Добавил:

Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Сургутский Государственный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Rabochaya_tetrad_2_semestr_AFK.doc

Скачиваний:

224

Добавлен:

13.05.2015

Размер:

2.27 Mб

Скачать

☆

1 / 51 2 3 4 5 > Следующая >>>

ТЕМА: ВЕГЕТАТИВНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ ФУНКЦИЙ

Задание 1.Дайте определение следующим понятиям:

Периферическая нервная система –

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вегетативная нервная система –

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Симпатический отдел нервной системы –

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вегетативный ганглий –

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Парасимпатикотония –

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вегетативный тонус –

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Постганглионарное нервное волокно –

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вегетативная реактивность –

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Эйтония–

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вегетативный рефлекс–

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Заполните таблицу:

Отделы вегетативной нервной системы.

Признаки для сравнения	Симпатический отдел	Парасимпатический отдел	Метасимпатический отдел
Тела первых нейронов находятся
Тела вторых нейронов находятся
Медиатор первого нейрона
Медиатор второго нейрона
Длина первого волокна
Длина второго волокна

Эффекты отделов вегетативной нервной системы.

Органы и признаки для сравнения	Симпатический отдел	Парасимпатический отдел	Метасимпатический отдел
Зрачки
Сердце
Легкие
Кишечник
Артериолы кишечника и кожи
Артериолы мозга и скелетных мышц
Мочевой пузырь
Надпочечники
Скорость распространения нервного импульса
Почки
Потоотделение

ИССЛЕДОВАНИЕ ВЕГЕТАТИВНОГО ТОНУСА.

Оценка вегетативного тонуса человека по индексу Кердо

Индекс Кердо позволяет оценить состояние вегетативного тонуса по параметрам, характеризующим состояние сердечно-сосудистой системы — артериальному давлению (АД) и частоте сердечных сокращений (ЧСС).

О с н а щ е н и е: тонометр с фонендоскопом, секундомер. Исследование проводят на человеке.

С о д е р ж а н и е р а б о т ы. У испытуемого в положении сидя или лежа после 5 мин покоя измерьте артериальное давление (АД, мм рт.ст.) и частоту пульса (ЧСС, уд/мин).

Оформление протокола.

1. Используя эти показатели, рассчитайте вегетативный индекс Кердо (ВИК) по формуле:

ВИК = (1 – АДд/ ЧСС )  100 (%)

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2. По величине ВИК оцените ваш собственный исходный вегетативный тонус следующим образом: нормотония: ВИК от - 10 до+10 %, симпатикотония: ВИК более +10 %, ваготония: ВИК менее -10 %.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Оценка вегетативного тонуса человека методом анкетирования

О с н а щ е н и е: таблица-опросник. Исследование проводят на человеке.

С о д е р ж а н и е р а б о т ы. Следуя пунктам таблицы 2,при каждом положительном ответе ставьте знак "+", что будет соответствовать одному баллу. После заполнения таблицы - опросника подсчитайте суммы баллов по соответствующим графам и сформулируйте одно из трех заключений по преобладанию суммы баллов в одной из трех колонок:

эйтония или нормотония (относительное вегетативное равновесие);
ваготония (преобладание парасимпатических влияний);
симпатикотония (превалирование симпатических влияний).

Таблица 2. Опросник для ориентировочной оценки исходного вегетативного тонуса.

Симптомы и клини-ческие показатели	Симпатикотония	Нормотония	Ваготония
Цвет кожи	Бледный	Нормальный	Склонность к покраснению
Дермографизм	Розовый, белый	Красный	Красный. возвышающийся
Температура тела	Склонность к повышению	Нормальная	Склонность к пониженной
Масса тела	Склонность к похуданию	Нормальная	Склонность к избыточной
Аппетит	Повышен	Нормальный	Снижен
ЧСС	Склонность к тахикардии	Нормокардия	Склонность к брадикардии
АД	Склонность к повышению	Нормальное	Склонность к гипотензии
Ощущение сердцебиений в покое	Характерно	Не характерно	Не характерно
Боли в области сердца	Возможны	Не характерны	Часты
Частота дыхания	Повышена	Нормальная	Снижена
Объем дыхания	Повышен	Нормальный	Снижен
Физическая работос-пособность, активность	Повышена		Снижена
Сон	Беспокойный	Спокойный	Глубокий
Психоэмоциональные особенности	Повышенная возбуди-мость, рассеянность	Уравновешенность	Аппатия
Общее кол-во баллов

Оформление протокола.

1. Сделайте заключение о вашем исходном вегетативном тонусе

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ТЕМА ФИЗИОЛОГИЯ ЭНДОКРИННЫХ ЖЕЛЕЗ

Задание 1.Дайте определение следующим понятиям:

Гуморальная регуляция –

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Железы –

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Железа внутренней секреции –

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Гормон –

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Нейрогормон –

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Нейромедиатор –

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Аутокринное влияние–

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Паракринное влияние–

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Эндокринное влияние –

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вторичный мессенжер–

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Заполните таблицу: Гормональные эффекты гипоталамуса и основных эндокринных желез.

Железа	Гормоны	Эффекты при гипо- и гиперфункциях
1. Гипоталамус	Рилизинг-гормоны:
	либерины, статины
2. Гипофиз:
аденогипофиз	Тропные гормоны:
	1) тиреотропный
	2) адренокортикотропный (АКТГ)
	3) соматотропный (СТГ)
	5) лютеинизирующий (ЛГ)
средняя доля	Меланоцитостимулирующий (МСГ)
нейрогипофиз	АДГ (вазопрессин)
	Окситоцин
	Эффекторные гормоны:
3. Эпифиз	мелатонин
4.Щитовидная железа	трийодтиронин
	тироксин
	тиреокальцитонин
5.Паращитовидные железы	паратгормон
6. Вилочковая железа (тимус)	тимозин
	тимопоэтин
7. Панкреатическая железа	инсулин
	глюкагон
	соматостатин
8. Надпочечники:
А) корковое в-во	глюкокортикоиды
	минералокортикоиды
	половые гормоны
Б) мозговое в-во	адреналин
	норадреналин
9.Половые железы	эстроген
	прогестерон
	тестостерон

ТЕМА: ФИЗИОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Задание 1. Дайте определение следующим понятиям:

Врожденное поведение –

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Доминанта –

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Условный раздражитель –

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Временная связь –

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Тип высшей нервной деятельности –

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Динамический стереотип –

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Дифференцировочное торможение –

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Память –

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Сознание –

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вторая сигнальная система –

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Выработка условного мигательного рефлекса на звонок у человека.

Условным сигнальным раздражителем, вызывающим ту или иную деятельность организма, может стать любой предмет или явление природы, для восприятия которых имеются соответствующие органы чувств. Однако для человека в отличие от животных значение сигнала может иметь не только предмет или явление природы, но также и слово, речь. Слова, слышимые, произносимые, написанные, сочетаясь в течение индивидуальной жизни с предметами или явлениями природы, сигналами первой сигнальной системы, сами постепенно становятся сигналами этих сигналов. Таким образом, слово для человека становится условным раздражителем, которое может вызвать любую деятельность организма.

О с н а щ е н и е: очковая оправа с укрепленной на ней гибкой трубочкой, соединенной при помощи резиновой трубки с грушей; электрический звонок или другой источник звука (можно использовать зуммер сотового телефона, колокольчик, детскую игрушку-пищалку); экран для загораживания звонка и резиновой груши. Исследование проводят на человеке.

Со д е р ж а н и е р а б о т ы. Для образования мигательного условного рефлекса у человека в качестве безусловного раздражителя используют струю воздуха, направленную на поверхность наружных оболочек глаза (роговицу, склеру), которая вызывает безусловный защитный рефлекс глаза — мигание. Такую струю воздуха получают, нажимая на маленькую резиновую грушу (1), соединенную с гибким шлангом, укрепленным в очковой оправе (2) (рис..1). В качестве индифферентного, не вызывающего мигания, раздражителя, который должен стать условным, используют звонок.

Следует помнить, что при выработке условных рефлексов нельзя отвлекать внимание испытуемого для чего необходимо исключить все посторонние раздражители, в том числе и разговоры, так как они могут быть восприняты корой как условный сигнал.

◄ Рис.1 Схема устройства для выработки условного мигательного рефлекса у человека

А. Выработка условного рефлекса на звонок (рефлекс первой сигнальной системы)

Исследуемый и экспериментатор садятся друг против друга у стола. На столе стоит экран, который закрывает от испытуемого звонок и грушу, подающую струю воздуха.

На испытуемого наденьте очковую оправу с укрепленной на ней загнутой трубочкой для подачи воздуха. Направьте отверстие трубочки в наружный угол глаза так, чтобы струя воздуха, попадая на склеру и роговицу, обязательно вызывала мигание. Отметьте наличие мигательного рефлекса. Нажимать на грушу следует слегка, чтобы струя воздуха не вызывала болевых ощущений.

Подайте звуковой раздражитель; отметьте наличие или отсутствие ориентировочной реакции и мигательного рефлекса.

Проверив действие звука и струи воздуха в отдельности, приступайте к выработке условного рефлекса.

Для этого, подайте звук, а через 1—2 с нажатием груши струю воздуха. Такое сочетание обоих раздражителей повторяйте 10—15 раз с интервалом не менее 5 с. Неожиданно для испытуемого подайте звук, но без раздражения воздухом. Наблюдающееся мигание свидетельствует об образовании условного рефлекса и нормальном формировании временных связей в коре большого мозга.

Звонок, ранее индифферентный, безразличный для мигательного рефлекса раздражитель, становится действующим и может теперь называться условным раздражителем, мигательный рефлекс, вызванный условным раздражителем, т. е. звонком, является условным рефлексом;

Если мигания нет (это может говорить о неправильно проведенном опыте или некоторой инертности в работе ЦНС), повторите сочетания еще несколько раз и снова попробуйте изолированное действие звука.

Оформление протокола.

Перечислите условия необходимые для успешной выработки условного рефлекса.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Охарактеризуйте выработанный вами условный рефлекс согласно видам классификации условных рефлексов (натуральный/искусственный, и т.д.)..

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Зарисуйте в тетради схему рефлекторной дуги выработанного вами условного рефлекса.

Укажите место формирования временной связи. Объясните механизм её формирования.

------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------

---------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Укажите вид торможения, который станет причиной исчезновения рефлекса, ответ обоснуйте.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Укажите место в нарисованной вами рефлекторной дуге, где происходит развитие торможения. Объясните физиологический механизм развития торможения.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого образования нового динамического стереотипа

Выработку динамического стереотипа можно считать для мозга «плановой» задачей, обеспечивающей автоматизацию его работы в стереотипных условиях. Гораздо более сложной задачей, характеризующей функциональные возможности коры, является необходимость изменения уже выработанного динамического стереотипа. Для понимания сложности этой задачи, для опыта следует выбрать динамический стереотип сформировавшийся давно и прочно, например, почерк

О с н а щ е н и е: карандаш, бумага, секундомер. Исследование проводят на человеке.

С о д е р ж а н и е р а б о т ы: Измерьте, сколько секунд потребуется, чтобы написать скорописью какое либо слово, например «стереотип». С правой стороны проставьте затраченное время.

Затем попытайтесь написать то же слово зеркальным шрифтом: справа налево. Писать надо так, той же рукой что и обычно, но так чтобы все элементы букв были повернуты в противоположную сторону. Сделайте 10 попыток, около каждой из них с правой стороны проставьте время в секундах.

Оформление протокола

Постройте график. На оси Х (абсциссе) отложите порядковый номер попытки, на оси Y (ординате) – время, которое испытуемый потратил на написание очередного слова. Оцените пластичность смены одного динамического стереотипа другим.

-----------------------------------------------------------------------

При разрушении динамического стереотипа происходит распад общей деятельности на отдельные элементы, например слово, написанное ранее одним махом, выписывается теперь по буквам. Подсчитайте, сколько разрывов между буквами было при написании слова обычным способом, сколько разрывов стало при первой и последующих попытках написания слова справа налево. Сделайте заключение.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

О «борьбе» между стереотипами, вновь создаваемым и старым, хорошо закрепленным можно судить по наличию элементов букв, написанных по-старому. Назовите число букв, в которых встречаются элементы, написанные старым способом. Сделайте заключение

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Определение типа ВНД по показателям силы, уравновешенности и подвижности нервных процессов.

Тип нервной системы – совокупность свойств нервных процессов (силы, уравновешенности и подвижности), которые определяются наследственными особенностями данного организма и приобретенными в процессе индивидуальной жизни. Сила нервных процессов– способность клеток коры большого мозга сохранить адекватные реакции на сильные и сверхсильные раздражители.Уравновешенность– одинаковая реактивность нервной системы в ответ на возбуждающие и тормозные влияния.Подвижность– скорость перехода процесса возбуждения в торможение и наоборот.

Типы высшей нервной деятельности и темперамент (по И.П. Павлову – Гиппократу)

Сильный – уравновешенный – подвижный – (сангвиник).

Сильный – уравновешенный – инертный – (флегматик).

Сильный – неуравновешенный – подвижный – (холерик).

Слабый – неуравновешенный – малоподвижный и инертный – (меланхолик).

И.П. Павлов соотнес каждый из этих типов с соответствующим темпераментом по Гиппократу. Между основными типами нервной системы имеются переходные, промежуточные типы. Основные свойства нервных процессов наследуются (генотип). Фенотип – склад ВНД, который образуется в результате комбинации врожденных особенностей и условий воспитания. Павлов связывал понятие генотип с понятием "темперамент", а фенотип – с понятием "характер".

О с н а щ е н и е: опросники. Исследование проводят на человеке

С о д е р ж а н и е р а б о т ы. Ответьте на 42 вопроса, характеризующие силу нервных процессов, их уравновешенность и подвижность. Дайте ответы, выраженные в баллах от +3 до – 3. При оценке своих ответов пользуйтесь шкалой баллов:

Выраженность признаков, характеризующих свойства нервной системы (утвердительный ответ)	Балл	Выраженность признаков, характеризующих свойства нервной системы (отрицательный ответ)	Балл
В высшей степени	+ 3	В высшей степени	– 3
В средней степени	+ 2	В средней степени	– 2
В малой степени	+ 1	В малой степени	– 1

Неопределенный ответ 0 баллов

Показатели силы нервных процессов.

В конце каждого занятия не чувствую усталости. Материал усваиваю хорошо как в начале занятия, так и в конце.
В конце учебного года занимаюсь с той же активностью и продуктивностью, что и н начале.
Сохраняю высокую работоспособность до конца в период экзаменов и зачетов.
Быстро восстанавливаю силы после сессии, любой работы.
В ситуациях опасности действую смело, легко, подавляя излишнее волнение, неуверенность, страх.
Склонен к риску, к «острым» ощущениям во время сдачи экзаменов и в других опасных ситуациях.
На собраниях, заседаниях смело высказываю свое мнение, критикую недостатки своих товарищей.
Стремлюсь участвовать в общественной работе.
Неудачные попытки (при решении задачи, сдаче зачетов и т.д.) мобилизует меня на достижение поставленной цели.
В случае неудачного ответа на экзаменах, получения двойки, незачета настойчиво готовлюсь к пересдаче.
Порицания родителей, преподавателей, товарищей (неудовлетворительная оценка, выговор, наказание) оказывают положительное влияние на мое состояние и поведение.
Безразличен к насмешкам, шуткам.
Легко сосредоточиваю и поддерживаю внимание во время умственной работы при помехах
После неприятностей легко успокаиваюсь и сосредотачиваюсь на работе.

Показатели уравновешенности нервных процессов

Спокойно делаю трудную и неинтересную работу.
Перед экзаменами, выступлениями сохраняю спокойствие.
Накануне экзаменов, переезда, путешествия поведение обычное.
Хорошо сплю перед серьезными испытаниями (соревнования и др.).
Сдерживаю себя, легко и быстро успокаиваюсь.
В волнующих ситуациях (спор, ссора) владею собой, спокоен.
Характерна вспыльчивость и раздражительность по любому поводу.
Проявляю сдержанность, самообладание при неожиданном известии.
Легко храню в секрете неожиданную новость.
Начатую работу всегда довожу до конца.
Тщательно готовлюсь к решению сложных вопросов, поручений.
Настроение ровное, спокойное.
Активность в учебной работе, физической работе проявляется равномерно, без периодических спадов и подъемов.
Равномерная и плавная речь, сдержанные движения.

Показатели подвижности нервных процессов

Стремлюсь скорее начать выполнение всех учебных и общественных поручений.
Спешу, поэтому допускаю много ошибок.
К выполнению заданий приступаю сразу, не всегда обдумывая их.
Легко изменяю привычки, навыки и легко их приобретаю.
Быстро привыкаю к новым людям, к новым условиям жизни.
Люблю быть с людьми, легко завожу знакомства.
Быстро втягиваюсь в новую работу.
Легко перехожу от одной работы к другой.
Люблю, когда задания часто меняются.
Легко и быстро засыпаю, просыпаюсь и встаю.
Легко переключаюсь от переживания неудач и неприятностей к деятельности.
Чувства ярко проявляются в эмоциях, в мимике и негативных реакциях (краснею, бледнею, бросает в дрожь, в пот и т.д.)
Часто меняется настроение по любому поводу.
У меня речь и движения быстрые.

Оформление протокола.

Сложите в каждом блоке отдельно баллы со знаком "+" и отдельно со знаком "–".

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Переведите количество баллов в проценты от максимально возможного числа баллов с таким знаком. (100 % – это число оценок (14), умноженное на максимальный балл (3)).

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Полученные ответы занесите в таблицу.

Сила

Уравновешенность

Подвижность

Сумма баллов со знаком "+"

% положительных

ответов

Сумма баллов со знаком "—"

% отрицательных ответов

…………..

……………

Сумма баллов со знаком "+"

% положительных

ответов

Сумма баллов со знаком "—"

% отрицательных ответов

…………..

……………

Сумма баллов со знаком "+"

% положительных

ответов

Сумма баллов со знаком "—"

% отрицательных ответов

…………..

……………

Заключение

На основании полученных данных сделайте заключение о выраженности силы, уравновешенности и подвижности нервной системы, придерживаясь следующих ориентировочных границ:

50 % и более — высокая выраженность,

49-25 % — средняя выраженность,

24-0 % — низкая выраженность.

Соответствующие границам цифры со знаком "+" характеризуют высокую, среднюю или низкую выраженность силы, уравновешенности и подвижности нервной системы, а со знаком "—" слабость, неуравновешенность и инертность.

Определите тип вашей нервной системы.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Определение уровня интро-экстраверсии и нейротизма (тестирование по Айзенку)

Один из самых популярных психологических тестов – личностный опросник, созданный английским психологом Г.Ю. Айзенком. Из 57 предлагаемых вопросов 24 направлены на выявление степени экстравертности и интровертности человека. Эти понятия еще в начале XX века введены швейцарским психологом К.Г. Юнгом для обозначения различных типов личности. Они образованы от латинских корней «экстра» – вне, «интро» – внутрь и «верто» – обращаю. Айзенк, развивая идеи Юнга, считает экстравертность и интровертность основными характеристиками личности (наряду с ними он рассматривает нейротизм, т. е. уровень эмоциональной стабильности, выявлению которого служат еще 24 вопроса.

О с н а щ е н и е: опросник. Исследование проводят на человеке

С о д е р ж а н и е р а б о т ы. Ответьте на вопросы, поставив знаки «+»(да) и «–»(нет) к соответствующему номеру вопроса.

1. Вы часто испытываете тягу к новым впечатлениям, к тому, чтобы «встряхнуться», испытать возбуждение?

Часто ли вы испытываете чувство, что нуждаетесь в друзьях, которые вас поймут, могут ободрить и утешить?
Считаете ли вы себя человеком безобидным?
Очень ли вам трудно отказаться от своих намерений?
Вы обдумываете свои дела не спеша, предпочитаете подождать, прежде чем действовать?
Вы всегда сдерживаете свои обещания?
Часто ли у вас бывают спады и подъемы настроения?
Вообще вы действуете быстро, не задерживаясь на обдумывании?
Возникало ли у вас когда-нибудь чувство, что вы несчастный человек, хотя видимых причин для этого не было?
Верно ли, что вы могли бы на все решиться, если бы дело пошло на спор?
Вы смущаетесь, когда хотите завязать разговор с симпатичной девушкой (юношей)?
Бывает ли когда-нибудь, что, разозлившись, вы выходите из себя?
Часто ли бывает, что вы действуете под влиянием минуты?
Часто ли вас терзают мысли о том, что этого не следовало бы делать или говорить?
Предпочитаете ли вы книги встрече с людьми?
Верно ли, что вас довольно легко задеть?
Вы любите часто бывать в компаниях?
Часто ли у вас возникает потребность поделиться своими мыслями с другими людьми?
Верно ли, что иногда вы полны энергии так, что все горит в руках, а иногда совсем вялы?
Предпочитаете ли вы иметь поменьше приятелей, но зато самых близких вам?
Вы много мечтаете?
Когда на вас кричат, вы отвечаете тем же?
Часто ли вас терзает чувство вины?
Все ли ваши привычки хороши и целесообразны?
Способны ли вы дать волю своим чувствам и вовсю повеселиться в шумной компании?
Бывает ли у вас ощущение, что нервы натянуты до предела?
Вы слывете за человека живого и веселого?
После того как дело сделано, часто ли вы мысленно возвращаетесь к нему и думаете, что могли бы сделать лучше?
Вы обычно чувствуете себя спокойно, когда находитесь в компании?
Бывает ли, что вы сплетничаете?
Бывает ли, что вам не спится из-за того, что в голову лезут разные мысли?
Если вы хотите о чем-нибудь узнать, то предпочитаете прочитать об этом в книге, а не спросить другого человека?
Бывает ли у вас сильное сердцебиение?
Нравится ли вам работа, которая требует пристального внимания?
Бывают ли у вас приступы дрожи?
Если бы вы знали, что некогда сказанное вами не будет раскрыто, вы бы всегда высказывались в духе общепринятого?
Вам неприятно бывать в компании, где подшучивают друг над другом?
Вы раздражительны?
Вам нравится работа, которая требует быстроты движения?
Верно ли, что вам не дают покоя мысли о разных неприятностях и ужасах, которые могли бы произойти, хотя все кончилось благополучно?
Вы медлительны и нерасторопны в движениях?
Вы опаздываете на занятия, работу или свидание?
Часто ли вам сняться кошмары?
Верно ли, что вы так любите поговорить, что не упустите возможности поболтать с незнакомым человеком
Беспокоит ли вас какая-нибудь боль?
Чувствовали бы вы себя человеком несчастным, если бы долго не могли видеться со своими знакомыми?
Можете ли вы назвать себя человеком нервным?
Среди людей, которые вам знакомы, есть ли такие, которые вам явно не нравятся?
Можете ли вы сказать о себе, что вы уверенный в себе человек?
Вас легко задеть, если покритиковать ваши недостатки или недостатки вашей работы?
Вы считаете, что трудно получить настоящее удовольствие от вечеринки?
Беспокоит ли вас чувство, что вы чем-то хуже других?
Вам не трудно внести оживление в довольно скучную компанию?
Бывает ли, что вы рассуждаете о вещах, в которых совсем не разбираетесь?
Вы беспокоитесь о своем здоровье?
Вы любите подшучивать над другими?
Страдаете ли вы бессонницей?

Оформление протокола.

Ответьте на вопросы и заполните таблицу:

Номер вопроса	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
Вариант ответа
	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30	31	32	33	34	35	36	37	38	39	40

	41	42	43	44	45	46	47	48	49	50	51	52	53	54	55	56	57

Подсчитайте суммы набранных вами баллов

Номера вопросов и знаки ответов, отражающих экстраверсию:

Со знаком «+» - 1, 8, 10. 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56

Со знаком «–» - 3, 5, 15, 20, 29, 32, 37, 41, 51

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Номера вопросов со знаком ответа "+", отражающие нейротизм:

2, 4, 7, 9,11,14,16,19, 21, 23, 26, 28, 31; 33, 35, 38,40, 43,45, 47, 50,52, 55, 57.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Номера вопросов и знаки ответов, отражающие ложь:

+6, –12, –18, +24, –30, +36, –42, –48, –54.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Проанализируйте полученный результат. Для этого подсчитайте количество ответов, совпадающих с первым, вторым и третьим шаблонами. Оценка характера испытуемого считается достоверной, если количество совпадений знаков ответов с третьим шаблоном не превышает двух.

По шкале оценок определите уровень экстраверсии и нейротизма.

а) шкала оценок интро-экстраверсии

Число совпадающих с шаблоном знаков ответов

Оценка уровня

интроверсии

Число совпадающих с шаблоном знаков ответов

Оценка уровня экстраверсии

0-4

5-8

9-12

Высокая интроверсия

Средняя интроверсия

Низкая интроверсия

13-16

17-20

21-24

Низкая экстраверсия

Средняя экстраверсия

Высокая экстраверсия

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

б) шкала оценок нейротизма

Число совпадающих с шаблоном знаков ответов

Оценка

Уровень нейротизма

0-10

11-14

15-24

Низкий

Средний

Высокий

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Используя схему (рис. 1) и приведенный ниже список распределения на схеме черт характера, определите наиболее выраженные черты характера испытуемого, для чего на абсциссе отложите величину экстраверсии, а на ординате — величину нейротизма, рассчитанные ранее. Точки соедините. Степень перекрытия секторов характеризует выраженность черт характера

Рис. Схема для выявления доминирующих черт характера, определяемых по величинам экстраверсии, интроверсии и нейротизма.

1–8	холерик	9–16	сангвиник	17–24	флегматик	25–32	меланхолик
1	чувствительный	9	общительный	17	спокойный	25	тихий
2	беспокойный	10	контактный	18	ровный	26	обузданный
3	агрессивный	11	разговорчивый	19	надежный	27	сдержанный
4	возбудимый	12	отзывчивый	20	контролируемый	28	пессимистический
5	изменчивый	13	непринужденный	21	доброжелательный	29	склонный к рассуждениям
6	импульсивный	14	жизнерадостный	22	благоразумный	30	ригидный
7	оптимистичный	15	не склонный к беспокойству	23	осмотрительный	31	тревожный
8	активный	16	склонный к лидерству	24	пассивный	32	легко расстраиваемый

По степени перекрытия секторов круга оцените степень выраженности черт характера испытуемого. Сравните данные о чертах характера испытуемого полученные по опроснику с приведенными в тексте характеристиками (тип темперамента, .интро – экстровессия, нейротизм)

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Определение типа личности по сенсорным предпочтениям.

Каждый человек при восприятии мира подсознательно доверяет одним входным каналам информации больше, чем другим. Так формируется ведущая (предпочтительная) репрезентативная система. В каждой системе репрезентации имеются своя логика понимания, набор объяснений, стереотипов поведения, эмоционального реагирования (репрезентативная система — это то, что уже введено в сознание и обозначено словами). На основе доминирования той или иной системы можно построить типологию людей.

Полезность дифференциации людей заключается в возможности прогнозирования, предсказания поведения человека, его здоровья, отношения к другим и др.

На основе доминирования той или иной репрезентативной системы выделяют следующие типы личности: кинестетический (К), аудиальный (А), визуальный (В), дискретный (Д).

Визуалы (В): говорят быстро, громко, персональное пространство держат под контролем зрения; дистанцируясь от партнера, должны обозревать поле деятельности.Способ мышления— образы, в разговоре «рисующие» жесты, информация трансформируется в зрительные картины. Контакт глаз, занимает 50—80 % от времени общения в зависимости от заинтересованности в собеседнике. Визуал в разговоре употребляет ключевые слова (предикаты) визуальной модальности: «покажите, где вы увидели проблему?», «О, блестящий человек!».

Кинестетики (К): речь плавная, эмоционально успокаивающая, дыхание диафрагмальное. Кинестетики воспринимают мир через свои эмоции, чувства, ощущения. В принятии решений кинестетик тугодум, возможны конфликты с визуалом на этой почве. При общении стремиться приблизиться к партнеру, любит трогать, поглаживать, крутить пуговицу на одежде собеседника. Главный критерий в одежде, обстановке – удобство; стиль значения не имеет.

Характерны жесты: «как бальзам на душу» – прикладывает руку к «душе»; «я получил огромное удовольствие» – поглаживает живот. Предикаты кинестетиков: «Я чувствую это селезенкой», «Камень на сердце», «Это теплый человек». Кинестетики очень чувствительны к боли, не любят спорить. Чувства, эмоции, отношения – детерминаторы их жизни.

Аудиалы (А): темп речи высокий; тембр голоса чистый; дыхание грудное, как у визуалов. Хорошо улавливают оттенки речи других, сами высказываются малоэмоционально. Более чувствительны к форме высказывания, а не к сути.

Дистанция общения значения не имеет, лишь бы слышать. На обратную связь обращают мало внимания, главное – передать информацию. В жестах скупы. Часто ведут внутренний диалог с самим собой. Могут трансформироваться в дискретный тип.

Дискретные (Д): люди, живущие в мире языковых знаков; для них мир как смысл, выраженный в словах.

О с н а щ е н и е: опросник. Исследование проводят на человеке

С о д е р ж а н и е р а б о т ы. Для определения типа личности, пользуясь опросником, дайте ответы и занесите их в таблицу. Ответы дайте, ранжируя утверждения в каждом абзаце по степени значимости, приемлемости лично для вас. Для этого в каждом абзаце, состоящем из четырех утверждений, выберите то, которое подходит вам больше всего, которое предпочтительнее, и слева отметьте это утверждение цифрой "1". Затем цифрой "2" отметьте то, что менее всего подходит для вас. Далее цифрой "3" – еще менее и, наконец, цифрой "4" – самый неподходящий для вас вариант.

Результаты интерпретируйте согласно инструкций.

ОПРОСНИК КАВД

I. Когда я принимаю важное решение, то основываюсь:

на чувствах, которые испытываю в данный момент;
на том, что звучит лучше;
на том, что выглядит для меня лучше всего;
на тщательном изучении проблемы и фактов.

II. На меня чаще всего влияет:

интонация речи, тембр, громкость голоса собеседника;
ясна мне или нет точка зрения собеседника;
логика доказательств собеседника;
чувствую ли я искренность собеседника

III. Я могу очень просто понять, что происходит со мной с помощью:

того, как я одеваюсь;
чувств, которые я испытываю;
слов, которые я подбираю;
характеристик своего голоса: тона, тембра, громкости.

IV. Для меня просто:

найти идеальную громкость звучания магнитофона, стереосистемы;
подобрать наиболее разумные, убедительные аргументы;
выбрать наиболее удобную, комфортную мебель;
подобрать для одежды, интерьера разнообразные цветовые комбинации.

V. Мое настроение, самочувствие очень сильно зависят от некоторых обстоятельств:

я очень чувствителен к окружающим меня звукам, шумам, голосам людей, буквально настраиваюсь на них;
я чувствую себя в «своей тарелке», когда строю цепь логических умозаключений, умело осмысливаю новые факты;
я очень чувствителен к тому, насколько удобна моя одежда, приятно ли телу в ней находиться, двигаться и др.
на меня производит сильное впечатление дизайн (обстановка), освещенность, убранство помещения.

VI. В книгах меня больше всего интересует:

внешнее оформление и описание пейзажей, иллюстрации, краски и др.;
монологи и диалоги между персонажами, нюансы в описании разговоров;
активные действия, динамичность сюжета;
сюжеты со сложными схемами поведения героев, интригами.

Оформление протокола.

Впишите в пустые графы каждого абзаца, те цифры, что вы отметили слева от утверждений, не обращая внимания на столбцы с буквами.

III

Используя таблицу, подсчитайте сумму баллов приходящуюся на каждую букву:

К - _________________________

В - _________________________

А - _________________________

Д - _________________________

Наименьшая сумма характеризует ваш тип личности.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Определение уровня притязаний личности

Уровень притязаний личности— это стремление к достижению цели той степени сложности, на которую человек считает себя способным.

Люди, обладающие реалистическим уровнем притязаний, отличаются уверенностью, настойчивостью в достижении своих целей, большей продуктивностью по сравнению с людьми, уровень притязаний которых неадекватен их способностям и возможностям.

Расхождение между притязаниями и реальными возможностями человека ведет к тому, что он начинает неправильно себя оценивать, его поведение становится неадекватным, возникают эмоциональные срывы, повышенная тревожность и т. п. Из этого следует, что уровень притязаний тесно связан с самооценкой личности и мотивацией достижения успехов в различных видах деятельности.

Американскими учеными Д. Макклеландом и Д. Аткинсоном разработана теория мотивациидостижения успехов в различных видах деятельности. Согласно этой теории, люди,мотивированные на успех, ставят перед собой цели, достижение которых однозначно расценивается ими как успех. Они стремятся во что бы то ни стало добиться успеха в своей деятельности, они смелы и решительны, рассчитывают получить одобрение за действия, направленные на достижение поставленных целей. Для них характерны мобилизация всех своих ресурсов и сосредоточенность внимания на достижении поставленных целей.

Совершенно иначе ведут себя люди, мотивированные на избегание неудачи. Для них явно выраженная цель в деятельности заключается не в том, чтобы добиться успеха, а в том, чтобы избежать неудачи. Человек, изначально мотивированный на неудачу, проявляет неуверенность в себе, не верит в возможность добиться успеха, боится критики, не испытывает удовольствия от деятельности, в которой возможны временные неудачи.

Индивиды, ориентированные на достижение успеха, способны правильно оценивать свои способности, успехи и неудачи, адекватно оценивать себя. У них выявляется реалистический уровень притязаний. Напротив, люди, ориентированные на неудачу, неадекватно оценивают себя, что, в свою очередь, ведет к нереалистичным притязаниям (завышенным или заниженным). В поведении это проявляется в отборе лишь трудных или слишком легких целей, в повышенной тревожности, неуверенности в своих силах, тенденции избегать соревнования, некритичности в оценке достигнутого, ошибочности прогноза и т. п.

Далее описана методика оценки уровня притязаний, как она представлена в исследовании В. К. Гербачевского. Опросник В. К. Гербачевского предназначен для выявления уровней притязаний испытуемого посредством диагностики компонентов мотивационной структуры личности. Время на выполнение задания не лимитировано. В зависимости от конкретных задание может выполняться с перерывами.

Инструкция по заполнению опросника В. Гербачевского

По завершении одного из этапов предложенного вам задания (на работе, дома и т.д.), когда часть задания вами уже выполнена и впоследствии предстоит работать над оставшейся его частью, сделайте перерыв для того, чтобы ответить на тест-опросник В. Гербачевского.

Прочтите каждое из приведенных в опроснике высказываний и отметьте, в какой степени вы согласны или не согласны с ним. Обведите, например, кружком соответствующую цифру в опроснике: если полностью согласны с высказыванием — +3; если просто согласны — +2; если скорее согласны, чем не согласны — +1; если вы совершенно не согласны — -3; если просто не согласны — -2: если скорее не согласны, чем согласны — -1. Если же вы не можете ни согласиться с высказыванием, ни отвергнуть его, то отметьте — 0.

Все высказывания относятся к тому, о чем вы думаете, что чувствуете или хотите в момент, когда работа над заданием прерывается!!!.

Опросник В. Гербачевского

Фамилия, имя, отчество_______________________________

Дата заполнения__________________Возраст_____________

Профессия (специальность)_____________________________

№ пп	Высказывание	Шкала для ответов
1	Исследование мне уже порядком надоело	+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
2	Я работаю на пределе своих сил	+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
3	Я хочу показать все, на что способен	+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
4	Я чувствую, что меня вынуждают стремиться к высокому результату	+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
5	Мне интересно, что получится	+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
6	Задание довольно сложное	+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
7	То, что я делаю, никому не нужно	+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
8	Меня интересует, лучше ли мои результаты пли хуже, чем у других	+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
9	Мне бы хотелось поскорее заняться своими делами	+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
10	Думаю, что мои результаты будут высокими	+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
11	Эта ситуация может причинить мне неприятности	+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
12	Чем лучше показываешь результат, тем больше хочется его превзойти	+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
13	Я проявляю достаточно старания	+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
14	Я считаю, что мой лучший результат не случаен	+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
15	Задание большого интереса не вызывает	+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
16	Я сам ставлю перед собой задачи	+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
17	Я беспокоюсь по поводу своих результатов	+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
18	Я ощущаю прилив сил	+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
19	Лучших результатов мне не добиться	+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
20	Эта ситуация имеет для меня определенное значение	+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
21	Я хочу ставить все более и более трудные цели	+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
22	К своим результатам я отношусь равнодушно	+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
23	Чем дольше работаешь, тем становится более интересно	+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
24	Я не собираюсь «выкладываться» в этой работе	+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
25	Скорее всего мои результаты будут низкими	+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
26	Как ни старайся, результат от этого не изменится	+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
27	Я бы занялся сейчас чем угодно, только не этим исследованием	+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
28	Задание достаточно простое	+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
29	Я способен на лучший результат	+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
30	Чем труднее цель, тем больше желание ее достигнуть	+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
31	Я чувствую, что могу преодолеть все трудности на пути к цели	+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
32	Мне безразлично, какими будут мои результаты в сравнении с другими	+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
33	Я увлекся работой над заданием	+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
34	Я хочу избежать низкого результата	+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
35	Я чувствую себя независимым	+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
36	Мне кажется, что я зря трачу время и силы	+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
37	Я работаю вполсилы	+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
38	Меня интересуют границы моих возможностей	+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
39	Я хочу, чтобы мой результат оказался одним из лучших	+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
40	Я сделаю все, что в моих силах для достижения цели	+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
41	Я чувствую, что у меня ничего не выйдет	+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
42	Испытание — это лотерея	+3 -2 -1 0 +1 +2 +3

Анализ и интерпретация данных исследования

Проблемные ситуации, возникающие в процессе ответов на высказывания опросника, приводят к актуализации потребностей, среди которых выделяются познавательные, социальные, потребности самосознания, повышения самоуважения и т. п. На основе этих потребностей человек оценивает значимость и трудность задания, затраты времени и сил, прогнозируемые оценки развития личностных качеств.

По результатам тестирования определяется мотивационная структура личности испытуемого. В этой структуре различают 15 компонентов. По каждому из этих компонентов подсчитывается сумма баллов с помощью ключа (табл. 2) и правил перевода ответов испытуемого в баллы (табл. 3).

Таблица 2. Ключ к компонентам мотивационной структуры личности

№ пп	Компоненты мотивационной структуры	Номера высказываний	Баллы
1	Внутренний мотив	15*, 23, 33
2	Познавательный мотив	5, 22*, 38
3	Мотив избегания	11, 17, 34
4	Состязательный мотив	8, 32*, 39
5	Мотив смены деятельности	1, 9, 27
6	Мотив самоуважения	12, 21, 30
7	Значимость результатов	7, 20*, 36
8	Сложность задания	6, 28*
9	Волевое усилие	2, 13, 37*
10	Оценка уровня достигнутых результатов	19*, 29
11	Оценка своего потенциала	18, 31, 41*
12	Намеченный уровень мобилизации усилий	3, 24*, 40
13	Ожидаемый уровень результатов	10, 25*
14	Закономерность результатов	14, 26, 42
15	Инициативность	4*, 16, 35

Примечание. Баллы с номерами высказываний, отмеченных звездочками (), подсчитываются по правилам обратного перевода (табл. 3).

Таблица 3. Правила прямого и обратного перевода ответов в баллы

Перевод	Шкала для ответов
Перевод	-3	-2	-3	0	+1	+2	+3
Прямой	1	2	3	4	5	6	7
Обратный	7	6	5	4	3	2	1

Условно компоненты мотивационной структуры можно разделить на четыре блока (группы).

В первую группувходят 6 компонентов, представляющих собой ядро мотивационной структуры личности. К ним относятся следующие:

Компонент 1 — внутренний мотив. Выражает увлеченность заданием, выявляет те аспекты, которые придают выполнению задания привлекательность.

Компонент 2 — познавательный мотив. Характеризует субъекта как проявляющего интерес к результатам своей деятельности.

Компонент 3 — мотив избегания. Свидетельствует о боязни показать низкий результат со всеми вытекающими из этого последствиями.

Компонент 4 — состязательный мотив. Показывает, насколько субъект придает значение высоким результатам в деятельности других субъектов.

Компонент 5 — мотив к смене текущей деятельности. Раскрывает переживаемые субъектом тенденции к прекращению работы, которой он занят в данный момент.

Компонент 6 — мотив самоуважения. Выражается в стремлении субъекта ставить перед собой все более и более трудные цели в однотипной деятельности.

Перечисленные выше компоненты, составляющие ядро мотивационной сферы личности, выступают в роли факторов, непосредственно побуждающих субъекта к определенному виду деятельности.

Вторую группуобразуют компоненты, связанные с достижением достаточно трудных целей. Они относятся к текущим делам.

Компонент 7 — придание личностной значимости результатам деятельности.

Компонент 8 — уровень сложности задания.

Компонент 9 — проявление волевого усилия. Выражает оценку степени выраженности волевого усилия в ходе работы над заданием.

Компонент 10 — оценка уровня достигнутых результатов. Соотносится с возможностями субъекта в определенном виде деятельности.

Компонент 11 — оценка своего потенциала.

В третью группу компонентов входят составляющие прогнозных оценок деятельности субъекта.

Компонент 12 — намеченный уровень мобилизации усилий, необходимых для достижения целей деятельности.

Компонент 13 — ожидаемый уровень результатов деятельности.

Четвертая группакомпонентов отражает причинные факторы соответствующей деятельности. В нее входят два компонента:

Компонент 14 — закономерность результатов. Выражает понимание субъектом собственных возможностей в достижении поставленных целей.

Компонент 15 — инициативность. Выражает проявление индивидом инициативы и находчивости при решении поставленных перед собой задач.

Перечисленные компоненты представляют собой потенциальную мотивационную структуру, возникающую в ходе выполнения задания. Центральным звеном в этой структуре являются мотивационные компоненты, а среди них компонент самоуважения адекватно выражает экспериментальную оценку уровня притязаний личности.

Оценки каждого компонента мотивационной структуры личности позволяют построить индивидуальный профиль испытуемого, в котором представлены количественные соотношения между всеми рассмотренными компонентами.

Компонент самоуважения, адекватный экспериментальной оценке уровня притязаний, формируется на основе трех высказываний:

12. Чем лучше показываешь результат, тем больше хочется его превзойти.

21. Я хочу ставить все более и более трудные цели.

30. Чем труднее цель, тем больше желание ее достигнуть.

Суммарное количество баллов, которое испытуемый может набрать по данным высказываниям, составляет от 3 до 21.

Хотя нормативных данных для опросника не существует (каждый индивидуальный результат по соответствующим компонентам устанавливается в сравнении с другими компонентами индивидуального личностного профиля испытуемого), можно воспользоваться следующими экспериментальными показателями уровня притязаний:

низкий уровень: 3-9 баллов;

средний уровень: 10-16 баллов;

высокий уровень: 17-21 балл.

Оценка мотивации в достижении

Источником активности животного и человека являются потребности.Мотивации- это побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением определенных потребностей. Для поведения человека свойственны социальные мотивации, оной из которых является мотивация достижения цели. Мотивация достижения – стремление к улучшению результатов, неудовлетворенность достигнутым, настойчивость в достижении своих целей, стремление добиться своего во что бы то ни стало – является одним из ядерных свойств личности, оказывающих влияние на всю человеческую жизнь.

О с н а щ е н и е: опросник, карандаш. Исследование проводят на человеке

С о д е р ж а н и е р а б о т ы.

Измерьте уровень мотивации достижения с помощью разработанной шкалы – небольшого теста-опросника. Шкала эта состоит из 22 суждений, по поводу которых возможны два варианта ответов – "да" или "нет". Ответы, совпадающие с ключевыми (по коду), суммируются (по 1 баллу за каждый такой ответ).

Суждения:

Думаю, что успех в жизни, скорее, зависит от случая, чем от расчета.
Если я лишусь любимого занятия, жизнь для меня потеряет всякий смысл.
Для меня в любом деле важнее не его исполнение, а конечный результат.
Считаю, что люди больше страдают от неудач на работе, чем от плохих взаимоотношений с близкими.
По моему мнению, большинство людей живут далекими целями, а не близкими.
В жизни у меня было больше успехов, чем неудач.
Эмоциональные люди мне нравятся больше; чем деятельные.
Даже в обычной работе я стараюсь усовершенствовать некоторые ее элементы.
Поглощенный мыслями об успехе, я могу забыть о мерах предосторожности.
Мои близкие считают меня ленивым.
Думаю, что в моих неудачах повинны, скорее, обстоятельства, чем я сам.
Терпения во мне больше, чем способностей.
Мои родители слишком строго контролировали меня.
Лень, а не сомнение в успехе вынуждает меня часто отказываться от своих намерений.
Думаю, что я уверенный в себе человек.
Ради успеха я могу рискнуть, даже если шансы невелики.
Я усердный человек.
Когда все идет гладко, моя энергия усиливается.
Если бы я был журналистом, я писал бы, скорее, об оригинальных изобретениях людей, чем о происшествиях.
Мои близкие обычно не разделяют моих планов.
Уровень моих требований к жизни ниже, чем у моих товарищей.
Мне кажется, что настойчивости во мне больше, чем способностей.

Оформление протокола.

Выскажите свое отношение к приведенным суждениям. Пользуясь ключом, подсчитайте количество набранных балов,

Ключ: ответы «да» на вопросы 2, 6, 7, 8, 14, 16, 18, 19, 21, 22.

ответы "нет" на вопросы 1, 3, 4, 5, 9, 11, 12, 13, 15, 17, 20.

Конкретный результат можно оцените с помощью следующей таблицы:

	Уровень мотивации достижения
	низкий	средний	высокий
Выраженность уровня	1 2 3	1 2 3 4	1 2 3
Сумма балов	2-9 10 11	12 13 14 15	16 17 18 - 19

Сделайте заключение об уровне мотивации достижений. Оцените результат по отношению к учебным и спортивным результатам. Сравните с результатами других студентов.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Оценка мотивации одобрения

В отличие от мотивации достижения, уровень мотиваций одобрения – стремление заслужить одобрения значимых окружающих людей – гораздо меньше определяет успех в делах и свершениях. Однако весьма существенно влияет он и на нечто другое, также весьма важное – на качество взаимоотношений с другими людьми вообще и со своим будущим спутником жизни в частности.

Определить уровень мотивации одобрения мы предлагаем с помощью сопряженного варианта шкалы Д. Крауна и Д. Марлоу, состоящей из 19 суждений, на которые возможны два варианта ответов – "да" или "нет". Ответы, совпадающие с ключом, кодируются в 1 балл. Общая сумма (min = 0, max = 20) говорит о выраженности мотивации одобрения.

О с н а щ е н и е: опросник, карандаш. Исследование проводят на человеке

С о д е р ж а н и е р а б о т ы.

Суждения

Я внимательно читаю каждую книгу, прежде чем вернуть ее в библиотеку.
Я не испытываю колебаний, когда кому-нибудь нужно помочь в беде.
Я всегда внимательно слежу за тем, как я одет.
Дома я веду себя за столом так же, как в столовой.
Я никогда ни к кому не испытывал антипатии.
Был(и) случай(и), когда я бросил что-то делать, потому что не был уверен в своих силах.
Иногда я люблю позлословить об отсутствующих.
Я всегда внимательно слушаю собеседника, кто бы он ни был.
Был случай, когда я придумал "вескую" причину, чтобы оправдаться.
Случалось, я пользовался оплошностью человека.
Иногда вместо того, чтобы простить человека, я стараюсь отплатить ему тем же.
Были случаи, когда я настаивал на том, чтобы делали по-моему.
У меня не возникает внутреннего протеста, когда меня просят оказать услугу.
У меня- никогда не возникает досады, когда высказывают мнение, противоположное моему.
Перед длительной поездкой я всегда тщательно продумываю, что с собой взять:
Были случаи, когда я завидовал удаче других.
Иногда меня раздражают люди, которые обращаются ко мне с просьбой.
Когда у людей неприятности, я иногда думаю, что они получили по заслугам.
Я никогда с улыбкой не говорил неприятных вещей.

Оформление протокола.

Выскажите свое отношение к приведенным суждениям.
Пользуясь ключом, подсчитайте количество набранных балов.

Ключ: ответы "да" на вопросы 1, 2, 3, 4, 5, 8, 13, 14, 15, 19;

ответы "нет" на вопросы 6, 7, 9, 11, 12, 16, 17, 18

Сделайте заключение об уровне мотивации одобрения. Оцените результат по отношению к процессам учебному и тренировочному. Сравните с результатами других студентов.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ТЕМА: ФИЗИОЛОГИЯ СЕНСОРНЫХ СИСТЕМ.

Задание 1. Дайте определение следующим понятиям:

Анализатор –

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Абсолютный сенсорный порог –

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Сферическая аберрация –

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Миопия –

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Темновая адаптация зрительного анализатора –

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Острота зрения –

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Цветовое зрение –

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Бинауральный слух –

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Улитка –

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Микрофонный потенциал –

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Методики исследования индивидуальных особенностей ощущения.

Ощущение — это психический процесс отражения отдельных свойств, черт, качеств материального мира, непосредственно воздействующих на органы чувств. С каждым анализатором связаны определенные виды ощущений, Совокупность анализаторов составляет сенсорную систему.Уровень развития отдельных анализаторов и их систем определяет сенсорную организацию личности, которая является однойиз существенных характеристик индивидуальности. Индивидуальные особенности некоторых видов ощущений, в частности, зрительных и слуховых, оцениваются при определении пригодности к овладению профессиями, предъявляющими повышенные требования к чувствительности анализаторов.

1 / 51 2 3 4 5 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

#
09.11.2019162.3 Кб13pr_zan_2_Lan_amf_Stud_Elek_UMK (1).doc
#
09.11.2019166.4 Кб9pr_zan_3_emb_ryb_pt_stud_Elek (1).doc
#
09.11.2019189.95 Кб5pr_zan_4_emb_mlek_stud_Elek (1).doc
#
13.05.2015452.61 Кб41Psihologia.doc
#
13.05.20151.45 Mб69Rabochaya_tetrad_1_semestr_AFK.doc
#
13.05.20152.27 Mб224Rabochaya_tetrad_2_semestr_AFK.doc
#
13.05.2015789.06 Кб13Rabochaya_tetrad_FK_2014.pdf
#
23.08.2019499.2 Кб8raschetnaya_chast.doc
#
13.05.2015214.02 Кб92Rim_pravo.doc
#
10.11.201991.14 Кб2RKS_2012_Organy_chuvstv_organ_zrenia.doc
#
13.05.201551.91 Кб33rossia.docx