3. Виды занятий и методики обучения

Учебный курс истории государства и права зарубежных стран включает в себя проведение лекций, семинарских занятий, самостоятельной работы, выполнение реферата, консультацию, зачет и экзамен. Предусмотренный учебной программой объем часов, отводимых на изучение дисциплины, различается в зависимости от формы обучения (дневная, вечерняя, заочная, сокращенная), что предъявляет известные требования к селекции материала и, соответственно, увеличивает значение самостоятельной работы учащихся по освоению предмета.

Теоретические занятия (лекции)

Теоретические занятия (лекции) организуются по потокам. Общий объем лекционного курса с разбивкой на темы указан в тематическом плане. На лекциях учащимся даются основные информационные блоки, из которых вытекает целостное, связное представление об изучаемом предмете. Особенности изложения лекционного материала обуславливаются спецификой самой дисциплины. Поскольку предмет называется «История государства и права зарубежных стран», то задачей лектора является сосредоточить ваше внимание на важнейших государственно-правовых системах, имеющих наибольшее иллюстративное значение (для Древнего мира - это государство и право Египта, Месопотамии, Индии, Древней Греции и Рима, для Средних Веков – государственно-правовые системы западно-европейских стран, Византии и арабского Востока, для Нового времени - это государство и право стран западного мира, включая США).

При изложении предмета следует уделять особое внимание рассмотрению общих понятий концептуального характера. В частности, следует остановиться на специфике западного и восточного путей развития государства и права. При этом говоря о «западном пути», необходимо охарактеризовать такие феномены социальной организации, как городская, или гражданская, община (полис), коллегии, корпорации, гражданское общество и т.п. Представляется особенно важным показать их специфику на конкретно-историческом материале. Например, характеризуя античное государство и право, имеет смысл продемонстрировать, чем полис (гражданская община) отличался от аграрной (сельской) общины, имевшей особое распространение на Востоке. Аналогичным образом, говоря о средневековом государстве и праве, нужно остановиться на характеристике феномена западного феодализма и показать его отличия от феодализма восточного.

Большое значение для введения учащихся в суть излагаемого предмета имеет ознакомление их с основными научными подходами и дискуссиями. Важно, чтобы подача дискуссионного материала опиралась на материал учебный, дидактический, дополняя и углубляя его изложение. Для этого необходимо, чтобы учащиеся имели достаточно четкие представления о предмете, свободно владея фактическим материалом, изложенным на предшествующих лекциях.

Кроме того, неотъемлемой составной частью учебного курса является ознакомление студентов с памятниками законодательства прошлого. Детальное рассмотрение указанных памятников осуществляется в рамках самостоятельной работы, тогда как на лекции достаточно ограничиться их общей характеристикой, рассмотреть их историческое значение, особенности содержания и наиболее существенные институты.

Семинарские занятия

Семинарские занятия организуются по группам.

Подготовка студентов к семинарским занятиям включает изучение студентами учебной и научной литературы по соответствующей теме, а также работу с источниками законодательства.

На семинарских занятиях происходит повторение, закрепление, а также более детальное рассмотрение теоретического материала, пройденного на лекциях и в процессе самостоятельной работы.

Семинарские занятия проводятся в форме заслушивания докладов студентов по основным вопросам семинарского занятия. Темы доклада соответствуют основным позициям, заявленным в плане семинарского занятия.

При оценке доклада учитываются следующие критерии:

четкость в формулировке темы и ключевых положений доклада;

связность, логическая последовательность и грамотность в построении изложения;

ясность формулировок, в том числе дефиниций, даваемых учащимися по ходу изложения;

самостоятельность в раскрытии темы;

В процессе доклада следует обратить внимание на умение студента грамотно и логично излагать теоретический материал, а также на способность формулировать и аргументировать собственную позицию по вопросам доклада.

Кроме того, студент должен быть готов ответить на вопросы, задаваемые преподавателем, а также студентами (слушателями).

Помимо основных докладов учащиеся могут выступать с дополнительными сообщениями. Дополнительные сообщения могут быть посвящены аспектам, не затронутым (или затронутым недостаточно обстоятельно) в основных докладах, либо делаться на самостоятельные темы, заранее сформулированные учащимися и согласованные с преподавателем, ведущим семинарские занятия. При этом выступающие должны быть в состоянии дать развернутые, исчерпывающие ответы на вопросы, задаваемые преподавателем, а также студентами (слушателями). Вопросы, а равно и ответы, должны иметь четкую, корректную формулировку, позволяющую понять их суть.

Другой формой проведения семинарского занятия является дискуссия.

Дискуссия представляет собой обсуждение студентами основных вопросов по теме семинарского занятия с различных точек зрения. При проведении дискуссии поощряется стремление студентов аргументировать собственную точку зрения ссылками на правовую литературу и законодательство.

Еще одной формой проведения семинарского занятия является опрос. Опрос проводится в той форме, которую избирает преподаватель. Это может быть как устный опрос студентов с ответами на задаваемые вопросы, так и письменный опрос, который включает выполнение студентами контрольных работ и решение тестовых заданий.

Работа студентов на семинарских занятиях учитывается при выставлении оценок промежуточной и итоговой аттестации по курсу.

Самостоятельная работа

Самостоятельная работа является важной и неотъемлемой составной частью дисциплины, без которой его успешное усвоение является неэффективным.

Самостоятельная работа в широком смысле представляет собой совокупность всей самостоятельной деятельности обучаемых как в отсутствии преподавателя, так и в контакте с ним, в учебной аудитории и за ее пределами (в том числе и в процессе учебных занятий). В целях более успешного усвоения учебного материала учащиеся могут обращаться к преподавателю за получениеминдивидуальных консультаций, которые представляют собой важную форму организации самостоятельной работы.

В процессе самостоятельной работы студент закрепляет и расширяет знания по предмету, полученных в результате прочтения полного курса лекций, предусмотренного настоящим Учебно-методическим комплексом.

Неотъемлемой частью самостоятельной работы студента является изучение им учебной и научной литературы, рекомендуемой настоящим Учебно-методическом комплексом. Стоит отметить, что работа над литературой принесет максимальную пользу лишь в том случае, если студент не ограничится беглым ознакомлением с источниками, а основательно изучит их.

Желательно, чтобы работа с источниками сопровождалась составлением развернутого конспекта. При составлении конспекта рекомендуется обращать особое внимание на понятия и термины. При этом важно выписывать все непонятные термины и обращаться за их разъяснением к словарю основных терминов (глоссарию), помещенному в настоящем Учебно-методическом комплексе, а также и специальным словарям-справочникам. Возможно также составление учащимся хронологической таблицы, включающей в себя важнейшие даты из истории государства и права зарубежных стран. Использование указанных методик организации самостоятельной работы будет способствовать лучшему усвоения материала и в конечном итоге окажется существенным подспорьем успешной сдачи экзамена.

Необходимо подчеркнуть, что наиболее важным требованием, предъявляемым к самостоятельной работе, является ее регулярность и систематичность.