- •Социальная педагогика
- •Воспитание как социальное явление.
- •Социализация как социально- педагогическое явление. Сущность социализации.
- •Механизмы социализации
- •Естественно- культурные, социально –культурные и соцально- психологические задачи социализации.
- •Человек как объект, субъект и жертва социализации.
- •Мегафакторы социализации: космос, планета, мир.
- •Страна и этнос как макрофакторы социализации.
- •Общество и государство как макрофакторы социализации.
- •Средства массовой коммуникации и субкультура как мезофакторы социализации.
- •Регион, город, поселок и село как мезофакторы социализации.
- •4.1. Сельские поселения
- •Семья как микрофактор социализации.
- •Группа сверстников как микрофакторы социализации.
- •Воспитательная организация
- •Микросоциум и создание воспитательного пространства в нем.
- •Воспитание и социализация личности.
- •Развитие ребенка и наследственность.
- •Развитие ребенка и среда.
- •Социальные и педагогические отклонения от нормы и их роль в процессе социализации ребенка.
- •Сравнение категорий педагогики и социальной педагогики.
- •Основные характеристики социально- педагогической деятельности.
- •Основные характеристики социального обучения.
- •Социальное воспитание и его характеристика.
- •Принципы социальной педагогики.
- •II группа - психолого-педагогические принципы Эти принципы подчеркивают приоритеты личности в социально-педагогической деятельности:
- •III группа - принципы:
- •IV группа - специфические принципы, которые определяют основные требования относительно предоставления социальных услуг различным объектам социально-педагогической деятельности:
- •Подготовительный этап социально- педагогического процесса.
- •Основной и заключительные этапы социального- педагогического процесса.
- •Социально- педагогическая деятельность с семьей.
- •Основные требования семейной дисциплины:
- •Принципы семейного воспитания:
- •Социально- педагогическая работа с сиротами и социальными сиротами.
- •Алкоголизм как форма проявления девиантного поведения.
- •Детская наркомания как форма проявления девиантного поведения.
- •Причин тому может быть много.
- •Наркомания, как социальный рудимент
- •Наркомания, потомство, последствия
- •Мотивы распространения наркотиков в молодежной среде
- •Причины, способствующие наркотизации общества
- •Преступления подростков как форма проявления деликвеннтного поведения.
- •Предпосылки девиаций в подростковом возрасте.
- •Типы и виды девиаций.
- •Сущность профилактической работы с несовершеннолетними.
- •Основные подходы к профилактике девиантного поведения подростков.
- •Коррекция общения и семейных взаимоотношений подростков и родителей.
- •Переориентация направленности группового общения подростков.
- •Социально- педагогическая реабилитация подростков девиантного поведения.
- •Социально- педагогическая деятельность с подростками, склонными к употреблению алкоголя.
Регион, город, поселок и село как мезофакторы социализации.
4.1. Сельские поселения
Сельский образ жизни. Несмотря на многие десятилетия миграции сельских жителей в города, более четверти населения нашей страны живет в сель¬ской местности (что много больше, чем в раз¬витых странах).
Особенности сельского образа жизни связаны с особенностями труда и быта жителей: подчиненностью труда ритмам и циклам года; более тяжелыми, чем обычно в городе, условиями труда; малыми возможностями для трудовой мобильности жителей; большой слитностью труда и быта, непреложностью и трудоемкостью труда в домашнем и подсобном хозяйствах (так, работа на приусадебных участках, в саду, огороде занимает буквально полжизни селян - в среднем 181 день в году); набор занятий в свободное время довольно ограничен. В жизненном укладе сельских поселений сохранились элементы традиционной соседской общины. В них довольно стабильный состав жителей, слаба его социально-профессиональная и культурная дифференциация, ти¬пичны тесные родственные и соседские связи.
В целом современные деревни и села сохраняют многие тради¬ционные черты сельского образа жизни. Ритм размерен, нетороп¬лив, сохраняет элементы природосообразности. Время далеко не всегда рассматривается сельским жителем как быстропроходящее, как социальная ценность.
Для села характерна «открытость» общения. Отсутствие боль¬ших социальных и культурных различий между жителями, немного¬численность реальных и возможных контактов делают общение селян довольно тесным и охватывающим все стороны жизни. Дружба и приятельство дифференцируются слабо, а поэтому эмо¬циональная глубина и интенсивность общения с различными парт¬нерами редко имеют серьезные различия. Чем меньше деревня, тем всеохватнее общение ее жителей.
Естественно, все, о чем шла речь, может иметь более или менее существенные различия в зависимости от «индивидуальных» осо¬бенностей деревни. Одно дело - небольшая деревня, типичная для российского Севера или Нечерноземья, другое - станица, большое село Ставрополья, Кубани. Важны и такие обстоятельства, как на¬личие или отсутствие школы, клуба, почты, медпункта и т.д., а также близость к городу - большому или малому, наличие хороших дорог и транспортных маршрутов.
Сельский образ жизни и социализация. Деревни и села как тип поселения влияют на социализацию детей, подростков, юношей почти синкретично (нерасчлененно), т.е. практически малореально отследить их влияние в процессе стихийной, относительно направляемой и относительно социально-контролируемой социализации.
Во многом это связано с тем, что в сельских поселениях очень силен социальный контроль поведения человека. Поскольку жите¬лей немного, связи между ними достаточно тесные, постольку все знают всех и про всех, анонимное существование человека практи¬чески невозможно, каждый эпизод его жизни может стать объек¬том для оценки со стороны окружения.
Содержательно социальный контроль во многих сельских посе¬лениях определяется специфической социально-психологической ат¬мосферой. Сегодня для нее характерны отчуждение жителей от чув¬ства хозяина земли, на которой они живут, пьянство и алкоголизм. По мнению исследователя современной деревни В.Г. Виноградского, причудливая хозяйственная жизнь многих деревень порождает комбинацию совести и бессовестности, «лихое воровство» и «угрю¬мую бережливость и даже скряжничество», «тотальное двоедушие».
Все это приводит к тому, что даже школа, по причине ее тес¬ной интегрированности в сельскую жизнь, влияет на воспитание подрастающих поколений значительно меньше, чем городская. И это несмотря на то, что она обладает большими, чем городская школа, возможностями влияния на жизнь своих учеников. И сель¬ская семья (в которой дети идентифицируют себя со своими роди¬телями в значительно большей степени, чем в городской семье) влияет на социализацию своих членов в основном в том же на¬правлении, что и деревня как микросоциум, зачастую независимо от социально-профессионального положения и образовательного уровня родителей.
Особую роль в социализации сельских жителей играет постоян¬но растущее влияние города на деревню. Оно производит опреде¬ленную переориентировку жизненных ценностей между реальными, доступными в условиях села, и такими, которые свойственны горо¬ду и могут быть для сельского жителя лишь эталоном, мечтой.
№12