69. Школьные учебники информатики: концептуальные особенности и отличия.

Сравнительный анализ школьных учебников информатики. Современные школьные учебники и учебные пособия, их особенности (под ред. Н.В. Макаровой, Н.Д. Угриновича, И.Е. Семакина и др.).

70. Методика обучения линии информации и информационных процессов. Различные подходы к определению и измерению информации. Изучение процессов хранения, обработки и передачи информации.

Методические проблемы определения информации. Субъективный и кибернетический подход к определению понятия «информация». Подходы к измерению информации (содержательный и кибернетический). Методика изучения процессов хранения, обработки и передачи информации в школьном курсе информатики. Типы решаемых задач. Требования к знаниям и умениям учащихся.

71. Методика обучения линии представления информации.

Методика изучения понятия языка как способа представления информации, естественные и формальные языки. Методика изучения систем счисления. Примеры задач. Требования к знаниям и умениям учащихся.

72. Методика обучения линии компьютера. Изучение архитектуры ЭВМ в школьном курсе информатики.

Изучение понятия архитектуры ЭВМ. Учебные модели. Изучение представления данных в компьютере – представление числовой, символьной, графической и звуковой информации. Примеры задач. Требования к знаниям и умениям учащихся.

73. Формирование представлений учащихся о программном обеспечении ЭВМ.

Методика рассмотрения вопросов: назначение ПО ЭВМ, классификация ПО ЭВМ, прикладное ПО, системы программирования, основные функции операционной системы. Требования к знаниям и умениям учащихся.

74. Методика обучения линии формализации и моделирования.

Место раздела в содержании базовой подготовки учащихся по информатике. Методика рассмотрения вопросов: понятие модели, информационное моделирование, типы информационных моделей, формализация, этапы решения задачи на ЭВМ методами информационного моделирования. Программные средства для изучения моделирования в курсе информатики. Примеры задач. Требования к знаниям и умениям учащихся.

75. Методика обучения линии алгоритмизации и программирования. Изучение понятия алгоритма.

Алгоритм как одно из ведущих понятий школьного курса информатики. Значение алгоритмов в формировании мышления учащихся. Понятие алгоритма и методика его изучения. Свойства алгоритма. Способы записи алгоритмов. Основные алгоритмические конструкции. Учебные исполнители. Типы алгоритмических задач. Требования к знаниям и умениям учащихся.

76. Методика преподавания решения задач по программированию.

Основные подходы к программированию: процедурный (алгоритмический), логический, объектно-ориентированный. Принцип структурного программирования. Системы программирования. Типы решаемых задач. Требования к знаниям и умениям учащихся.

77. Информационные технологии. Методика формирования навыков работы с текстовым редактором в школьном курсе информатики.

Методика рассмотрения вопросов: назначение и среда текстового редактора, режимы работы, редактирование и форматирование текста. Типы решаемых задач. Требования к знаниям и умениям учащихся.

78. Методика формирования навыков работы с графическим редактором в школьном курсе информатики.

Методика рассмотрения вопросов: области применения компьютерной графики, среда графического редактора, режимы работы, система команд графического редактора. Типы решаемых задач. Требования к знаниям и умениям учащихся.

79. Методика формирования навыков работы с электронными таблицами.

Методика рассмотрения вопросов: электронные таблицы и их назначение, среда табличного процессора, режимы работы табличного процессора, типы данных ЭТ, методы адресации в ЭТ. Типы решаемых задач. Требования к знаниям и умениям учащихся.

80. Методика формирования навыков работы с базами данных и информационными системами.

Методика рассмотрения вопросов: базы данных и их назначение, классификация БД, главный ключ БД, имя, значение и тип поля, СУБД, назначение СУБД, режимы работы СУБД. Типы решаемых задач. Требования к знаниям и умениям учащихся.

81. Методика обучения сетевым информационным технологиям.

Методика рассмотрения вопросов: локальная сеть, организация глобальных сетей, сеть Internet, информационные услуги Internet, аппаратные средства сетей. Требования к знаниям и умениям учащихся.

82. Концепция стандарта начального общего и основного общего образования по курсу «Информатики и ИКТ».

Цели изучения курса «Информатики и ИКТ» в начальной и основной школе. Анализ содержания курса для начальной и основной школы.

83. Технология мультимедиа.

Аппаратные и программные средства. Создание мультимедиа презентаций. Методы включения презентации для проведения урока. Интерактивная доска.

84. Возможные варианты организации элективных курсов по информатике и ИКТ.

Концепция профильной школы. Назначение и основные функции элективных курсов. Возможные варианты элективных курсов. Элективные предпрофильные курсы.

85. Новая форма итоговой аттестации – ЕГЭ. Проблемы ЕГЭ по информатике. Содержание КИМов ЕГЭ.

Цели ЕГЭ. ЕГЭ и преемственность школа-вуз. ЕГЭ и создание единого образовательного пространства.

Спецификация тем ЕГЭ. Критерии оценивания подготовки учащихся. Возможности использования ЕГЭ в мониторинге образовательного процесса.

86. Информатизация общества как социальный процесс.

Положительные и отрицательные аспекты информатизации образования. Воспитание информационной культуры, как одна из задач современного образования. Информационные ресурсы общества. Правовые и этические нормы информационной деятельности. Информационная безопасность.

87. Информационные ресурсы и информационные технологии в образовании.

Понятие информационных и коммуникационных технологий. Роль информационных технологий в обеспечении доступности и качества образования. Цели внедрения средств информатизации и коммуникации в образование. Положительные и отрицательные моменты внедрения ИТО в образовательный процесс. Возможности ИТО по развитию творческого мышления. Особенности и механизмы воздействия информатизации на психику обучаемых. Классификация ИТО.