3.3. Оценка качества преподавания

При оценке эффективности учебного процесса важной составляющей является качество преподавания. Респондентам было предложено охарактеризовать его различные аспекты, используя пятибалльную систему. Резкой критике со стороны студентов подверглись следующие стороны преподавания: подготовка по компьютерным дисциплинам, обучение иностранным языкам и организация практики. Остальные аспекты преподавания были оценены в следующей пропорции: “отлично” и “удовлетворительно” по 20%, “хорошо’’ –около 40%. Наибольший процент положительных оценок получила позиция - “уровень преподавательского мастерства”.

Еще одной значимой характеристикой является оценка студентами взаимодействия с другими участниками образовательного процесса.

Таблица № 6. Оценка студентами уровня взаимодействия с другими участниками образовательного процесса

	средний балл	самая распространенная оценка
взаимодействие студентов с преподавателями	3,84	4
взаимодействие студентов с деканатом	3,66	4
взаимодействие студентов с администрацией УдГУ	3,08	3
взаимодействие студентов с обслуживающим персоналом	3,27	3
взаимодействие студентов с бухгалтерией	2,95	3
взаимодействие студентов со студентами	4,40	5

Студенты фиксируют особо значимые проблемы в отношениях с администрацией, бухгалтерией, обслуживающим персоналом.

Удовлетворенность качеством учебного процесса может проявляться не только на уровне оценок и социальных установок, но и на уровне реального поведения. В первую очередь, это выражается в посещении студентами курсов дополнительного образования.

Таблица № 7. Посещение студентами курсов дополнительного образования

	%
посещают бесплатные курсы	1,4
посещают платные курсы	9,0
не посещают дополнительные курсы	89,4

Таким образом, можно оценить процент студентов, посещающих образовательные курсы как небольшой. Студенты, посещающие курсы дополнительного образования, выделяют следующие причины, объясняющие его необходимость: повышение вероятности трудоустройства, получение дополнительных знаний и навыков, возможность заработка, интерес.

3.4.Соответствие содержания учебных программ требованиям рынка труда

Инструментарий исследования в основном был ориентирован на самостоятельную оценку студентами собственных возможностей трудоустройства после окончания учебы. Так, 13,6 % опрошенных студентов уверены в дальнейшем трудоустройстве по специальности; 22,8 % респондентов считают трудоустройство маловероятным. Средняя оценка вероятности трудоустройства оказалась наиболее представленной в ответах.

Таблица № 8. Оценка студентами возможностей собственного трудоустройства после окончания вуза

	%
гарантированное трудоустройство	13,6
довольно высокая вероятность трудоустройства	20,9
средняя вероятность трудоустройства	36,3
низкая вероятность трудоустройства	18,2
никакой вероятности трудоустройства	4,6
затрудняюсь ответить	6,2

Значимым при анализе востребованности специальности на рынке труда является также намерение студентов работать по специальности после окончания учебы. По результатам опроса, более половины студентов (58,4%) планируют в будущем работать по специальности.

Таблица № 9. Намерение студентов УдГУ работать по специальности после окончания вуза

	%
да	20,4
скорее да, чем нет	38,0
скорее нет, чем да	24,2
нет	8,4
затрудняюсь ответить	8,7

Таблица № 10. Планируете ли Вы в будущем работать по специальности? * Как Вы оцениваете вероятность трудоустройства по специальности после окончания учёбы на факультете?

Как Вы оцениваете вероятность трудоустройства по специальности после окончания учёбы на факультете?	Планируете ли Вы в будущем работать по специальности?
	да	скорее да, чем нет	скорее нет, чем да	нет
гарантированное трудоустройство	30,7%	7,9%	12,4%	9,7%
довольно высокая вероятность трудоустройства	37,3%	24,3%	9,0%	3,2%
средняя вероятность трудоустройства	25,3%	43,6%	32,6%	25,8%
низкая вероятность трудоустройства	5,3%	16,4%	31,5%	25,8%
никакой вероятности трудоустройства		2,1%	10,1%	16,1%