- •Возрастная психология
- •Актуальные и общие задачи развития
- •Методы возрастной психологии
- •Становление зарубежной возрастной психологии. Донаучный период
- •Теория Френсиса Гетчесона (1694 – 1747, шотл. Философ)
- •Биогенетические и социогенетические направления
- •Абрахам Маслоу (1908-1970), американский психолог.
- •Стадии развития личности (по э. Эриксону)
- •Бихевиоризм и теория социального научения
- •Ури Бронфенбреннер
- •Отечественные концепции развития психики
- •Периодизация психического развития ребенка по д.Б. Эльконину
- •Периодизация развития личности по а.В. Петровскому
- •Периодизация развития личности по д.И. Фельдштейну
- •Младенчество. Младенец интенсивно растет. Рост здорового ребенка за первый год его жизни увеличивается примерно в 1,5 раза, а вес — почти в 2 раза.
- •Кризис 1 года
- •Младший школьный возраст
- •Пубертатный криз. Психофизиологическое развитие.
- •Интеллектуальная сфера.
- •Особенности психического развития
- •Ценность ранней юности и задачи развития
- •Психология периода взрослости.
Периодизация психического развития ребенка по д.Б. Эльконину
Идеи Л.С. Выготского о возрасте были развиты в отечественной психологии Д.Б. Элькониным. Он предложил рассматривать каждый психологический возраст на основе: 1) социальной ситуации развития — той конкретной формы отношений, в которые вступает ребенок со взрослыми в данный период; 2) ведущего типа деятельности, реализующего социальные отношения; 3) психологических новообразований, возникающих в этот период. При этом понятию ведущей деятельности в теории и периодизации психического развития Д.Б. Эльконин отводил центральное место, полагая что психическое развитие осуществляется в процессе закономерной смены разных типов ведущей деятельности.
В детском возрасте Д.Б. Эльконин выделил шесть периодов, каждому из которых соответствует свой ведущий тип деятельности: младенческий возраст (0—1 год) — непосредственно-эмоциональное общение; раннее детство (1—3 года) — предметно-манипулятивная деятельность; дошкольное детство (3—7 лет) — сюжетно-ролевая игра; младший школьный возраст (7—10 лет) — учебная деятельность; подростковый возраст (10—15 лет) — общение; ранняя юность (15—17 лет) — учебно-профессиональная деятельность.
Все типы ведущих деятельностей Д.Б. Эльконин делил на две большие группы. Первую группу составляют те из них, на основе которых ребенок ориентируется в основных смыслах человеческой деятельности и осваивает задачи, мотивы, нормы отношений между людьми. Это деятельность в системе «ребенок — общественный взрослый»: непосредственно-эмоциональное общение младенца, ролевая игра дошкольника, общение подростка.
Во вторую группу входят деятельности, внутри которых происходит усвоение общественно выработанных способов действий с предметами. Это деятельность в системе «ребенок — общественный предмет»: предметно-манипулятивная деятельность детей раннего возраста, учебная — младших школьников, учебно-профессиональная — юношей и девушек. В ходе психического развития ребенка происходит закономерное чередование периодов преимущественного освоения предметно-содержательной стороны деятельности и развития на этой основе мотивационно-потребностной сферы и периодов овладения операционно-технической стороной деятельности и формирования внутри нее интеллектуально-познавательных способностей детей.
Периодизация психического развития по Д.Б. Эльконину
|
№ п/п |
Название Периода |
Возрастные границы |
Ведущая деятельность |
Новообразовние |
Трансформация психических процессов |
Форма взаимодействия со взрослым |
|
1. |
Младенческий Кризис новорожденности |
0 – 1 год
0 – 2 мес. |
Непосредственно эмоциональное общение со взрослыми до 6 мес., общение по поводу действий с предметами до 1 года. |
Комплекс оживления 2 –3 мес.; Акт хватания 5–6 мес., подражание в конце года. |
Переход от ощущения к восприятию. |
Формирование потребности в общении с др. людьми и определенное эмоц-ое отнош-е к ним. |
|
2. |
Раннее детство Кризис 1 года |
1 – 3 лет
|
Предметно-манипулятивная деятельность. |
Прямохождение. Развитие речи. |
Переход от восприятия к памяти. Развитие наглядно-дейст-венного мы-шления |
Обучение р-ка пользоваться предметами и познавать св-ва предметов. |
|
3. |
Дошкольный Возраст: младший
средний
старший |
3 – 7 лет
3 – 4 года
4 – 5 лет
старше 5 лет |
Игровая деятельность.
Предметно-манипулятивная игра; Сюжетно-роле-вая игра с правилами; Символические, дидактические (обучающие) игры. |
Произвольность действий. Стремление к общественно значимой и обществ. Оцениваемой деятельности. |
Переход от памяти к конкретно-образ-ному мышлению. |
Игровая деятельность (взрослый должен научить р-ка играть). |
|
4. |
Младший школьный возраст |
7 – 10 лет |
Учебная деятельность. |
Произвольность психических явлений, способность формирования ВПД, формирование рефлексии. |
Совершенств. память, усва-иваются знания о предметах и явлениях внешнего мира, чел-х взаимоотн-ях. Развивается словесно-ло-гическое и формально-логич. мышление (выделение существенных признаков, умозаключение, формулировка понятий и т.д.). |
Помощь р-ку в уч. д-ти - помочь сформировать структуру учебной деятельности. |
|
5. |
Подростковый возраст |
10 - 15 лет |
Интимно – личностное общение со сверстниками. |
Формирование самооценки, чувство «взрослости» и самостоятельности, умение подчиняться нормам коллективной жизни. |
Переход от формально-логического к диалектико-логическому мышлению. От репродуктивного к продуктивному типу мы-шления. |
Деловое сотрудничество (партнерство). |
|
6. |
Ранняя юность |
15 – 17 лет |
Учебно-профес-сиональная деятельность. |
Формируются - мировоззрение, профессиональные интересы, самосознание, мечты и идеалы. |
Совершенствуется диалектико-логи-ческое мышление или абстрактно-логическое, понятийное мышление |
Продолжается деловое сотрудничество; отношения более терпимы к руководству со стороны взрослых. |