Golovenkin_Pedagogika_vysshey_shkoly / Pred

Вступ Вступ Фахівці освітньо-кваліфікаційного рівня "магістр" призначаються для науково-дослідної, науково-педагогічної й інноваційної діяльності. Стаття 48 Закону України ''Про вищу освіту'' визначає, що посади педагогічних і науково-педагогічних працівників можуть обіймати особи з повною вищою освітою, які пройшли спеціальну педагогічну підготовку. Далі зазначається що на посади науково-педагогічних працівників вибираються по конкурсу, як правило, особи, які мають наукові ступені або вчені звання, а також випускники магістратури й аспірантури. Виходячи з цього, у програму магістерської підготовки включена дисципліна ''Педагогіка вищої школи'.

У навчальному посібнику, що пропонується студентам, які вчаться за програмою магістерської підготовки, розглядаються основні проблеми сучасної педагогіки вищої школи. Навчальний посібник підготовлений на основі конспекту лекцій, які автор читав магістрантам університету з 1997 року. Зміст навчального посібника відповідає програмі дисципліни ''Педагогіка вищої школи'', схваленої Методичною радою університету (Протокол № 6 від 25.02.1997 р.).

МЕТА І ЗАВДАННЯ ДИСЦИПЛІНИ Дисципліна має за мету підготовку магістрантів до майбутньої педагогічної діяльності в вищих навчальних закладах різного рівня на посадах асистентів, викладачів та старших викладачів.

Після вивчення дисципліни випускник магістратури повинен бути готовий до: реалізації освітніх програм та навчальних планів у відповідності до державних стандартів вищої освіти; аналізу методів та вибору ефективних методичних заходів навчання; розробки та проведення всіх видів занять і контрольних заходів у вищому навчальному закладі; самостійного засвоєння педагогічної літератури; критичної оцінки занять які проводяться.

Після вивчення дисципліни магістрант повинен ЗНАТИ: основні принципи освіти; систему освіти, освітньо-кваліфікаційні рівні та структуру вищих навчальних закладів України; права та обов’язки учасників навчально-виховного процесу; структуру державних стандартів вищої; зміст освітньо-професійної програми свого напряму підготовки та спе­ціальності; основні вимоги освітньо-кваліфікаційної характеристики своєї спеціаль­ності; вимоги до складу і змісту навчально-методичної документації з спеціальності та дисципліни; сутність нових та інформаційних технологій навчання у вищий шко­лі; принципи організації педагогічних експериментів і аналізу їх ре­зультатів; УМІТИ: організовувати та аналізувати свою педагогічну діяльність; планувати навчальні заняття згідно з навчальним планом та прог­рамою дисципліни; розробляти зміст, проводити структурування навчального матеріалу та проводити заняття різних видів; забезпечувати послідовність викладення матеріалу та міждисциплінарні зв’язки; визначати методи та засоби навчання та контролю; організувати та керувати пізнавальною діяльністю студентів, формувати у студентів критичне мислення та уміння здійснювати діяльність зі всіма її складовими; аналізувати навчальну та навчально-методичну літературу і вико­ристовувати її в педагогічній практиці; здійснювати контроль і оцінку результатів та проводити корекцію процесу навчання. МАТИ УЯВУ ПРО: методи складання контрольних завдань і тестів з дисципліни та комплексних контрольних завдань з спеціальності; можливості застосування комп’ютерної техніки в навчальному про­цесі; дидактичні принципи побудови електронних навчальних посібників.

На вивчення дисципліни виділяється 1,5 кредити ECTS, тобто 54 навчальні години; з них: лекції – 24 години, семінарські заняття – 4 години, самостійна робота – 26 годин. На самостійне вивчення виносяться матеріали семінарських занять («Принципи дидактики» та «Культура педагогічного спілкування»), а також питання методики проведення різних видів групових занять, методичного забезпечення навчальних дисциплін. Крім того, з метою поглиблення знань студентів по дисципліні, розвитку досвіду самостійної роботи з педагогічною літературою студенти мають підготувати реферат із проблем педагогіки вищої школи.

Структурно-логічна схема навчального посібника допоможе Вам визначити індивідуальну траєкторію ознайомлення з навчальним матеріалом при самостійному вивченні дисципліни. Безперервні стрілки визначають рекомендовану послідовність вивчення. Пунктирні стрілки визначають слабкий змістовно-логічний зв'язок певних розділів посібника.