План

I. Введение.

II. Глава 1. Теоретические основы инновационных технологий на уроке литературы.

1. Сущность инновационного обучения.

1.2. Приемы инновационных технологий на уроках литературы.

Глава 2. Примеры внедрения инновационных технологий в уроки литературы в среднем звене (на примере произведения А. Грина «Алые паруса»).

III. Заключение.

IV. Список использованной литературы.

Министерство образования и науки РФ

Бирский филиал Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования

«Башкирский государственный университет»

Филологический факультет

Курсовая работа

«Использование инновационных технологий на уроках литературы в среднем звене».

Выполнила: студентка

41 группы

филологического факультета

Фатхутдинова Г.Ф.

Научный руководитель:

 к.ф.н., доцент

Петровская Н.Ю.

Бирск 2014

Введение

В последние два десятилетия в нашей стране произошло множество изменений, которые коснулись всех сфер жизни общества. Не стала исключением и система образования. Согласно новому Федеральному Закону «Об образовании» в Российской Федерации, вступившему в силу 1 сентября 2013 года, «образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно-значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенного объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов» [17, c.7]. Исходя из этого, следует, что целью российского образования является всестороннее развитие личности. Но для этого необходимо, что бы ученик сам был в этом заинтересован, увлечен в процесс получения знаний. Поэтому перед учителем стоит важная задача - сделать урок (основную форму организации обучения) интересным и увлекательным занятием.

Тема нашей курсовой работы: «Использование инновационных технологий на уроках литературы в среднем звене».

Актуальность работы определяется увеличением роли данного вида технологий в образовании в целом и на уроках литературы в частности.

Объектом исследования данной курсовой работы является процесс развития образования как целостной педагогической системы, а предметом исследования - инновационные педагогические технологии на уроках литературы, как составная часть объекта исследования.

К цели курсовой работы относится выявление видов, сложностей, методов внедрения инновационных технологий на уроках литературы, а также их специфика.

Исходя из цели курсовой работы, вытекают следующие задачи:

1. Определить сущность инновационных технологий и инновационного обучения;

2. Проанализировать приемы инновационных технологий на уроке литературы;

3. Изучить возможные пути внедрения инновационных технологий в уроки литературы в среднем звене.

Методы исследования: теоретический анализ инновационных технологий и инновационного обучения.

В современном мире очень часто встречаются термины «инновация», «инновационные технологии». Инновационный подход к обучению позволяет так организовать учебный процесс, что ребёнку урок и в радость, и приносит пользу, не превращаясь просто в забаву или игру. И, может быть, именно на таком уроке, как говорил Цицерон, «зажгутся глаза слушающего о глаза говорящего» [4, c.7].

Проблемой инновационных технологий занималось и продолжает заниматься большое число талантливых ученых и педагогов. Среди них В.И. Андреев, И. П. Подласый, профессор, доктор педагогических наук К.К. Колин, доктор педагогических наук В.В Шапкин, В.Д. Симоненко, В.А Сластёнин и другие. Все они внесли неоценимый вклад в развитие инновационных процессов в России [2, c. 12].

Данная курсовая работа состоит из введения, двух глав (теоретической и практической), заключения и списка использованной литературы.

Глава 1. Теоретические основы инновационных технологий на уроке литературы.

1.1 Сущность инновационного обучения

Развитие – неотъемлемая часть любой человеческой деятельности. Накапливая опыт, совершенствуя способы, методы действий, расширяя свои умственные возможности, человек тем самым постоянно развивается.

Этот же процесс применим к любой человеческой деятельности, в том числе и педагогической. На разных стадиях своего развития общество предъявляло всё более новые стандарты, требования к рабочей силе. Это обусловило необходимость развития системы образования.

Одним из средств такого развития являются инновационные технологии, т.е. это принципиально новые способы, методы взаимодействия преподавателей и учащихся, обеспечивающие эффективное достижение результата педагогической деятельности.

Что же такое «инновационное обучение» и в чём его особенности?

Определение «инновация» как педагогический критерий встречается часто и сводится, как правило, к понятию «новшество», «новизна». Между тем инновация в точном переводе с латинского языка обозначает не «новое», а «в новое». Именно эту смысловую нагрузку вложил в термин «инновационное» в конце прошлого века Дж. Боткин. Он и наметил основные черты «дидактического портрета» этого метода, направленного на развитие способности ученика к самосовершенствованию, самостоятельному поиску решений, к совместной деятельности в новой ситуации [13, c. 25].

Инновационное обучение определяется как особый тип овладения знаниями, как продукт сознательной, целенаправленной, научно обоснованной деятельности в учебно-образовательном процессе.

Термин «инновационное обучение» как альтернатива «традиционному нормативному обучению» появился в 1978 г. в докладе группы ученых Римскому клубу. Доклад зафиксировал уже сложившиеся новые ориентации современного образования в мире и, в известной мере, факт появления новой системы научных психологических знаний [13, c. 37].

Под инновационным обучением понимают те методы, которые позволяют конструировать учение как продуктивную творческую деятельность и преподавателя, и учащихся, связанную с достижением социально полноценного продукта на всех этапах учебно-воспитательного процесса, сначала в совместной, а затем в индивидуальной работе.

Инновационное обучение противопоставляется поддерживающему, традиционному обучению. Его рассматривают как реакцию системы образования на переход общества к более высокой ступени своего развития. Инновационное обучение - это обучение, стимулирующее инновационные изменения в существующей культуре и социальной среде, выступающее в качестве активного отклика на проявляющиеся как перед отдельным человеком, так и перед обществом проблемные ситуации. Оно призвано готовить не только «человека познающего», но и «человека действующего». Причем, все элементы поддерживающего обучения имеют место в инновационном, вопрос заключается лишь в определении соотношения репродуктивного и продуктивного, деятельного и творческого.  Актуальность инновационного обучения состоит в следующем:

-соответствие концепции гуманизации образования;

-преодоление формализма, авторитарного стиля в системе преподавания;

- использование личностно ориентированного обучения;

- поиск условий для раскрытия творческого потенциала ученика;

-соответствие социокультурной потребности современного общества самостоятельной творческой деятельности.

Основными целями инновационного обучения являются:

- развитие интеллектуальных, коммуникативных, лингвистических и творческих способностей учащихся;

- формирование личностных качеств учащихся;

- выработка умений, влияющих на учебно-познавательную деятельность и переход на уровень продуктивного творчества;

- развитие различных типов мышления;

Данными целями определяются и задачи инновационного обучения:

-оптимизация учебно-воспитательного процесса;

- создание обстановки сотрудничества ученика и учителя;

- выработка долговременной положительной мотивации к обучению;

- включение учащихся в креативную деятельность;

-тщательный отбор материала и способов его подачи.

Основными принципами инновационного обучения являются:

-креативность (ориентация на творчество);

-усвоение знаний в системе;

- нетрадиционные формы уроков;

- использование наглядности.

В основе инновационного обучения лежат следующие технологии:  - развивающее обучение; - проблемное обучение; - развитие критического мышления; - дифференцированный подход к обучению;  - создание ситуации успеха на уроке.

Использование данных технологий на уроках имеет большие преимущества. Учебный процесс становится для учащихся интересным, что повышает активность учащихся, развивает навыки самостоятельно получать знания в процессе взаимодействия и поиска. Повышается качество и прочность полученных знаний. Развиваются исследовательские навыки и умения, формируются аналитические способности учащихся. Параллельно с процессом обучения идет развитие коммуникативных качеств и формирование лидерских качеств личности.

Мы выявили теоретическую основу инновационного обучения и значимость использования инновационных технологий в обучении. Перейдем к рассмотрению основных приемов инновационных технологий на уроках литературы в среднем звене.