2. Использование детских игрушек на уроках физики

2.1. Игрушки на уроках физики

Для повышения интереса на уроках физики можно использовать детские игрушки.

При изучении некоторых тем курса, игрушки будут почти единственными приборами для демонстрации. Примерами таких игрушек могут быть различные «Ваньки-встаньки», «Волчок», «Кот в сапогах», «Балерина» и др. С помощью «Самолета» можно показать ученикам роль винта, создающего силу тяги, и необходимый профиль для крыла самолета, чтобы он летал. Красиво оформленные инерционные игрушки (самолеты, трамваи, машины) всегда привлекают внимание учащихся. С их помощью можно объяснить содержание понятий «масса», «инерция», зависимость между массой и ускорением. При изучении темы «Применение электродвигателей» незаменимы разнообразные электрические игрушки: электровозы, тракторы и др.

Игрушки могут быть использованы учителем при проведении любого вида работы: при объяснении, при решении задач, при фронтальном эксперименте.

Например, в 10 классе, используя игрушки, можно объяснить физический смысл уравнения координаты. На торце демонстрационного стола наметить ось, и начало отсчета соединить с игрушечным регулятором движения; определить координату машины относительно регулятора. Из опыта наглядно видно, что при совпадении направления движения машины с направлением оси Ох в уравнении координаты нужно писать плюс. Если машина движется в противоположную сторону, в уравнении будет минус. Использование учителями этих игрушек при изучении графиков механического движения поможет ученикам за каждым графиком увидеть реальное движение.

Изучая в 8 классе тему «Работа и энергия», можно на примере игрушек, которые заводятся, объяснить ученикам процессы преобразования энергии. Игрушки «Свирель» или «Птичка», которые поют, могут быть использованы для объяснения зависимости высоты тона от частоты колебания. Принцип действия рычага и условие его равновесия наглядно демонстрируется с помощью интересной игры «Катание с гор».

Магнитная кукла «Наташа» будет хорошим пособием для учеников при знакомстве с ферромагнитными веществами (9 класс).

Используя игрушки, можно решить такие, например, задачи:

1. Определить среднюю скорость электрической машины, которая движется с остановками.

2. Разработать электрическую схему.

3. Определить объем «Водолаза», считая толщину стенок очень малой (двумя способами).

Примером использования игрушек как раздаточного материала для самостоятельного эксперимента могут служить строительные кубики (рис. 2.1). С их помощью легко проверить и рассчитать зависимость давления от силы давления и площади опоры тела.

Рис. 2.1

Смысл всех опытов, которые проводят на уроках физики, должен полностью доводиться до понимания каждого из присутствующих. Поэтому к игрушкам, как и к демонстрационным приборам, необходимо выдвинуть ряд требований [5].

2.2. Требования к игрушкам как к демонстрационным приборам

1. Игрушка должна быть красивой, но без ненужных для опыта деталей. Она должна быть знакома ученикам, так как повышенный интерес к конструкции игрушки может заслонить суть самой демонстрации.

Например, неуместно использовать планетоход для объяснения сущности понятия «средняя скорость». Хорошее внешнее оформление (имеет четыре фары), радарные приборы отвлекают учеников. При решении задач на составление электрических цепей в 9 классе все перечисленные детали не будут лишними, поэтому использование этой игрушки не только уместно, но и желательно.

2. Размеры игрушек, их расположение, освещение должно быть таким, чтобы со всех мест класса можно было видеть опыт, который демонстрирует учитель. Без этого демонстрация теряет свое предназначение, становится бесполезной и чаще всего приводит сначала к нарушению дисциплины, а затем к потере интереса.

3. Следует заботиться о наглядности и выразительности опытов. Для этого нужно выбирать игрушки, которые наиболее просто и наглядно демонстрируют это явление. Доказательством этого тезиса является использование детских машинок и других игрушек при объяснении темы «Относительность механического движения».

4. Демонстрация должна быть убедительна, не иметь явлений, которые не относятся к данному уроку, и не давать повода к неправильному толкованию. Поэтому все побочные явления, которые сопровождают основное, должны быть сведены к минимуму, быть незаметными и не отвлекающими внимание от главного. При демонстрации явления инерции не следует использовать «Самолет», в котором трение двух кусочков кремня, находящихся внутри, вызывает появление яркого снопа искр.

5. Каждый опыт, который проводится в классе, должен быть надежным, тщательно подготовленным, неоднократно повторяемым. Неудачная демонстрация с игрушками еще в большей степени, чем с любым другим прибором, нарушает ход урока, всегда вызывает разочарование и даже может зародить недоверие к учителю. Например, опыт «Картезианский водолаз» только тогда будет иметь смысл, когда вес водолаза с водой подобран правильно.

6. Нельзя загружать урок большим количеством опытов. Каждая из демонстраций должна быть содержательной, хорошо и красиво оформленной. Так, при решении задач на определение средней скорости нужно использовать одну из игрушек (планетоход, танк или самолет), а не последовательно определять скорость всех трех игрушек [1].