3. Методические рекомендации по подготовке к семинарским занятиям

1. Общие положения.

Семинар (seminarium) латинское слово, дословный перевод которого «рассадник» - представляет собой учебное занятие, проводимое в группе методом обсуждения учебного материала. Для семинарских занятий характерны следующие особенности:

• основное время отводится для выступления обучаемых;

• в выступлениях студентов должны быть всесторонние и глубоко обсуждены вынесенные на семинар вопросы;

• в ходе обсуждения должна иметь место дискуссия;

• преподаватель организует обсуждение, используя различные методические приемы; способствует развитию дискуссии; при необходимости исправляет ошибки и неточности, обнаруженные в выступлениях обучаемых; не допускает поверхностного рассмотрения важных вопросов; подводит итоги занятия и дает ему оценку.

Семинар является действенным видом учебных занятий, позволяющим эффективно решать поставленные учебные и воспитательные цели.

Семинар должен отличаться активной творческой работой обучаемых под непосредственным руководством преподавателя.

Базой для проведения семинара служат знания, полученные студентами на лекциях по соответствующим темам изучаемой дисциплины, в результате самостоятельного изучения конспектов этих лекций, а так же материалы, отобранные студентами при самостоятельном изучении рекомендованной литературы.

По некоторым темам интересные дополнения дает обобщение личного практического опыта отдельных обучаемых.

Итогом семинара должны стать углубленин и систематизация знаний по обсуждаемым вопросам, ясность в понимании основных проблем обсуждаемой темы.

Теория педагогики рекомендует на семинарские занятия выносить преимущественно определяющие теоретические вопросы, включающие концептуальные и процедурные знания.

Семинары целесообразно проводить:

• по наиболее сложным, узловым темам, включающим проблемные вопросы;

• по темам, изучение которых требует проработки, кроме лекционного материала, дополнительных источников информации.

Семинар, в результате дискуссии, направленной преподавателем, заслушивания рефератов, докладов и сообщений, а также обмена опытом, позволяет:

• закрепить и систематизировать знания обучаемых;

• обсудить наиболее сложные вопросы, детально разобрать их содержание, установить единые взгляды на ту или иную проблему, рассмотреть основные взаимосвязи процессов и явлений;

• сделать необходимые выводы и обобщения.

Кроме расширения, систематизации и закрепления знаний, семинары позволяют:

• развивать и совершенствовать у обучаемых навыки работы с литературой, умение находить в ней необходимые материалы, анализировать и обобщать их, то есть вырабатывать навыки поиска необходимых данных;

• развивать у обучаемых способности к научной критике, совершенствовать умение делать ими логические выводы;

• учить студентов отстаивать выдвигаемые положения, доказывать свою точку зрения, вести научную дискуссию;

• развивать у студентов способности свободно формулировать и излагать свои мысли, четко докладывать их аудитории без конспекта.

В результате проведения семинарских занятий преподаватель получает возможность:

• углубленно изучать студентов учебной группы, индивидуально оценивать отношение каждого студента к учебе, анализировать их способности, уровень общей культуры, степень развития, качество знаний, особенности характера;

• определять общий уровень усвоения студентами учебного материала; выявлять вопросы, которые ими наиболее трудно воспринимаются; готовить предложения по изменению порядка изучения, улучшению методики преподавания отдельных тем или учебных вопросов.

Опыт показывает, что на качество семинара существенно влияет содержание и объем материала, предназначенного для обсуждения. Официально рекомендуется на семинар (2-4 часа) включать 2-3 у3ловых учебных вопроса и 1-2 реферата, доклада или сообщения. На каждый реферат (доклад) следует выделять 15-20 мин. времени, на сообщение – до 10 минут.

При большом объеме темы на семинар выносятся самые сложные вопросы, а также те вопросы, которые обучаемые прорабатывали самостоятельно.

Подготовка преподавателя к проведению семинара включает:

• изучение материала темы по тексту лекций, проработку рекомендуемой студентам основной и дополнительной литературы, новых публикаций в периодической печати;

• проработку имеющихся на кафедре методических указаний для проведения семинара по данной теме;

• внимательное ознакомление с заданием на семинар; при отсутствии такого документа – его разработка, обсуждение на заседании кафедры, оформление, утверждение заведующим кафедрой и своевременная выдача обучаемым;

• составление плана проведения семинара, при необходимости, подготовка методических материалов к семинару (содержание основных положений темы, справочные данные, выписки из статей периодической печати, требования руководящих документов и т.д.);

• организацию работы студентов по подготовке к семинару (информирование о целевых установках, главных вопросах темы, направленности при проработке литературы; работа со студентами, изъявившими желание выступить с рефератами или докладами, помощь в подборе литературы, иллюстративных материалов, наглядных пособий).

Желательно, чтобы семинары проводили преподаватели, читающие лекции. При большом количестве групп и привлечении для проведения семинаров других преподавателей, лектор отвечает за их подготовку и порядок проведения семинаров. При любых условиях лекторы обязательно должны проводить семинары, так как это необходимо для последовательного совершенствования лекционного курса.

В зависимости от внутренней структуры можно выделить два вида семинаров:

а) на семинаре ведется свободное обсуждение учебных вопросов, предусмотренных планом;

б) в ходе семинара заслушивание рефератов (докладов, сообщений) сочетается с обсуждением учебных вопросов.

Первый вид семинаров проводится на 2-х часовых занятиях, второй на 4-х часовых.

В качестве тем рефератов (докладов, сообщений) целесообразно назначать вопросы, недостаточно освещенные в лекциях или же выделенные для самостоятельного изучения.

Порядок обсуждения учебных вопросов, заслушивания докладов (рефератов, сообщений) должен быть таким, что бы не нарушались логические взаимосвязи обсуждаемых на семинаре материалов. Для выполнения этого положения преподавателю необходимо направлять подготовку докладов (рефератов), знать направленность их содержания, своевременно собирать доклады и рефераты на проверку и правильно организовывать в общую очередность обсуждения материалов рассматриваемой темы.

Начиная семинар, преподаватель сообщает его тему, цели, которые необходимо достигнуть, кратко обосновывает место, роль и значение обсуждаемых вопросов, выделяет положения, на которые следует обратить особое внимание, называет порядок проведения семинара.

В ходе семинара преподаватель постоянно поддерживает творческую активность участников, нацеливает их на глубокое раскрытие обсуждаемых вопросов, учит логично и стройно излагать материал, правильно увязывать теорию с решением практических задач, убедительно обосновывать выводы и делать обобщения.

После обсуждения каждого вопроса (доклада, реферата) преподаватель анализирует результаты выступлений, исправляет допущенные ошибки, дополняет и, при необходимости, разъясняет наиболее важные положения.

В ходе семинара, надо предоставить выступающим максимальную самостоятельность, при необходимости направлять мысль обучаемого и деликатно подсказывать правильные положения и выводы, что можно достигнуть в результате вопросов со стороны аудитории, наводящих и уточняющих вопросов преподавателя.

Не следует без особой надобности перебивать выступающего. Но это допустимо, если выступление развивается не по существу обсуждаемого вопроса, если студент уходит в область других вопросов или из-за многословия. Неконкретности затягивается временя.

В ходе семинара в коллективе желательно завязать дискуссию то есть организовать активное обсуждение спорного вопроса или проблемы. В основе дискуссии лежат различия в понимании, в толковании, в степени усвоения изучаемого материала участниками семинара. Даже в том случае, если по обсуждаемому вопросу может быть только одна бесспорная точа зрения, в понимании сути вопроса, в применении данного положения в реальной жизни, могут быть различные толкования. Поэтому главной познавательной целью является обнаружение и выявление этих различий.

При организации дискуссии от руководителя семинара требуется глубокое знание материала темы, педагогический такт, умение создать творческую атмосферу; в ходе выступлений не следует спешить исправлять ошибки, а надо сделать так, чтобы сами участники семинара пришли к правильным выводам и заключениям.

Преподаватель не должен оставлять без внимания допущенные участниками семинара ошибки, но должен это делать умело, путем постановки наводящих и дополнительных вопросов, привлечения внимания аудитории, добиваться, чтобы ошибка была исправлена самим выступающим или кем-либо из участников семинара. Если это не удается, то ошибку исправляет преподаватель.

Проводя семинары в одних и тех же учебных группах, преподаватель должен настойчиво и последовательно приучать студентов не читать подробные конспекты выступлений, а свободно излагать мысли, пользуясь кратким планом, необходимыми справочными материалами и наглядными пособиями.

В течение всего семинара необходимо поддерживать в аудитории напряженное состояние, создавать такую обстановку, которая вынуждает всех участников семинара внимательно следить за ходом обсуждения вопросов.

Семинар завершается заключением преподавателя, в котором дается общая оценка занятия, отмечается активность участников, индивидуальная оценка выступлений, определяется качество подготовки к семинару, степень усвоения материала темы, отмечаются лучшие выступления, указываются вопросы, которые, по результатам семинара, требуют доработки.

В результате проведения семинара преподаватель объективно определяет глубину усвоения и правильность понимания студентами материалов темы, намечает свои предложения по путям дальнейшего совершенствования преподавания учебной дисциплины, делает общие выводы для доклада заведующему кафедрой.