схема системного анализа соврем. урока

Анализ этапов урока

5

4

3

2

1

1. Организационное начало урока:

• Готовность учителя к уроку

• Подготовленность уч-ся

• Подготовленность классного помещения

2. Проведение опроса:

• в какой форме был организован опрос (в индивидуальной или фронтальной, устной, письменной или лабораторной)

• четко ли была поставлена цель опроса (подход к новой теме, проверка знаний, проверка умений)

• умело ли исправлялись неточности, ошибки, привлекались ли к этому ученики

• насколько объективно были выставлены и убедительно аргументированы оценки

• охват уч-ся проверкой, занятость класса

3. Цель урока (варианты):

• Формирование знаний –умений

• Применение полученных знаний

• Отработка умений

• Решение творческих задач

4. Чёткость доведения до учащихся темы и задач урока и установление связи данного урока и предыдущего

5. Анализ содержания урока:

• Соответствие содержания урока требованиям стандарта

• Доступность изложения

• Связь урока с жизнью, профессиональная направленность урока

• Формирование самостоятельного мышления, активной учебной деятельности, познавательных интересов уч-ся средствами самого материала урока

6. Анализ методики проведения урока:

• Правильность отбора методов, приёмов и средств обучения с учётом: -темы урока; -цели урока; -возможностей класса.

•  Разнообразие методов и приёмов, применяемых на уроке.

•  Активизация мыслительной деятельности, проблемные вопросы

• Актуализация опорных знаний (как учитель работает с разнообразными точками зрения по теме урока).  

• Организация учителем самостоятельной работы учащихся (характер тренировочных упражнений, виды самостоятельных работ, степень сложности, вариативность, индивидуальный подход к заданиям, инструктаж и др.).  

• Работа с учебником, первоисточниками, словарями, справочниками

• Педагогическая техника учителя: темп речи, дикция, эмоциональность изложения, точность использования специальной терминологии, умения в личностном общении, приёмы влияния на учащихся.  

• Индивидуализация и дифференциация в обучении

7. Анализ работы учащихся на уроке. 

• Активность и работоспособность учащихся на разных этапах урока. 

• Дисциплина учащихся на уроке

• Интерес к теме и уроку.  

• Качество знаний и умений учащихся (глубина, осознанность знаний, умение вычленять главное, применять знания и умения в различных  ситуациях).

• Умения самостоятельно приобретать знания, самостоятельность суждений.

• Культура межличностных отношений.  

• Умение работать в группе и индивидуально

• Взаимоконтроль, самоконтроль, самооценка учащихся

• Включение учащихся в практическую деятельность

8. Подведение итогов урока

• Кто подводил? подводил учитель, подводил учащийся, не подведены

• Выделение главного, изученного на уроке

• Выявление типичных ошибок, пути их преодоления

9. Анализ инструкции домашнего задания 

• Мотивировка домашнего задания на данном уроке, его цели и осознание этих целей у учащихся.  

• Объём домашнего задания: большой, нормаль­ный, маленький

• Характер домашнего задания (тренировочный, творческий, закрепляющий, дифференцированный).  

• Посильность домашнего задания для всех учащихся.   Дифференциа­ция: - для сильных учащихся,- для слабых учащихся,

- общее для всех

• Предполагаемая отдача от заданного на дом (ставит ли учитель перед собой вопрос: «Зачем я задаю учащимся это домашнее задание?»).  

10. Результативность урока

• Реализация обучающей цели урока

• Реализация развивающей цели урока

• Реализация воспитывающей цели урока

11. Выводы и предложения

• Положительные особенности урока

• Замечания, предложения, рекомендации: