Подготовка к вступлению в пионеры

Подготовка ребят к вступлению в пионерскую организацию ведется уже с того момента, когда дети начинают действовать вместе с пионерами. В 3 классе перспектива вступления в пионерскую организацию становится

Права младших пионеров

• Право носить пионерский галстук;

• Право быть помощником старших пионеров во всех делах и начи­наниях пионерской организации;

Если это право не поддерживается старшими пионерами, то смысл теряется.

• Право выбирать свой первичный коллектив — звено;

Каждый может быть в звене с тем, с кем хочет, а не с тем, с кем его заставляет вожатый или учитель.

• Право вместе с другими пионерами своего коллектива принимать в пионеры других ребят;

• Право создать при отряде группу октябрят;

• Право самим оценивать пионерские конкурсы;

Ребята могут и ошибаться. Это, кстати, тоже их право. Но пусть в жюри, в "советах справедливых", конкурсных комиссиях самыми активными будут школьники. Давно замечено, учителя более предвзяты, чем дети, у них иные критерии оценок. Имеет смысл иногда делать так, чтобы в роли жюри был весь коллектив пионеров.

* К примеру, идет в дружине конкурс отрядных агитбригад; раздадут всем зрителям цветные жетоны (разным отрядам — разный цвет) и пусть после просмотра отдадут эти же­тоны (положат в специальный ящик или конверты) той агитбригаде, чье выступление особенно понравилось (кроме, естественно, своего отряда).

• Право вместе с другими представлять к наградам отличившихся. Это право нуждается в известном и понятном детям механизме его реализации. Например, нужно решение звена или отряда. Кто и как может внести такое предложение. Чем его нужно подкреплять?

* Добавьте права, которыми обладают младшие пионеры у вас. Но: пусть лучше прав будет меньше, но их можно будет при­менять ясно и конкретно, чем большие, красиво звучащие и бесполезные для детей декларации. Очень важно, чтобы Вы, как вожатый, помогли на конкретном, быть может, спрово­цированном Вами примере продемонстрировать суть приме­нения каждого права в повседневной практике.

Обязанности младших пионеров

• Выполнять поручения совета отряда;

• Подчиняться решению коллектива;

• Отвечать за свое Слово и свое Дело (индивидуальное и коллектив­ное).

* Обсудите вместе с ребятами, к чему еще обязывает положе­ние пионера. Выработайте Права и Обязанности вашей пио­нерской организации и примите их на сборе. Зафиксируйте ре­зультат. Время от времени производите "испытание на прочность" отряда.

Принципы комплектования и внутренняя структура микрогрупп

Для развития коллективных связей особенно важно правильное ком­плектование звеньев в отрядах младших пионеров. Нужно помочь ребятам объединиться по принципу взаимных симпатий, общих интересов. (А не по рядам, партам или успеваемости).

Нужно, чтобы пионера, только вступившего в организацию, хоро­шо знали в коллективе и стремились помочь успешно учиться, дать пору­чение по душе, позаботились о нем в случае болезни, порадовались вместе с ним в день его рождения. Так создается атмосфера дружбы, взаимопо­мощи и в то же время требовательности. Это даст ребенку ощущение радости, приподнятости, которое благоприятно для формирования его новой позиции.

Звенья младших пионеров немногочисленны по составу — 5-7 че­ловек. Такие звенья легче организуются и активнее действуют. Ну и правило малой группы: семь плюс-минус два. Руководит звеном звеньевой. Звеньевые и другие "активисты" пере­избираются сравнительно часто: один-два раза в учебную четверть, полу­годие.

Это позволяет многим пионерам получить опыт руководства и подчинения в коллективе. Важно при этом не проводить ротацию ради ротации (то есть перемещать ребят по сетке, мол этот еще не был звеньевым, пусть будет. Неприспособленный к такому поручению ребенок и сам получит психологическую травму, и работа в звене угаснет. Пусть дети Знаю/и о желательности смены, о смысле таких перемен. Тогда смещение с должности звеньевого, председателя совета отряда и т.д. не будет задевать самооценку ребенка так сильно.)

У звена есть старший пионер-инструктор — советчик ребят, пере­дающий им опыт самоорганизации и самодеятельности.

Это если он есть. А если его назначили, и он больше никогда не поя­вился или, хуже того, только и сидит в президиуме отрядных сборов, то лучшей науки формализма и лицемерия не придумать.

Деятельность микрогрупп

В звене происходит развитие самого первичного коллектива. Кол­лектив начинает жить общими интересами, формируется общественное мнение.

Звено:

• Учится воспринимать ответственность за свою часть общего дела; Содержание работы звеньев определяется заданиями совета от­ряда, поручениями вожатых, интересами и склонностями самих ребят.

• Принимает участие в обсуждении и оценке успехов или неудач от­ряда;

При обсуждении общего дела на сборе, мягко добивайтесь того, чтобы пионер брал на себя ответственность не только за индивидуаль­ный результат, но и за результат своего "микроколлектива", говорил от имени всего звена —"мы". Однако при этом личная ответственность — "я " — должна осознаваться четко.

• На сборах звена ребята анализируют свою деятельность, учатся ви­деть успехи и ставить задачи на будущее.

Что можно сделать звеном

• Провести сбор;

• Почитать книгу, посмотреть кино — обсудить;

• Поиграть, провести конкурс;

• Поговорить об увлечениях, решить вместе общие проблемы;

• Сделать что-нибудь полезное или приятное для престарелых людей, учителей, родителей, малышей, друзей, животных, птиц, растений;

* Трудовая помощь, поделки, игрушки, приятные сюрпризы, по­дарки ко Дню рождения, скворечник, клумба...Пусть ребята продолжат список.

• Выпустить стенгазету;

* Пусть эта работа не будет "обязаловкой " и не выполняется только тем, кто рисует лучше. Газету можно склеить из вы­резок, фотографий, смешных подписей, сделать из природного материала и даже из мусора(!) — то есть так, что всем бу­дет интересно. Пусть ребята пофантазируют на эту тему.

• Встретиться с интересными людьми;

• Погулять, пофотографироваться, познакомиться с кем-нибудь, на­вестить заболевших;

• Вместе приготовить что-нибудь вкусненькое, пригласить гостей,

попить чай;

• Сделать номер для концерта.

* Пусть ребята продолжат список. Это можно сделать при помощи: обсуждения; "мозгового штурма"; листа на стене, куда можно вписать предложения; "Почты идей" (ящик пио­неры, разумеется, делают сами); социологического опроса ро­весников и взрослых; организованного похода в библиотеку с этой целью и т.д.

Дела, которые проводит звено, и идеи могут заносится в записную книжку звеньевого или в Дневник жизни звена (в этом случае всем вме­сте).

Сбор "Рождение отряда" (традиционный вариант) Организаторы: отрядные вожатые — старшие пионеры. Помощь: старший вожатый и педагоги, работающие в данном классе.

Гости: шефы, учителя, родители.

Место: в музее или в пионерской комнате, где старшие пионеры подготовят специальную выставку. Ход сбора:

• Линейка, которую, как правило, проводит старший вожатый.

• Он представляет отрядного вожатого и его помощников пионеров-инструкторов.

Важно так представить вожатого, чтобы у пионеров закрепилось понимание его особой роли: "Вожатый — старший друг, руководитель, через него осуществляется связь пионерского отряда с миром взрослых ".

• Вожатый рассказывает ребятам о задачах первого сбора.

• Комплектуются звенья, избираются звеньевые.

Сборы звеньев можно провести и заранее, тогда на отрядной ли­нейке звеньевые сдают рапорты, каждое звено произносит свой девиз, речевку.

• Избирается совет отряда во главе с председателем, флаговый. Нужно разъяснить ребятам порядок и правила выборов пио­нерского актива, познакомить их с функциями совета отрада и звенье­вых, помочь им выбрать тех пионеров, которые пользуются заслужен­ным авторитетом у товарищей и смогут руководить коллективом. (И это не обязательно традиционные "правильные" дети. Хотя выдвигать ребенка с деструктивным поведением тоже не слишком разумно. Главное — активность и опережающее развитие личности ребенка, чтобы он остальными органично воспринимался как старший.)

• Пионеры обычно здесь же принимают решение о девизе отряда, эмблеме, отрядной песне и речевке.

И если разговора об этом не будет заранее, то ясно, что из этого выйдет.

• Иногда на таком сборе старшие пионеры рассказывают ребятам о человеке, чье имя носит их отряд, передают собранные материалы.

• Желательно, чтобы старшие пионеры, родители подготовили пио­нерам к их первому сбору веселые сюрпризы и подарки.

• После сбора могут быть проведены игры, аттракционы или устроен концерт, в котором примут участие и взрослые, и дети.

Хорошо бы, чтобы сбор, посвященный Дню рождения отряда, стая традиционным и ежегодно проводился как смотр достижений всего кол­лектива и каждого пионера.

Конечно, это только примерный план сбора. Как его лучше провес­ти, вожатый пусть решает, посоветовавшись со своими друзьями и по­мощниками. Ну и с самими ребятами.

* Составьте свой, "нетрадиционный", план сбора "Рождение отряда".

Совет отряда

Важный инструмент организации коллективной деятельности — совет отряда.

Правда, он еще не может действовать вполне самостоятельно и нуждается в практической помощи и повседневном руководстве со сто­роны старших, но это уже коллегиальный орган руководства жизнью пионерского отряда.

Члены совета отряда становятся организаторами и руководителями пионерского коллектива, если они четко представляют свои обязанности.

* Какие они в вашей организации?

Эти обязанности определяются интересами, потребностями и вос­питательными задачами данного коллектива. Поэтому целесообразно в каждой пионерской дружине составлять памятки для совета отряда или отдельно для организаторов различных пионерских дел, в которых рас­крывались бы права и обязанности пионерских активистов, давались им советы, как лучше организовать работу. Особенно нужны такие памятки для младших пионеров.

* Кто в вашей организации займется составлением таких па­мяток?

Задачи совета отряда

• Координация деятельности всех членов коллектива;

• Организация сборов;

• Создание рабочих групп для выполнения дела;

• Организация соревнований между звеньями по разным видам дея­тельности;

С призами, подарками, грамотами и прочим поощрением.

• Организовать подведение итогов проведенного отрядом дела;

• Помогать вожатому;

• Контролировать ЗПД (зону пионерского действия);

• Составлять вопросы для обсуждения на сборе отряда;

• Следить за тем, кому в отряде плохо или кто вызывает тревогу, что с этим можно сделать, и кто это делать будет. * Советуем почаще вызывать на заседание совета ребят и благода­рить их за активность, инициативу. Настоятельно советуем отказаться от дурной практики превращать совет отряда в "карающий орган". Это, конечно, не означает, что совет отряда совсем не должен спраши­вать с ребят, но и злоупотреблять дисциплинарными вопросами не надо. Пусть почаще обсуждают творческие дела, больше учатся говорить "спасибо " товарищам по отряду.

В зависимости от задач совета отряда определяется его структура и функции отдельных членов. Обычно совет отряда состоит из председателя совета отряда, его заместителя, звеньевых, организаторов конкретных дел и направлений деятельности.

Пусть совет отряда будет небольшим. Иначе неизбежна профа­нация. Пол-отряда руководителей, а работать кто будет?

* Предложите ребятам подумать над структурой Совета от­ряда, объясните смысл Совета как органа самоуправления. Нужен ли Совет; кто, по их мнению, должен войти в него; как и когда будет происходить смена состава совета; как оцени­вать его работу и кто это будет делать?

Сколько раз и где заседает совет отряда?

Не менее одного раза в неделю или в две, но и не реже. Совет соби­рается в установленный день и час, лучше не сразу после уроков: пусть де­ти побывают дома, пообедают, отдохнут. Местом сбора может быть клас­сная или пионерская комната, чья-то квартира, библиотека. Совет отряда заседает перед крупными мероприятиями дружины или отряда "по трево­ге", то есть в связи с какой-то непростой ситуацией. Периодичность должна вызываться необходимостью собраться и посоветоваться, а время засе­даний быть непродолжительным.

Кто ведет совет отряда?

Обычно — председатель совета отряда. Но может быть традиция, при которой заседание ведут все члены совета отряда по очереди.

Вообще следует весь актив учить вести рабочие совещания, укла­дываться в отведенный регламент, не перебивать без нужды выступаю­щих, задавать вопросы и отвечать на вопросы, защищать собственные предложения, мысли, идеи.

Совет должен чаще отчитываться перед всеми пионерами и всегда непосредственно участвовать во всех начинаниях отряда.

Учитель может присутствовать на заседании совета отряда, лишь попросив у ребят разрешения, а может и не присутствовать — это его пра­во.

Чем завершается заседание совета отряда?

Следует приучать ребят к конкретному результату любого заседания. Вынесению решения, в котором дается оценка какому-то пионеру или зве­ну, проведенному делу. В решении можно наметить меры по улучшению жизни отряда, перечень ранее не используемых дел, называть ответствен­ных за дела. Важно, чтобы совет отряда постоянно возвращался ко всем ранее вынесенным решениям, учился анализировать их выполнение. Такая информация должна присутствовать на каждом заседании совета отряда. Имеет смысл на совете отряда разучить новую игру, песню.

Есть отряды, где традиционно заседания совета отряда заверша­ются "банком идей". Ребята безотносительно к повестке дня предла­гают различные идеи, связанные с перспективой жизни и работы всего отряда.

Система поручений младших пионеров

Всякое поручение вначале необычно и привлекательно для ребенка, вступившего в организацию, он им очень гордится.

(Правда, осознание того, что его еще >t выполнять нужно, часто обескураживает, особенно если непонятно как и что нужно делать.)

Если стремление младших пионеров проявить активность, внести свой вклад в коллективную деятельность не удовлетворяется вовремя, та­кое положение может породить в дальнейшем пассивность, негативное отношение к общественной работе.

Поручения у пионеров более сложные, чем были у октябрят. Они

связаны не только с деятельностью первичного коллектива, но и с делами всего отряда. Все поручения младших пионеров рассчитаны на более дли­тельный срок, чем у октябрят.

Поэтому нужно учить ребят самостоятельно разбивать длитель­ное поручение на конкретные блоки — планировать свою работу.

Изменяется характер деятельности пионеров. Они начинают при­нимать посильное участие в работе дружины, постепенно приобщаются к заботам об окружающей жизни, шефствуют над малышами во дворах, дет­ских садах, вместе со старшими пионерами участвуют в общественно по­лезном труде.

Пионерские поручения

Бывают коллективные и индивидуальные, постоянные и временные, эпизодические, сложные по содержанию и простые поручения.

Важны и желательны групповые поручения, дающие ощущение причастности к коллективному делу, пробуждающие энергию ребенка.

По степени общественной значимости пионерские поручения можно разделить на несколько групп:

• поручения, связанные с заботой о школе, с делами дружины;

• поручения, выполняемые вне школы и пионерской дружины, в том числе по месту жительства;

• поручения, выполняемые в своем отряде, в своем звене.

По степени и сложности организационного характера можно вы­делить:

• поручения исполнительного характера;

• поручения, требующие определенных способностей (рисовать, петь, фотографировать и т. д.);

• поручения творческого характера, которые предполагают способ­ность придумать, сделать что-то нестандартно;

• поручения, связанные с руководством группой (отряд, звено, звез­дочка октябрят, совет дела и т. п.);

• поручения инструктивного характера, когда надо учить других. Различаются поручения по "территориальности" исполнения (в

отряде, дружине, зоне пионерского действия)..

Выборные (назначаемые) полномочия:

• председатель совета отряда,

• звеньевой,

Скорректируйте список или составьте свой. Пусть ваши по­ручения называются весело и интересно — проведите конкурс названий.

Распределение поручений

Распределение поручений — вопрос деликатный-. Поэтому логично не предлагать конкретного пионера (хотя и это не исключается), а объ­яснить ребятам, какими качествами должен обладать выбранный на тот или иной общественный "пост",

Можно потребовать, чтобы выбрали, скажем, Машу, но лучше сказать: "Ребята, надо выбрать на эту должность человека, который обладал бы такими вот качествами..." И назвать качества Маши. Только помните о такой ловушке: не факт, что дети считают именно ее наде­ленными тем же качествами, которые приписываете ей Вы. Во-первых они часто иначе оценивают друг друга, а во-вторых вплоть до старшего подросткового возраста их самооценка неадекватна и чаще всего завы­шена. Поэтому, описав "добросовестность, активность, ум и красоту", имея в виду Машу, будьте готовы к тому, что Вася — лодырь и двоечник — искренне (искренне!) сочтет, что все это сказано именно про него.

Давать ребятам поручения для исправления не надо. Авторитет пионерского полномочия не должен страдать. Трудным ребятам лучше да­вать временные, легкие поручения. Но — объяснить его важность и потом качественно и внимательно отметить его выполнение перед другими пио­нерами. Похвала должна быть заслуженной, но она должна быть!

Предлагая поручение тюнеру, необходимо объяснить обществен­ное значение этого поручения, его полезность и необходимость для кол­лектива, показать творческие возможности, словом, дать перспективу развития.

Не стоит бояться ошибок и неудач в самостоятельной деятельности детей. На этих ошибках они учатся и сами их исправляют, если воспита­тель действует терпеливо. Конечно, разные дети одно и то же поручение могут выполнить лучше или хуже. Будем помнить, что главное в том, что пионер самостоятельно выполняет поручение, проходит школу само­управления, самоутверждения.

Пусть мы потеряем что-то в привычных показателях (спортив­ный результат, умение красиво декламировать и говорить и т. д.), но приобретем гораздо больше. И вообще — реальным, настоящим резуль­татом является как раз становление личности пионера. А все остальные "показатели " — красивая мишура, служащая общим фоном. Она нужна тогда, когда основной процесс хочется сделать поинтересней, поувлека­тельней. Но если она начинает препятствовать главному — личностному росту и накоплению позитивного жизненного опыта, эту мишуру надо отбрасывать. Если Вы свою (или кто-то Вашу) работу оцениваете по "мишурным " критериям, "показателям" — Вы делаете не то и не так. Помните об этом.

"Школа" пионерского самоуправления довольно проста, сначала надо дать ребенку легкое поручение, затем предложить то, что соответст­вует его интересам, затем более трудное, но обязательно помочь успеху в нем. Логика распределения пионерских поручений такая: от простого по­ручения к более сложному, от временного к постоянному, от интересного — к нужному. А тенденции распределения следующие: на первых порах использовать назначение, от назначения идти к выборности, от выборов к очередности, от очередности к добровольности, желанию.

Поручение имеет для пионера смысл, если оно понятно, доступно, общественно значимо, интересно. А перемещение пионеров по различным видам деятельности идет через смену участков работы, перевыборов, оче­редности в выполнении дел.

Методические приемы распределения поручений

— Если я прикажу какому-нибудь генералу пор­хать бабочкой с цветка на цветок, или сочинить трагедию, или обернуться морской чайкой, и гене­рал не выполнит этого приказа, кто будет в этом виноват: он или я?

— Вы, ваше величество, — ни минуты не колеб­лясь, сказал Маленький принц.

— Совершенно верно, — подтвердил король, — с каждого надо спрашивать то, что он может дать.

А. де Сент-Экзюпери "Маленький принц "

В зависимости от важности конкретного поручения для жизни пио­нерского коллектива можно использовать такие методические приемы их распределения:

• Назначает вожатый;

"Ответственным за ремонт классной комнаты назначаю Игоря ", "Рейд по проверке режима я хочу поручить провести Лене и Ире ".

• Назначение активом отряда (дружины) или полномочным пионер­ским органом на сборе, на заседании совета дружины, штаба како­го-то дела;

"Совет отряда назначает Айну ответственной за работу с ма­лышами", "Совет дружины поручает Лизе и Альбине подготовить

встречу гостей на празднике ".

• Назначает пионерский активист (такое право ему дал выборный ор­ган или сбор);

"Как редактор газеты, я назначаю тебя, Игорь, корреспондентом по группе отрядов 5-х классов ", "Ребята, вас ввели в мою группу по под­готовке костра. Равшь, ты достаешь пилу и топор. Гена и Мунир, вам поручаю подготовить костровище, остальные вместе со мной собирать хворост ".

• Выборы полномочного лица открытым (закрытым) голосованием; Мы выбираем, и нас выбирают. Это главный закон самоуправле­ния. Ребятам надо быть готовыми к тому, что их могут не выбрать. У каждого пионера есть сторонники, могут и быть оппоненты. Что ж, бывает горько, не совсем приятно. Надо уметь это пережить. Выборы голосованием предполагают несколько кандидатур. Пионеры голосуют за того, кто кажется наиболее подходящим.

• Очередность;

Что сегодня делают пионеры по очереди? Дежурят по классу, по школе. А еще можно — выпускать стенгазету, выполнять трудовые за­дания, выступать на сцене, в спортивных состязаниях я т.д. и т.п. Оче­редность — очень демократический прием.

• Конкурс;

Бывают ситуации, когда все ребята хотят получить какое-то по­ручение. Вот тут-то и пригодится конкурс, скажем, на лучших дикторов для радиожурнала или на Снежную королеву для новогоднего бала.

* Многие девочки захотят получить эту роль, но пусть побе­дит та, что сошьет лучший костюм, напишет лучшее по­здравление и придумает интересный "Новогодний указ". И ни­кто не обидится, ибо победа будет заслуженной.

То есть Вашей задачей является, чтобы заслуженность эту при­знали все, чтобы те, чей костюм оказался похуже, тоже получили поощ­рение и поручение, а иначе в следующий раз на конкурс некому будет от­кликаться.

• Жеребьевка;

Прием важен тогда, когда ни у кого нет особого желания выпол­нять какое-то поручение. Или, наоборот, все хотят что-то делать. Же­ребьевку применяют чаще всего в играх и спортивных соревнованиях.

* Здесь можно использовать детскую считалку.

• Личное желание;

"Кто хочет, ребята, выполнить это поручение? "

организацию, зачем же превращать их в бесправных, а значит, в без­ответственных людей?

Чередование традиционных поручений в отряде

Среди дел пионерского отряда встречаются такие, которые повто­ряются регулярно. Для их подготовки обычно достаточно ребят одного звена. Например, политинформация, уборка в зоне пионерского действия, оформление отрядного уголка и др. Эти дела можно распределить как за­дания звеньям. Но, чтобы ребятам не стало рутинно-скучно, необходима очередность и передача поручений от звена к звену.

Каждый отряд сам решает, какие это будут поручения и как час­то будет происходить их смена. (Но смена эта должна происходить в обозримом с детской точки зрения будущем: не через год и не через чет­верть. Возможны неделя, месяц, несколько дней, даже один день, если речь идет о пионерском лагере.)

Поручения звеньям могут быть такими:

Дежурное звено: наведение порядка во время мероприятия (диско­тека, чаепитие), подготовка отрядного места (костровище, дрова), порядок в столовой, выполнение оперативных поручений вожатых, подготовка "огонька" и т.д.

Журналистское звено: заполнение дневника жизни отряда, прове­дение анкетирования, выпуск отрядного листка, политинформация, сбор информации о жизни отряда.

Медицинское звено: аптечка, первая помощь, контроль санитарных норм (мытье рук перед едой), уход за больными, связь с медпунктом.

Игровое звено: организация подвижных игр, культурно-массовых мероприятий, концертов, соревнований, команды болельщиков, подготов­ка сюрпризов, поздравлений, призов. Это звено отвечает за то, чтобы жизнь не была скучной.

Еще могут быть шефское, оформительское и т.д. звенья.

* Что нужно «ом?

• Дежурства по школе

Пионерская организация наполняет дежурство по школе творче­скими, самодеятельными элементами. Это не только приборка помещений и "стояние" на обозначенном посту, но и разнообразная творческая дея­тельность.

* Пионеры могут подготовить к большой перемене выставку коллекций или книг из библиотеки, посвященных какому-то событию, договориться с музеем о выставке-передвижке ин-

тересных экспонатов и стать гидами на этой выставке, мо­гут провести выставку рисунков, сочинений, поделок. Дежур­ство может включать в себя рейды отрядов по проверке чис­тоты или бережного отношения к цветам, сохранности ме­бели, опрятности школьной формы. Можно провести корот­кую линейку с подведением итогов каких-то дел, например, операции "Живи, книга!".

,--' Навыки самоорганизации

Для становления коллектива пионерского отряда немаловажное значение имеет усвоение детьми первоначальных навыков планирования и анализа совместной деятельности. На первых порах пионеры не могут са­ми планировать свою деятельность. Поэтому планы работы пионерского отряда и звеньев им активно помогают составлять вожатые.

Однако сказанное не означает, что сами младшие пионеры не при­нимают никакого участия в планировании своей работы. Тут придется "повозиться", чтобы разумное планирование было осознано самими младшими пионерами. Не стоит с места отвергать предложенное ими, нужно, тактично задавая вопросы, подтолкнуть их скорректировать свою идею так, чтобы она стала похожа на желаемое вожатым. Каки­ми бы маленькими ни казались дети, они легко распознают, когда мнение старшего выдается за "наше решение ". Чтобы решение стало "нашим ", нужно потратить время на его взращивание в процессе разговора.

Задумывая то или иное дело, необходимо выяснить, чем сами ребята хотели бы заниматься в отряде, звене, помочь им сформулировать свои желания.

* Можно обсудить в доступной для ребят форме, как лучше ор­ганизовать предстоящее дело, кого пригласить в гости, какое кому дать поручение. Привлечение младших пионеров к плани­рованию хотя бы в такой элементарной форме позволяет за­ложить основы коллективизма, самодеятельности. После завершения дела перед ребятами должен быть поставлен во­прос, что удалось выполнить из намеченного, кто лучше справляется с за­данием, а кто хуже, что нужно делать дальше.

Эту работу важно вести постоянно, терпеливо и настойчиво, чтобы выработать у ребят потребность задумывать и осмысливать общее дело всем вместе.

Планирование деятельности младших пионеров.

Если все отрядные дела планировать, делать и радоваться итогам вместе, то чувство причастности к коллективу у детей будет органичноразвиваться.

На отрадном сборе вожатый (если отряд только создан, хорошо бы, чтобы перед ним выступил старший вожатый) беседует с пионерами о предстоящих делах всей организации, пионерской дружины, подсказыва­ет, какие из них должны войти в план работы отрада, предлагает провести разведку пионерских дел.

На этом же сборе нужно подробно рассказать, кто такие разведчики, какова цель поиска, как нужно вести разведку. Специфика разведки в от­радах младших пионеров состоит в том, что ребята не только ищут объек­ты для приложения сип (как правило, это школа, пришкольный участок, ближайший детский сад), но по пионерским газетам и журналам знакомят­ся с опытом работы своих сверстников и таким образом учатся отбирать в план работы отрада наиболее важные и полезные дела.

Идут в разведку младшие пионеры чаше всего по звеньям так как им необходимо научиться действовать прежде всего в своем пионерском кол­лективе. Возглавляет каждую группу разведчиков вожатый или старший пионер.

Итоги разведки обсуждаются на звеньевых сборах, наиболее инте­ресные предложения отбираются в план работы отрада, Совет отрада с вожатым на основе всех предложений звеньев составляет проект плана, который затем обсуждается и утверждается на отрадном сборе. В оконча­тельном виде план отрада, составленный по очень простой схеме: наши пионерские дела, дата выполнения, кто отвечает за подготовку и проведе­ние — должен быть красочно оформлен и вывешен в отрядном уголке.

В отрядном уголке: что сделаем, с кем вместе, когда сделаем, кто организует. Можно использовать такую таблицу:

Сборы отряда

Сборы могут быть такими:

• Сбор по планированию работы и распределению поручений;

• Сбор — анализ дела;

• Сбор — "огонек";

Само слово "огонек" говорит о том, что это добрый, теплый, дружеский разговор. На огоньке можно поздравить кого-то с Днем рож­дения, сделать сюрприз. На огоньке можно высказываться искренно и откровенно по волнующим вопросам. Подробнее об огоньке смотри в раз­деле, посвященном КТД.

• Сбор — ЧП (чрезвычайное происшествие);

Такой сбор проводится кратко, без предварительной подготовки.

• Отчетно-выборный сбор.

Будем отдавать себе отчет, что на все эти замечательные сборы дети сами собой собираться не будут. Однако, если созывает их вожа­тый и делает это прямо, "лобово ", то сборы не оцениваются детьми как свои. Тут, как и везде, важно сделать не побыстрее, с провести кропот­ливую подготовительную работу, чтобы сбор дети делали для себя, но знали, что вожатый подскажет и поможет.

Отчетно-выборный сбор

Обычно проводится в конце какого-то периода (года, четверти...). Это разговор о соответствии слов, законов, обещаний и дел. Разговор о че­стности. Для создания атмосферы неформального общения лучше провес­ти поверку, как огонек: все сидят в кругу, говорят по кругу, в центре — свеча.

Задачи сбора:

1) Сделать качественный анализ работы отряда;

2) Дать возможность каждому члену отряда неформально оценить ра­боту каждого;

Пусть это будет именно разговор, а не сравнение, кто лучше. Ина­че неминуема агрессивная атмосфера сначала и безразличие потом.

3) Подумать о перспективах развития отряда. Примерные вопросы для беседы:

» Какие дела, проведенные в отряде, мне запомнились больше всего?

• Что понравилось в работе отряда, а что не очень?

• Каким был каждый в отряде (можно поговорить в звеньях)?

• Сложился ли в отряде коллектив? Почему?

Для кого сделаем	Что сделаем	Кто участ­вует	С кем вместе	Кто ор­ганизу­ет	Когда и где сделаем
Для своего коллектива (школы, класса)
Для окружающих лю­дей, общества, приро­ды.
Для далеких друзей.

• Кто будет председателем совета отряда на следующий период?

• Каким будет отряд дальше?

* А какие вопросы зададите Вы? А дети?

Контроль за временем — на вожатом. Долго дети не выдержат, и если долго раскачиваться, то сбор будет пустым и формальным. Может быть, стоит в игровой форме проработать все основные вопросы зара­нее.

* Организуйте предвыборную кампанию...

В конце проводится анализ самого сбора: что получилось, что не получилось, почему.

Пионерские сборы младших пионеров должны в яркой и увлека­тельной форме продолжать знакомство ребят с ...

* С чем или кем?

углублять их знания о делах Республиканской детской обществен­ной организации "Пионеры Башкортостана", о жизни нашей Родины, род­ного края, т.е. давать знания, необходимые каждому пионеру, недавно вступившему в организацию.

У пионерского сбора младших пионеров, кроме познавательной, есть и другая функция — сформировать у них организаторские умения и навы­ки.

Необходимо научить ребят выполнять задания пионерской дружи­ны, планировать свою работу, сообща распределять поручения, прини­мать решения, коллективно оценивать сделанное. По сути, это не пио­нерские навыки, а просто полезные навыки самоорганизации и работы в сотрудничестве со своей группой. Тем лучше, если у ребенка они будут.

Нельзя забывать, что сборы пионеров этого возраста должны быть особенно красочными, пронизанными игрой и фантазией. Поэтому роль старших в их подготовке и проведении особенно велика и сложна. Стар­шему вожатому необходимо постоянно учить отрядных вожатых, как под­сказать пионерам тему сбора, вместе с ними подобрать необходимый ма­териал.

При этом важно, чтобы инициатива ребят не подавлялась, а фор­мируемые навыки служили средством развития самостоятельности .младших пионеров.

Подведение итогов этапа

К концу учебного года в 5 классе завершается первый этап пребы­вания ребенка в детской общественной организации. Анализируя свою ра­боту с пионерским отрядом и ее воспитательные результаты, вожатый от-

ветит себе на вопросы:

• Удалось ли полностью решить поставленные воспитательные задачи?

• Какого уровня развития достиг пионерский коллектив?

• Как работа отряда сказалась на развитии личности каждого ребенка?

Вожатый должен также помочь и самим пионерам подвести итоги сделанного, наметить перспективы на будущее.

Сделать это нужно в период подготовки и проведения отчетно-выборного сбора или в день рождения пионерского отряда (часто они совпадают, но могут проводиться отдельно).

Уже на звеньевых сборах необходимо создать такую атмосферу, ко­торая дала бы возможность пионерам почувствовать, что минувший год был годом открытий, новой жизни в качестве пионера. На сборе звена нужно проанализировать его работу за год, обязательно оценить вклад всех членов коллектива в общее дело:

• Какое поручение звена, отряда, дружины выполнил?

• Чего конкретно добился?

• Что нового узнал?

• Чему научился?

• Кому и чем помог?

Каждого нужно похвалить, указать и на недостатки, но при этом подсказать пути их устранения.

Звено должно быть готово обсуждать на отрядном сборе:

• Что полезного отряд уже успел сделать?

Например, побывали у малышей в детском саду. Какие результа­ты? Чему научили малышей, к кому из пионеров они больше всего привяза­лись и почему? Что нужно делать дальше?

Пусть вожатый проследит, чтобы этот первый опыт подведения своих итогов ни в коем случае, даже в мелочах не стал первым опытом очковтирательства и показухи, когда за несколько дней (часов) старшие помогают ребятам сочинить, о чем отчитываться, чтобы показать себя в выгодном свете. Пусть атмосфера на сборе будет доверительной, а ка­чество одного настоящего дела ценится выше, чем красиво оформленный отчетный доклад в переплете из альбомных листов и раскрашенный фло­мастерами.

• Какие традиции начали складываться в отряде и как их дальше раз­вивать?

• Как работал актив отряда?

• Кого нужно выдвинуть в новый состав совета отряда?

Надо показать ребятам, что не обязательно избирать одних и тех же ежегодно, это даст возможность каждому помечтать: "Я тоже могу стать председателем или звеньевым ".

• Какую работу провел коллектив, чтобы получить право носить имя своего героя, умеют ли пионеры в своей повседневной жизни следо­вать нравственному примеру этого человека?

Если отряд вообще "борется за присвоение " ему имени героя.

Помогая, подсказывая пионерам, направляя обсуждение в нужное русло, вожатый должен дать им возможность высказаться самостоятельно. Не надо бояться, что они не сумеют этого сделать, могут ошибиться. Если не создавать им условий, они так никогда и не научатся быть самостоя­тельными.

Со сбора каждый пионер должен уйти с гордым чувством: "Мы — отряд, я — его частица, мы стали старше, многого достигли и можем двигаться дальше".

* Как Вы, вожатый, организуете (а сами они такую работу не сделают) подготовку в звеньях?

Роль учителя в пионерской организации

Учитель всегда действует через вожатого и пионерский актив, раз­вивая у пионеров самостоятельность и чувство хозяина своей организации.

Никаких пионерских заданий и поручений непосредственно пионе­рам учитель не дает, никаких решений не принимает.

Учитель помогает вожатому советом как лучше провести сбор, под­сказывает им способы и приемы, позволяющие интересно работать и ус­пешно выполнить намеченную задачу. Вместе с вожатым он учит пионе­ров составлять планы работы отряда и звена, выполнять их и правильно оценивать сделанное, воспитывает чувство личной ответственности перед коллективом.

Игра в жизни младших пионеров

Важное место в жизни младших школьников занимает учение. Но успешное развитие их познавательных потребностей только в рамках учебного процесса невозможно. Дополняют учебный процесс совместные игровые мероприятия: клуб "Почемучек", Праздник Знаний, предметные

олимпиады и др.

Психологические исследования и массовая практика показывают, что младших школьников привлекают именно серьезные занятия и значи­тельно холоднее они относятся к тем видам работы, которые напоминают им занятия дошкольного типа, «детские».

То есть, важно, чтобы это выглядело и воспринималось старшими как серьезное занятие. Собственно "серьезные " в понимании старших за­нятия для младших школьников будут просто тягомотно-скучными. Да и поиграть они тоже любят. Но кроме процесса им уже становится важ­ным результат.

Игра как форма деятельности не утрачивает для ребят своего значе­ния. Она положительно влияет на развитие физических и духовных сил детей на формирование произвольного поведения. Поэтому необходимо всю их деятельность соединить с игрой.

Известно, что первоклассники, например, продолжают играть со своими любимыми игрушками, но им кажется, что это не совместимо с их новым положением.

Порой ребенок испытывает серьезные нравственные переживания, он прячет игрушки от взрослых, стесняется своих занятия.

* Чтобы избежать этого отрицательного явления, желатель­но сделать традиционным в отрядах младших пионеров праздник любимой игрушки (организованный для себя или для малышей). Во-первых, таким образом будет выражено уваже­ние к тому, что еще очень дорого ребенку, поддержано его стремление не изменять своим бывшим друзьям. Во-вторых, в процессе подготовки к празднику незаметно для младших пио­неров могут быть решены многие воспитательные задачи. Например, пионеры обычно организуют больницу для "боль­ных" игрушек. Ремонтируя их под руководством старших, де­ти овладевают отдельными трудовыми навыками, учатся быть бережливыми и аккуратными.

Имеет такой праздник и познавательное значение. В зависимости от планов его организаторы-пионеры могут подготовить различные живые шарады, подобрать пословицы и поговорки об играх и игрушках, прочи­тать младшим друзьям стихи, разучить с ними новые песни. Праздник мо­жет завершиться парадом любимых игрушек, который приносит детям много радости. А после него можно обменяться игрушками, поиграть с друзьями.

Творческая, ролевая игра — средство приобретения нравственного опыта. Мальчики любят играть в пограничников, космонавтов и в игре учатся быть смелыми, ловкими, быстрыми, выносливыми, девочки охотно выступают в роли врача, учительницы, любят играть в "дочки-матери". В этих играх они копируют старших и как бы готовятся к взрослой жизни. Если вожатые организуют подобные игры и руководят ими, ребята усваи­вают необходимый им социальный опыт.

Однако, детям уже важно, чтобы игра была не просто ради игры, а с неким "особенным смыслом ". Такая осмысленность может быть вос­создана вдумчивым комментарием вожатого как по ходу, так и по ито­гам игры.

Методические требования к организации игры

• Игру обычно не стоит навязывать детям, ее идею нужно подсказать незаметно, она должна возникнуть как бы сама собой, отвечать по­требностям и настроениям ребят;

• Любая игра требует внешнего оформления, определенных атрибу­тов, с помощью которых игра становится близкой к жизни, "вза­правдашней";

• Игра должна быть обязательно завершена: важно, чтобы дети уви­дели ее результаты, иначе у них останется чувство неудовлетворен­ности и разочарования;

• Результаты игры могут быть соотнесены с реальной жизнью ребят — для этого существуют обсуждения.

РАБОТА С ПИОНЕРАМИ СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА

Психологические особенности

На рубеже 5-6 классов ребенок вступает в один из самых сложных периодов своего возрастного развития -— подростковый. За короткое вре­мя дети так резко меняются, так велика разница между учениками 6 и 8 классов, что психологи специально выделяют младший и старший подро­стковый возраст. Это трудный возраст прежде всего для самих ребят. Ра­бота пионерской организации в это время как раз в том и состоит, чтобы помочь подростку преодолеть возникающие трудности, создать условия для успешного личностного развития. Решение этой задачи облегчается тем, что многое из того нового, что появилось в психике подростков, слу­жит благоприятной основой для формирования направленности их лично­сти, ориентированной на общество и общественную деятельность.

Парадокс заключается в том, что именно в этом возрасте такая деятельность начинает представлять все меньше интереса для ребенка: на этом этапе личностного развития он склонен к изучению себя, своих отношений, к самоанализу. Еще более выражений это проявится в стар­шем подростковом возрасте.

Младшие подростки начинают критически относиться ко многому из того, что раньше принималось ими безоговорочно.

В частности, обесцениваются прежде важные вещи, символы, убеждения и отношения. Поэтому, если по всем этим позициям вожатый (и его организация) не сможет предоставить подросткам ЗНА ЧИМО но­вого, отличного от предыдущего возраста положения, о идентификации себя с пионерской группой (отрядом) можно уже и забыть. Однако и это не все. Подростковая реакция группирования требует от ребят осознать себя частью некой "серьезной", самостоятельной, независимой от старших самоуправляемой и по возможности минимально формальной по своему содержанию группы. Поэтому, если такой возможности не пре­доставлено в рамках пионерской организации (в виде некоего престижно­го, "взрослого" и старшими реально уважаемого статуса отрядов пио­неров-подростков), то выход будет найден во втягивании в иные, зачас­тую куда менее позитивные группы.

* Подумайте, на какой (возможно, не классной) основе организо­вать пионерские отряды в этом возрасте. Кто будет их во­жатыми: старшеклассники? Студенты пединститута? Кто-то еще?

У подростков пробуждается стремление разобраться в своих дейст­виях и поступках, то есть проявляется интерес к собственной личности.