3. Проверка домашнего задания

Ученики по очереди называют лишь те предложения, которые осложнены. И указывают, чем они осложнены (работа по упр. 389).

Упр. 389. Осложнены следующие предложения:

1. Быстро, но горячо прошла в душе моей страсть (иначе я не мог назвать её). – однородными обстоятельствами образа действия + вводной конструкцией.

2. Красуйся, град Петров, и стой неколебимо, как Россия. – обращением + однородными сказуемыми + сравнительным оборотом

5. Ветра нет, и нет ни солнца, ни света, ни тени, ни движенья, ни шума… – однородными дополнениями

6. В жизни этого человека – если я не ошибаюсь – наверное, произошло что-нибудь необыкновенное. – вводной конструкцией + вводным словом, выражающим неуверенность говорящего

7. Хаджи-Мурат тронул человека, лежавшего на крыльце. – обособленным определением, выраженным причастным оборотом

Затем отдельные ученики (по выбору учителя!) читают предложения с ОЧ, которые они выписали или сочинили дома. В процессе проверки даются комментарии к постановке знаков препинания.

4. Повторение темы «Предложения с однородными членами»

ЦЕЛЬ: закрепить в ходе выполнения задания теоретические знания; повысить пунктуационную грамотность в процессе разбора записанных в тетрадях под диктовку предложений.

Учитель читает под диктовку предложения (по очереди вызываются к доске ученики). Все остальные делают записи в тетрадях! После записи каждого предложения учащийся объясняет постановку знаков препинания.

Правило: «При противопоставлении между ОЧ предложения, не связанными союзами, ставится тире»

Примеры: Не небесам чужой отчизны – я песни родине слагал (Н.). Ему хотелось не говорить – кричать об этом. Это было не воспоминание, не свежая мысль – скорее нечто похожее на давнее сновидение. Он не то что сочиняет – фантазирует.

Правило: «Распространённые ОЧ предложения, особенно если внутри них имеются запятые, могут разделяться точкой с запятой»

Пример: Во мраке смутно представлялись те же неясные предметы: в некотором отдалении чёрная стена, такие же движущиеся пятна; спина в белой черкеске, на которой покачивалась винтовка в чёрном чехле и виднелась белая головка пистолета в шитой кобуре; огонёк папиросы, освещающий русые усы, бобровый воротник и руку в замшевой перчатке (Л. Т.).

Правило: «Между однородными членами предложения, связанными только интонационно, обычно ставится запятая»

Пример: В воде тихо ходили бледные огни, вспыхивая, угасая, выплывая на поверхность, уходя опять в таинственную и страшную глубь (Кор.)

Правило: «Между двумя глаголами в одинаковой форме, указывающими на движение и его цель или образующими смысловое целое (в таких сочетаниях нет однородных членов), запятая НЕ ставится»

Примеры: Смотри не оступись. Идёт себе посматривает. Сидим завтракаем. Попробуй определи на вкус. Сядь отдохни. Ждём не дождёмся весны.

Правило: «В устойчивых выражениях запятая НЕ ставится»

Примеры: За всё про всё её бранят. Ни с того ни с сего обиделся. Поболтали о том о сём.

Правило: «Между существительным и приложением (определением), при котором повторяется один и тот же предлог, запятая НЕ ставится»

Примеры: Постеснялся бы при сестре при девушке. Отобрал от девочки от сироты.

В конце выполнения данного задания учитель может дать обзорно следующую информацию относительно темы:

Не являются ОЧ предложения и не разделяются запятой, а соединяются дефисом:

1. парные сочетания синонимического характера: разыгрались вьюги-метели, рассказать правду-истину, конца-краю нет, мил-дорог человек, ну и пошло-поехало, она убивается-плачет, как изволили спать-почивать, торговали безданно-беспошлинно, привозили то-сё.

2. парные сочетания антонимического характера: сформулировать вопросы-ответы, условия купли-продажи, приём-выдача книг, твёрдость-мягкость согласных, бегать вверх-вниз.

3. парные сочетания ассоциативного характера: идти в лес по грибы-ягоды, угощать хлебом-солью, принесли чашки-плошки, гремят ножи-вилки, связать по рукам-ногам, указать своё имя-отчество, стали всех гостей поить-кормить.

Учитель читает по несколько примеров из каждой группы для ознакомления! Материал подаётся как дополнительная информация по прошлой теме. Ученики только слушают.