держкой церкви и стать центром освободительной борьбы против монголотатарского ига.

3. Куликовская битва.

Изучение Куликовской битвы может быть проведено учителем совместно с учащимися по следующему плану:

1)планы сторон;

2)ход Куликовской битвы;

3)итоги и значение Куликовской битвы.

При изучении хода Куликовской битвы целесообразно предложить учащимся задание по заполнению контурной карты или попросить их нарисовать схему сражения. Желательно организовать работу с отрывком из летописного свидетельства о ходе битвы, приведенным после параграфа.

Рассматривая итоги и значение Куликовской битвы, учитель может привести оценки ее значения, имеющиеся в отечественной историографии:

1) был нанесен решающий удар по монголо-татарскому владычеству на Руси, что ослабило Золотую Орду и ускорило ее распад; 2) укрепилось значение Москвы как национального и политического центра объединения русских земель; 3) потерпели крах татарско-литовские планы раздела Руси.

Отдельно можно представить точку зрения Л. Н. Гумилева, который говорил, что Куликовская битва – важный эпизод в столкновении двух суперэтносов,

врезультате чего Мамай потерпел поражение. Кроме того, Мамай проводил прозападную политику, противоречащую традициям Чингизидов, в то время как Москва, стремившаяся противопоставить литовской угрозе союз с ордынцами, ориентировалась на союз с теми силами, оставшимися приверженцами прежних традиций, которые олицетворял хан Тохтамыш. После поражения Мамая Тохтамыш захватил власть в Золотой Орде, объединив на время улус Джучи.

Подводя итог урока, учитель отмечает, что XIV век стал весьма значимым

вистории Руси. Дмитрий Донской оставил сильно окрепшую Русь. Умирая, он передал владимирское великое княжение как свою вотчину, не спрашивая согласия хана, сыну Василию и выразил надежду, что «Бог переменит Орду», то есть освободит Русь от ига.

Домашнее задание: используя материал § 22, составить сравнительную характеристику митрополита Алексия и Сергия Радонежского.

Пример сценария урока для учащихся 10 кл. (базовый уровень)1 Тема рока: «Особенности процесса объединения русских земель».

Цель урока: сформировать у учащихся представление о том, что ведущую роль в формировании Российского государства играл политический («внешний») фактор – необходимость противостояния Орде и Великому княжеству Литовскому; развенчать устойчивый миф о предопределенности ведущей роли Москвы в деле «собирания» русских земель, показав, что у нее были реальные соперники в лице Тверского княжества и Литвы; показать, что главным фактором возвышения Москвы стала политическая деятельность московских князей;

1 Россия и мир / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина и др. М., 2006. С. 73–79.

203

выяснить причины проигрыша Твери в борьбе за общерусское первенство и положительное воздействие тверской политики на процесс становления великорусской государственности; разъяснить, что неудача Литвы была обусловлена ее геополитическим положением, толкающим ее на союз с западными державами и католической церковью.

Планируемые результаты.

Учащиеся узнают о:

–причинахиособенностяхобъединениярусскихземельвединоегосударство;

–том, почему лидером в политике «собирания» земель стало Московское княжество;

–том, что реальные шансы в споре с Москвой имели еще два политических центра – Тверское и Литовское княжества;

–том, что главным фактором возвышения Москвы стала политическая деятельность московских князей, а не выгоды ее географического положения;

–том, что было общего в политике московских и тверских князей, и в чем принципиальное различие;

–положительном воздействии тверской политики на процесс становления великорусской государственности.

План:

1. Причины объединения русских земель.

2. Возвышение Москвы.

3. Роль Твери в процессе становления великорусской государственности. 4. ВеликоекняжествоЛитовскоеиРусское: борьбазаобщерусскоелидерство.

Опорные знания.

Деятели: Л. Н. Гумилев, Иван Калита, Михаил Ярославич Тверской, Александр Михайлович Тверской, Дмитрий Донской, митрополит Максим, митрополит Петр, митрополит Феогност, митрополит Алексей, Гедимин, Ольгерд, Ягайло, Витовт.

Понятия: преемственность власти, «тихая экспансия», «силовая консолидация», геополитическое положение, уния.

Даты и события: 1299 г. – перенесение резиденции главы Русской церкви митрополита Максима из Киева во Владимир-на-Клязьме; 1326 г. – перенесение митрополии из Владимира в Москву; 1327 г. – восстание в Твери; 1373 г. – Дмитрий Иванович Донской упразднил должность тысяцкого; 1385 г. – Кревская уния Великого княжества Литовского с Польшей: соглашение о династическом союзе и создании единого польско-литовского государства; 1387 г. – принятие католичества Великим княжеством Литовским; 1413 г. – Городельская уния Великого княжества Литовского и Польши о признании Литвой верховной власти польского короля.

Ведущие положения.

В основе процесса образования единых государств в Западной Европе и в нашей стране лежали совершенно разные причины. В Западной Европе действовали прежде всего социально-экономические факторы. Ведущую же роль в формировании Российского государства играл политический («внешний») фактор – необходимость противостояния Орде и Великому княжеству Литовскому.

204

Благодаря этому фактору широкие слои населения – и господствующий «класс», и горожане, и крестьянство – были заинтересованы в объединении.

Проблема образования единого Русского государства имеет еще один аспект – почему лидером в политике «собирания» земель стало Московское княжество? С легкой руки В. О. Ключевского на первое место обычно ставят выгодное географическое положение Московского княжества и те преимущества, которые оно давало. Однако это положение представляется спорным. В последнее время большое значение придается политической деятельности московских князей как главной составляющей московского успеха.

Уже при первом московском князе Данииле Александровиче определились основные цели и ведущие принципы московской политики. Несомненно, первые московские князья – это типичные удельные правители, для которых интересы собственного княжества были превыше всего. Однако в последующем безудержное стремление к укреплению и расширению своей «отчины» постепенно сменяется политикой, исходящей из национальных интересов всех русских земель, главным из которых стала задача избавления от ордынской зависимости. Для достижения своих целей московские князья руководствовались определенными принципами. Во-первых, политика строилась, исходя из реальной оценки собственных возможностей и с учетом ситуации, которая складывалась как в Орде, так и в русских землях. Во-вторых, они стремились по возможности избегать вооруженных способов решения проблем. В-третьих, придавалось огромное значение союзу с православной церковью. В-четвертых, с одной стороны, четко просматривается преемственность политики всех московских князей, их опора на традиции, а с другой – использование новых тактических средств.

Основным соперником Москвы за общерусское первенство выступало Тверское княжество. В целом политику тверских князей можно характеризовать как политику энергичной силовой консолидации Северо-Восточной Руси и Новгорода под эгидой великого князя Владимирского. Поэтому тверские князья сосредоточили основные усилия на добывании ярлыка на великое княжение Владимирское. В сущности, у них не было другого пути к победе. Тверское княжество практически не имело возможностей для расширения своей территории. Со всех сторон оно граничило с сильными соседями: на севере и северо-западе с Новгородом, на западе с Литвой, на юге с Московским княжеством. Внедряясь в эти регионы путем династических связей, тверские князья создавали здесь определенные «точки опоры» и виды на будущее. Однако точно такую же деятельность вели здесь и их соперники – московские князья. В итоге овладение великим княжением Владимирским оставалось почти единственным шансом для тверских правителей увеличить подвластную им территорию. К тому же тверские князья зачастую совершали тактические ошибки, так как во многом руководствовались эмоциями, а не здравым смыслом и политическим расчетом. Постепенно проявляется еще одна черта в политике Твери – ориентация на Великое княжество Литовское. Однако по мере усиления Литвы западническая направленность тверской политики встречала раздражение ордынских ханов. С другой стороны, принятие Литвой католичества превращало ее в глазах православного населения Северо-Восточной Руси во враждебную силу, тесные контакты с которой теперь осуждались.

205

Еще одним центром, претендовавшим на общерусское первенство, являлось Великое княжество Литовское и Русское, в состав которого входили многие крупные политические и экономические центры Древнерусского государства. Однако в геополитическом положении Литовского государства было заложено опасное противоречие. Уже первый литовский князь Миндовг был вынужден балансировать между восточным и западным христианством. После принятия Литвой католичества в качестве государственной религии политический конфликт с Москвой приобретает выраженный религиозный характер, а Вильно навсегда теряет возможность стать центром объединения русских земель, бывших по преимуществу православными.

Развитие умений учащихся.

Учебная деятельность на уроке позволяет обратить внимание на развитие следующих умений (видов деятельности), предусмотренных требованиями к подготовке выпускников средней школы:

–определение хронологических рамок и периодов наиболее значимых событий и процессов;

–характеристика важнейших периодов в развитии исторических процессов;

–составление хронологических, сравнительных и логических таблиц;

–соотнесение единичных исторических фактов и общих явлений;

–сравнение исторических событий и явлений, определение в них общего и различий;

–объяснение причин этих различий;

–изложение собственных суждений о причинно-следственных связях исторических событий;

–высказывание суждений о подходах (критериях), лежащих в основе отдельных оценок;

–определение и объяснение своего отношения к данным подходам;

–чтение исторической карты с опорой на легенду.

Методические приемы и формы организации учебной деятельности.

На изучение данной темы отводится два урока. Для оптимального усвоения материала представляется целесообразным изучить на первом уроке пункты 1 и 2 плана, а второй урок посвятить вопросам 3 и 4. Для осуществления межпредметных связей необходимо ориентироваться на материал, изложенный в § 9–10. Особенностью данной темы является то обстоятельство, что она содержит, казалось бы, уже знакомый материал, но его подача имеет сквозной, проблемный характер, нацеливает учащихся на совершенно новые выводы.

Первый урок имеет комбинированный характер, он включает в себя эвристиче-

скуюбеседу, элементыпроблемнойлекции, работускартойидокументами. Дляак-

тивизации познавательной деятельности учащихся и систематизации их знаний необходимопредложитьимзаполнитьрядсравнительныхилогическихтаблиц.

Во вступительном слове учитель подчеркивает, что проблема объединения русских земель вокруг Москвы и централизации Русского государства в XIV–XVI вв. является одной из ведущих в исторической науке. Он предлагает учащимся дать характеристику социально-экономических отношений в Западной Европе в XV в. (господствовали сеньориальные отношения, ослаблялась личная зависимость кре-

206

стьян, усиливались города и третье сословие). Главным политическим результатом этого периода стало образование в Западной Европе централизованных монархий. Каковыжепричиныпоявленияздесьцентрализованныхгосударств?

Обобщив ответы учащихся, делается вывод о том, что в Западной Европе действовали прежде всего социально-экономические факторы. Далее учитель дает краткую характеристику социально-экономическим отношениям в русских землях, констатирует: «Тем не менее, в этот период на Руси также идет процесс складывания единого государства. Как вы думаете, какие причины заставляли русские земли объединяться?»

В ходе беседы учащиеся заполняют сравнительную таблицу:

Затем учитель сообщает, что проблема образования единого Русского государства имеет еще один аспект: «Почему лидером в политике “собирания” земель сталоМосковскоекняжество? Вспомните, каковыпричинывозвышенияМосквы?» Подводя итоги ответам учащихся, учитель должен подчеркнуть, что до сих

пор распространено мнение, впервые высказанное выдающимся русским историком В. О. Ключевским, о том, что главным преимуществом Москвы было ее выгодное географическое положение. Учитель приводит обоснованные возражения против этого утверждения. «Как вы думаете, что стало главной составляющей московского успеха?»

Далее учитель характеризует политику московских князей в рамках материала, изложенного в учебнике. В ходе лекции учащиеся заполняют таблицу «Политика московских князей»:

Школьники работают с картой (см. вопрос 1 в конце параграфа). Новый сюжет о подавлении московскими князьями вечевой вольности можно иллюстрировать помещенным на с. 147 учебника документом, а также организовать обсуждение проблемных вопросов, сформулированных на с. 148.

Взаключительной части урока можно обсудить проблемные задания, помещенные в конце параграфа.

Второй урок можно провести в форме проблемной лекции. Учитель отмечает, что победа Москвы в общерусском первенстве не являлась предопределенной, историки признают, что реальные шансы в споре с Москвой имели еще два политических центра – Тверское и Литовское княжества. Затем учитель формулирует проблему: сегодня на уроке мы должны понять, почему в борьбе за общерусское лидерство Тверское и Литовское княжества уступили Москве?

Входе изложения учителем вопроса 3 учащиеся заполняют таблицу «Политика тверских князей»:

207