Вопросы для самопроверки

1. Какой подход к изучению образования ближе социологической науке: об­разование как система, образование как социальный институт, образова­ние как процесс, образование как вид деятельности, образование как сфе­ра, образование как инструмент самореализации личности?

2. В чем состоят основные функции социального института образования?

3. Как влияет образование на изменение экономической ситуации в общест­ве, на его социальную структуру, политику, духовную и культурную жизнь?

3. Почему сейчас особое значение приобретает проблема развития потребностей в образовании?

4. Почему изучение социальных общностей и их взаимодействия в сфере образования является одной из наиболее значимых проблем для ее институционального анализа?

5. Какие причины и факторы обусловили кризис образования в нашей стране?

6. Как происходило становление институтов образования?

7. Назовите основания и предпосылки становления школы как института образования.

8. Каковы особенности института подмастерья как формы образования?

9. Назовите признаки образования как социального института?

10. На какие группы подразделяет Г.Е. Зборовский функции образования как социального института, в чем их отличие?

11. В чем заключаются особенности изучения потребностей в образовании?

12. В чем заключается специфика социологического анализа кризиса образования?

Задания к самостоятельной работе студентов

1. Определите суть институционального подхода к образованию.

2. Сделайте сравнительный анализ институционального и системного подходов к образованию.

3. Какие пути выхода из кризиса образования (как социального института) вы могли бы предложить? Что предлагают авторы известных вам исследо­ваний?

4. Ознакомьтесь со статьей Е.А. Недзвецкой «Образование как социальный институт: специфика управления» // Вестник РУДН. Серия Социология. – 2002. – № 1 (4). – С. 210 – 217. Какие признаки образования как социального института она выделяет?

5. Составьте расширенный план статьи В. Бесединой «Роль социально-правовых институтов в реализации национального проекта «Образование» // Вестник высшей школы 2006. – № 10. – С. 52 – 54.

Тема 5. Парадигмы образования (2 часа)

1. Исторические проекты развития образования

2. Парадигмы образования: социологический подход

3. Непрерывное образование в современном обществе

Понятия: парадигма, парадигма образования, государственно-образовательная парадигма, производственно-образовательная парадигма, научно-образовательная парадигма, культурно-образовательная парадигма, семейно-образовательная парадигма, самообразование, непрерывное образование, модели образования человека: клерикальная, социально-правовая, естественно-научная, естественно-историческая, автономный, культурно-историческая, компетентностная.

Литература

Валлерстайн, И. Конец знакомого мира: Социология ХХI века / И. Валлерстайн. М., 2003.

Великолуг, Т.И. Непрерывное образование: подходы и перспективы развития / Т.И. Великолуг // Экология человека. - 2003. - № 6. - С. 44 - 47.

Вербицкий, А.А. Кросс-культурный контекст образования и становление новой педагогической парадигмы / А.А. Вербицкий // Высшее образование сегодня. - 2008. - № 8. - С. 28

Воронин, С.В. Парадигмальный подход как основа образовательного процесса / С.В. Воронин // Высшее образование сегодня. - 2007. - № 8. - С. 41

Горохов, В.Г. Нанотехнология - новая парадигма научно-технической мысли / В.Г. Горохов // Высшее образование сегодня. 2008. - № 5. – С. 36

Добреньков, В.И, Нечаев, В.Я. Общество и образование / В.И. Добреньков.- М., 2003.

Жуковская, З.Д., Квасова, Л.В., Фролов, В.Н. О концепции непрерывного образования / З.Д. Жуковская // Высшее образование сегодня. - 2007. - № 8. - С. 12

Захаров, Ю.А. Непрерывность и преемственность образования в структуре университетского комплекса / Ю.А. Захаров // Университетское управление. 2003. - № 2 (25). - С. 31 - 34.

Зборовский, Г.Е., Шуклина, Е.А. Самообразование как социологическая проблема / Г.Е. Зборовский // Социс. – 1997. – № 10.

Иванов, В. Инновационная модель непрерывного образования: хроника десятилетия / В. Иванов // Высшее образование в России. - 2008. - № 2.

Иванова, Л.А. История возникновения идеи непрерывного образования и современное состояние проблемы / Л.А. Иванова [Электронный ресурс]. - 17.10.2005. - Режим доступа: http://www .oim.ru/reader .asp ?nomer=490

Карпенко, М. Новая парадигма образования XXI века / М. Карпенко // Высшее образование в России. - 2007. - № 4.

Карпова, О.Л. Педагогическое содействие самообразовательной деятельности студентов / О.Л. Карпова // Высшее образование сегодня. - 2008. - № 7. - С. 79

Киселев, А. Высшее образование в контексте инновационной научно-технической парадигмы / А. Киселев // Высшее образование в России. - 2008. - № 4.

Кондратенко, Н.А. Подготовка к непрерывному образованию как социальная функция института образования в современной России: монография / Н.А. Кондратенко; под ред. д-ра полит. наук, проф. Батаниной. - Тула: Изд-во ТулГУ, 2008. - 208 с.

Кудрина, Е., Пономарев, В., Гендина, Н. «Культура, основанная на знаниях» как парадигма образования / Е. Кудрина // Высшее образование в России. - 2007. - № 7.

Леонтьева, Т. Университетский комплекс непрерывного профессионального образования / Т. Леонтьева // Высшее образование в России. - 2005. - № 4. - С. 68 - 72.

Ломакина, Т.Ю. Современный принцип развития непрерывного образования / Т.Ю. Ломакина.- М.: Наука, 2006. - 221 с.

Мониторинг непрерывного образования: инструмент управления и социологические аспекты / Науч. рук. А.Е. Карпухина; Сер. «Мониторинг. Образование. Кадры». - М.: МАКС Пресс, 2006. - 340 с.

Непрерывное образование и потребность в нем / отв. ред. Г.А. Ключарев; ИКСИ РАН. - М.: Наука, 2005. - 173 с.

Осмоловская, И.Н. О парадигмах в педагогике. / И.Н. Осмоловская // Инновации в образовании. - 2007. - № 2. - С. 20 - 30.

Павлова, В.В. Реализация деятельностного подхода в различных образовательных системах / В.В. Павлова // Высшее образование сегодня. - 2007. - № 11. - С. 41

Перфильева, О.В. Международные стратегии непрерывного образования: роль и опыт вузов / О. В. Перфильева // Высшее образование сегодня. - 2008. - № 10. - С. 4

Просвиркин, В.Н. Преемственность в системе непрерывного образования / В.Н. Просвиркин // Педагогика. - 2005. - № 2. - С. 41 - 46.

Рачилина, М.В. Типология педагогических практик в современной школе / М.В. Рачилина // Социс. - ­2007. - № 8.

Сабекия, Р. Экологическая парадигма модернизации образования / Р. Сабекия // Высшее образование в России. - 2006. - № 9.

Сальников, Н., Бурухин, С. Реформирование высшей школы: концепция новой образовательной модели / Н. Сальников// Высшее образование в России. - 2008. - № 2.

Старикова, Л.Д. Современная трактовка непрерывности образования / Л.Д. Старикова // Высшее образование сегодня. - 2008. - № 10. - С. 84

Шаронова, С.А. Компетентностный подход и стандарты в образовании (Сравнительный анализ стран ЕС и России) / С.А. Шаронова // Социс. - 2008. – № 1. - С.

Шуклина, Е.А. Социология самообразования как отрасль социологического знания / Е.А. Шуклина // Социс. – 1999. – № 4.

Шуклина, Е.А. Технологии самообразования: социологический аспект/ Е.А. Шуклина // Общественные науки и современность. – 1999. – № 5.