Описание предметов посуды

2

1. Цвет;

2. Форма;

3. Величина;

4. Материал;

5. Части посуды;

6. Действия с посудой.

Описание времен года

1. Солнце;

2. Небо;

3. Земля;

4. Деревья и кустарники;

5. Люди;

6. Звери;

7. Птицы;

8. Занятия людей и детей.

Описание аналогичных схем и методики работы с ними можно найти в статье Т.Ткаченко [24; с.16-21].

Студентами дошкольного отделения факультета начальных классов ТГПУ самостоятельно разработано несколько схем для описания диких зверей, домашних животных и птиц. Вот один из возможных вариантов подобных моделей:

Описание диких зверей и домашних животных

?

1. Наименование животного; 2. Величина; 3. Окраска; 4. Особенности внешнего вида; 5. Зависимость состояния от изменений в природе; 6. Где проживает? Какова среда его обитания? 7. Чем питается? 8. Отношение к нему человека.

Описание диких и домашних птиц

?

1. Наименование птицы; 2. Величина; 3. Окраска; 4. Особенности внешнего вида; 5. Зависимость состояния от изменений в природе; 6. Где проживает? 7. Чем питается? 8. Отношение к ней человека.

В результате экспериментальной работы студентов в детском саду установлено, что использование подобных схематических моделей значительно облегчает и активизирует процесс овладения навыками составления описательных рассказов, которые становятся более четкими, связными, последовательными, полными. При этом заметно активизируется словарь ребенка, который, называя сами предметы или явления, их важнейшие качества, свойства, действия с ними и пр., с необходимостью широко использует различные части речи – существительные, прилагательные, глаголы, наречия и т.д., подбирает разнообразные выразительные языковые средства (Какой предмет? На что он похож? С чем его можно сравнить?), пользуется различными синтаксическими конструкциями – простыми и сложными. [14].

Сравните описательные рассказы детей подготовительной к школе группы

из контрольной группы: из экспериментальной группы:

Кружка Кружка

Это кружка. На ней нарисованы Я хочу рассказать о кружке. Дно

листики и два зеленых яблока. круглое. Кружка маленькая, белого

На ней веточки, они на дереве цвета, с рисунком. На рисунке цветок

растут. Еще листики, ручка, с лепестками зеленого цвета. Кружка

дно есть, кружка круглая, есть сделана из фарфора. Кружка состоит

полосочка. из нескольких частей: ручка, стенки,

(Саша П.) дно. С помощью кружки мы можем

пить чай, молоко, какао, кофе. С ней

нужно обращаться осторожно, а то

можно разбить.

(Света П.)

Кошка Кошка

Однажды кот Мотька пошел Кошка – домашнее животное. У

на улицу и поймал там мышь нее мягкая, пушистая шерсть, четыре

и принес домой, положил по- лапки. Кошка бегает неслышно на

среди пола и сел гордый. Он своих лапках, на которых есть мяг-

съел эту мышь и ничего не кие подушечки. Кошка живет дома,

стал есть. Кот кусается, он любит бегать в кладовку, на балкон.

полосатый. Помогает человеку – ловит мышей.

(Олег Т.) Любит пить молоко, есть свежую

рыбку.

(Леша П.)

Эти и аналогичные схемы-модели можно использовать не только для составления описательных, но и сравнительных и объяснительных рассказов, придумывания загадок о предметах, живых объектах и явлениях, в обучении детей самостоятельной постановке разнообразных вопросов о них и т.д.

Итак, по словам О.М. Дьяченко, модельные представления позволяют ребенку выделять в образном плане те свойства действительности, которые существенны для решения задачи. Модель, схема фиксируют соотношение частей в предмете, предметов между собой или последовательность основных действий, ведущих к достижению цели. Использование модели ориентирует ребенка на понимание структуры мира, что в свою очередь раскрывает перед ним объективную «логику» строения предметов, действий и событий. Построив модельное представление, ребенок тем самым открывает для себя эту «логику» [8; с. 43-47].

Контрольные вопросы и задания:

• В чем состоит специфика описательных текстов? Какие требования к ним предъявляются?

• В чем заключаются объективные трудности, с которыми сталкиваются дошкольники и младшие школьники при составлении описательных рассказов?

• Какие типы моделей могут быть использованы в этом обучении? Докажите, что последовательное усложнение моделей развивает у детей способности к анализу, синтезу, обобщению в процессе познания предметов, обогащает и систематизирует их сенсорную культуру.

• Запишите за ребенком описательный рассказ об одном и том же предмете (объекте) без опоры на модель и с использованием модели. Получившиеся рассказы сравните, выявите их отличия, достоинства и недостатки.

• Попытайтесь самостоятельно разработать модель описания, например, человека (ребенка), настоящего произведения декоративно-прикладного искусства и т.п.