карты в ходе изложения материала учителем на каком-либо уроке по истории России (по выбору студента).

Пример объяснения на основе карты возможностей Москвы и Твери в объединении русских земель2

«“И почему было Москве царством быти? И хто то знал, что Москве государством слыти?” – удивлялся автор XVII столетия. И в самом деле, как случилось, что именно Москва, второстепенный городок Владимиро-Суздальской земли, стала столицейогромнойРоссийскойдержавы? Какиеусловиятомуспособствовали?

Конечно, Москва была расположена удобнее. Защищенная густыми лесами

исоседними территориями, она была далеко от опасных рубежей, находилась

1Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Историческое образование в современной России. М., 1997. С. 131–139; Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Рабочая тетрадь по новой истории. М., 1998. Ч. 2. С. 5.

2Сост. на основе пособий: Кацва Л. А., Юрганов А. Л. История России VIII–XV вв. М., 1995. С. 146; Петрова Н. Г. Из истории борьбы Твери и Москвы // ПИШ. 1997. № 5. С. 32–33.

67

на важных торговых путях Волго-Окского междуречья, располагала сравнительно плодородными землями, на которых издавна велось пашенное земледелие (показ по карте). Но не одна лишь Москва обладала этими преимуществами. Ничуть не менее выгодным было и положение Твери.

Город Тверь возник на стрелке между реками Тьмакой и Волгой, неподалеку от впадения в Волгу Тверцы (обращение к карте).

Версии, объясняющие происхождение города, многообразны. Имя Твери связывают и с рекой Тверцой, давшей название городу (что наиболее вероятно, поскольку гидронимы древнее топонимов), и с построенной в устье этой реки крепостью – Твердью, и с различными финскими корнями. Наиболее оригинальна (хотя и весьма сомнительна) гипотеза, выдвинутая одним из тверских краеведов еще в позапрошлом веке. Отметив важное значение Твери для провоза хлеба в Новгород, он называет устье Тверцы дверью (“запри эту дверь, и Новгород будет без хлеба”). Поэтому и название реки когда-то звучало как Дверь.

Быстро из небольшого поселения Тверь превратилась в важный торговый центр Древней Руси, что объясняется ее выгодным географическим положением. Через Тверь проходил и знаменитый торговый путь “из варяг в греки”, связывавший северные земли с Византией, и великий волжский путь, приобретавший первостепенное значение в торговле Запада с Востоком в XII в. Не обходил стороной и путь, соединявший Новгород с Владимиро-Суздальской землей: из Ильмень-озера до реки Моти и дальше через гору Волок у Вышнего Волочка по Тверце (обращение к карте).

Что касается защищенности города, то, хотя его и не окружали непроходимые леса и болота, подобные московским, небольшая по сравнению с другими городами северо-восточной Руси удаленность от восточной границы создавала некоторые преимущества.

Москва могла стать центром объединения, но не обязательно должна была им стать. Закономерен процесс собирания земель вокруг одного из центров Се- веро-Востока, но случай решал, какой именно город станет столицей нарождающегося государства».

5. Разработайте тест для проверки картографических знаний и умений учащихся 5 кл. по теме «Наше Отечество в XIII–XVI веках». Прокомментируйте, на проверку каких картографических знаний и умений нацелено каждое из помещенных ниже заданий. Предложите эталонные ответы.

Типология и примеры заданий в тестовой форме для проверки картографических знаний и умений учащихся

1. Задания на восстановление соответствия.

Соотнесите имена основателей с названиями городов, ими заложенных:

2. Задания с несколькими вариантами ответов.

На территории какой современной страны произошла «битва народов» в 1813 г.?

1) Германии 2) Австрии 3) Польши

3. Задания на группировку картографических сведений.

1)Отметьте географические пункты, через которые новгородские купцы могли попасть

а) в Черное море б) в Каспийское море в) в Балтийское море

2)Изпредложенногоперечнягородоввыберитете, чтонаходятсянатерритории а) Галицко-Волынского княжества б) Владимиро-Суздальского княжества в) Новгородской земли

Ярославль, Ладога, Луцк, Псков, Ростов, Перемышль, Берестье, Переяс-

лавль, Москва, Белоозеро, Новгород

Два слова связаны между собой, а третье – о другой стране. Найдите его и объясните, как связаны два оставшихся слова:

Инд – Евфрат – Ганг Мемфис – Спарта – Афины

6. Задания на определение последовательности.

Расставьте названия рек, озер и морей в той последовательности, в которой они встречаются путешественникам на пути «из варяг в греки»:

. . . Днепр

. . . Волхов

. . . Черное море

. . . Ладожское озеро

. . . Западная Двина

. . . Балтийское море

. . . озеро Ильмень 7. Задания с ограничениями на ответы.

1)Вставьте в тексте пропущенные слова: «В . . . - . . . части Африки дожди выпадают очень редко и большую часть года стоит сильная жара. На тысячи километров простираются песчаные и каменистые . . .

С юга на север пустыню пересекает одна из величайших рек мира – . . ., которая вытекает из больших озер, расположенных в . . . Африке. Путь реке преграждают . . . Преодолев их, она плавно течет около 700 км в глубокой долине и впадает в . . . море. При впадении река делится на рукава и образует . . .».

2)Найдите ошибки в тексте «Природа Древнего Египта»: «В северовосточной части Африки дожди выпадают очень часто и большую часть года стоит сильная жара. На тысячи километров простираются оазисы. С юга на север пустыню пересекает одна из величайших рек мира – Амазонка, которая вытекает из больших озер, расположенных в Южной Африке. Путь реке преграждают по-

69