Актуальные и общие задачи развития

Задачи развития – те требования, в отношении отдельных психических состояний и свойств, которые ребенок должен достичь в своем развитии. Для того, что бы задачи развития стали условиями, педагоги должны адекватно определить требования к развитию ребенка.

1. Выявление специфики развития на определенном возрастном этапе – особенности кризисов, литисов, определенных ситуаций развития.

2. Выявление связей между возрастными и индивидуальными особенностями.

3. Определение индивидуальных вариантов развития ребенка, выбор методов обучения и воспитания.

4. Выявление особенностей развития, «пиков» развития, процессов, состояний, свойств.

Методы возрастной психологии

Метод – способ, прием, который наука использует для изучения предмета.

Ребенка следует изучать: а) в процессе деятельности;

б) в процессе обучения и воспитания.

1. Метод поперечных (возрастных) срезов. Сравнение свойств, выборок, отличающихся от других по хронологическому возрасту.

• Продольный срез (лонгитюдное исследование). Длительное время изучается один и тот же ребенок и один и тот же процесс и сопоставляется.

• Поперечный срез. Изучаются одни и те же дети в течение определенного отрезка их жизни. Выявляются особенности развития на определенном этапе.

• Комплексные исследования. Возрастной этап изучается комплексно.

2. Генетико-моделирующие методы. Основаны на каузально-генетическом методе (причинно-следственном). Формирующий, обучающий и воспитывающий эксперименты. Это методы активного формирования психических функций личности в целом. В зависимости от задач и целей выбирают различные формы исследования.

Генетически предполагаются следующие этапы:

1. Констатирующий – этап выявления АУР функций и личностных особенностей.

2. Постановка гипотезы – выбор методов и методик активного формирования особенностей психики: включение активных методов и форм эксперимента.

3. Констатирующий эксперимент – осмысление эффективности активного метода формирования.

3. Близнецовый метод. Осуществление длительного наблюдения за одно- и разнояйцовыми близнецами при варьировании условий их жизни и воспитания. Метод нацелен на выявление соотношений.

4. Проективные методы. Они основаны на принципе проекции – перенесении на других людей своих собственных потребностей, отношений, качеств. Ребенок, посмотрев на картинку со смутно изображенными на ней фигурами (ТАТ), рассказывает о них, исходя из своего опыта, наделяя их своими заботами и переживаниями.

5. Социометрический метод. Изучаются отношения между детьми, сложившиеся в группе детского сада или школьном классе.

6. Личностные и интеллектуальные тесты.

Становление зарубежной возрастной психологии. Донаучный период

По мнению отечественных и зарубежных исследователей первые работы по психологии детей представляли дневниковые описания развития ребенка в первые годы жизни, которые проводились Д. Тидеманом и были опубликованы в 1787г. под названием «Наблюдения над развитием душевных способностей у детей» (был отмечен ряд разнообразных и специфических форм детской психологии).

Последующие работы: Б. Сигизмунд и А. Куссмануля – немецкие врачи, описавшие особенности психофизиологического развития своих детей. Сигизмунд выделил 5 периодов раннего детства:

1. 0-3 месяцев – грудной – до появления улыбки.

2. 3-6 месяцев – улыбающийся – до приучения к сидению.

3. 6-9 месяцев – хапун – до ходьбы.

4. 9-15 месяцев – пешеход – до говора.

5. 15-24 месяцев – говорун – от первых слов до первого предложения.