- •Федеральное агентство по образованию
- •История социальной педагогики
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения
- •I. Рабочая программа дисциплины
- •1. Цель и задачи изучения дисциплины
- •2. Требования к уровню освоения дисциплины
- •3. Объем дисциплины, формы текущего и промежуточного контроля
- •3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •4. Содержание курса
- •Раздел 1. Общие основы курса
- •Тема 1. Концептуальные основы учебного курса «История социальной педагогики»
- •Тема 2. Основные истоки социальной педагогики
- •Раздел 2. Зарождение и развитие социально-педагогической мысли и
- •Тема 3. Социально-педагогическая практика в первобытном обществе
- •Тема 4 . Идеи и практика социального воспитания в античном мире
- •Тема 5 . Социально-педагогический потенциал христианства
- •Тема 6 . Основы социальной педагогики в эпоху Средневековья и Возрождения
- •Раздел III. Научно-теоретическое развитие социальной педагогики
- •Тема 7 . Социально-педагогические идеи я.А. Коменского
- •Тема 8 . Социально-педагогическая направленность концепции д. Локка
- •Тема 9. Социально-педагогическая «модель» воспитания ж.Ж Руссо
- •Тема109. Социально-педагогическая деятельность и.Г. Песталоцци
- •Тема 11 . Социально-педагогические взгляды и деятельность ф. Фребеля
- •Тема 12. Вклад а. Дистервега в развитие социальной педагогики
- •Тема 13. Социально-педагогический проект р. Оуэна
- •Раздел iy. Зарубежная социальная педагогика в хх веке
- •Тема 14. Социальное воспитание и педагогическая мысль в странах Западной Европы в конце хiх – хх вв.
- •Тема 15. Становление и развитие социальной педагогики в сша
- •Тема 16. Современная социально-педагогическая теория и практика Западной Европы
- •Раздел y. Социальное воспитание и социально-педагогическая
- •Тема 16. Развитие воспитания у восточных славян,
- •Тема 18. Развитие социального воспитания и педагогической мысли в России XIX в.
- •Тема 19. Особенности развития социального воспитания в России в начале хх в.
- •Тема 20. Теория и практика социального воспитания в России после Октябрьской революции
- •Тема 21. Развитие социально-педагогической практики в России в 20 - 30-е гг. Хх в.
- •Тема 22. Социальное воспитание детей и подростков в России 40 – 50-х гг.
- •Тема 23. Особенности развития социально-педагогической теории и практики в 60 – 80-е гг. Хх в.
- •Тема 24. Основные тенденции развития социальной педагогики в России на рубеже XX – XXI вв.
- •5. Темы семинарских занятий
- •Раздел I. Общие основы курса Семинар 1.Концептуальные основы учебного курса «История социальной педагогики»
- •Семинар 2. Основные истоки социальной педагогики
- •Раздел II. Зарождение и развитие социально-педагогической мысли и практики на ранних этапах развития человечества
- •Семинар №3. Социализация и зарождение
- •Социально-педагогической мысли в государствах
- •Древних цивилизаций
- •Семинар 4. Социально-педагогические идеи Платона
- •Семинар 5. Социально-педагогический потенциал христианства
- •Раздел III. Научно-теоретическое развитие социальной педагогики
- •Семинар 7. Социально-педагогические идеи я.А. Коменского
- •Семинар 9. «Социально-педагогическая» модель воспитания ж.Ж Руссо
- •Семинар 10. Социально-педагогическая деятельность и.Г. Песталоцци
- •Семинар 11. Социально-педагогические взгляды и деятельность ф. Фребеля
- •Раздел iy. Зарубежная социальная педагогика в хх в.
- •Раздел y. Социальное воспитание и социально-педагогическая
- •Семинар 17. Развитие воспитания у восточных славян, в Киевской Руси и Русском государстве (IX - xyii вв.)
- •Семинар 18. Развитие ведущих идей и направлений в российской социальной педагогике XIX в.
- •Семинар 19. Особенности развития социального воспитания в России в начале хх века
- •Семинар 20. Теория и практика социального воспитания в России после Октябрьской революции
- •Семинар 21. Развитие идеи социального воспитания в России в 20-е – 30-е гг.
- •Семинар 22. Социальное воспитание детей и подростков в России 40-х – 50х гг.
- •Семинар 23. Особенности развития социально-педагогической теории и практики в 60 – 80-е гг. Хх в.
- •Семинар 24. Основные тенденции развития социальной педагогики в России на рубеже XX – XXI вв.
- •8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •8.1. Рекомендуемая литература
- •Перечень необходимых технических средств обучения, используемых в учебном процессе для освоения дисциплины «История социальной педагогики»
- •8.2.Методические указания студентам
- •8.3. Методические рекомендации преподавателю
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций дисциплины вопросы к экзамену по курсу “История социальной педагогики”
- •«История социальной педагогики»
Тема 23. Особенности развития социально-педагогической теории и практики в 60 – 80-е гг. Хх в.
Завершение перехода к всеобщему среднему образованию. Развитие школ и групп продленного дня в целях усиления социальной функции образовательного учреждения. Определение школы как центра воспитательной работы в микрорайоне, расширение взаимодействие школ со спортивными и культурно-просветительными учреждениями. Развитие системы внешкольных детских учреждений. Создание научных, трудовых объединений школьников. Усиление роли школы в профессиональной подготовке учащихся в сочетании с широким привлечением их к общественно полезному труду.
Развитие дошкольного общественного воспитания детей, создание нового типа дошкольного учреждения – ясли-сад, задача которого – всестороннее развитие и воспитание ребенка и подготовка к обучению в школе.
Социально-педагогическая деятельность специализированных учреждений для детей с недостатками умственного и физического развития.
Разработка вопросов взаимодействия школы с детскими и подростковыми общественными организациями. Анализ недостатков педагогической практики сведения всей воспитательной работы к воспитанию детей в пионерской организации.
Обострение проблемы социального сиротства детей. Создание специальных учебно-воспитательных учреждений закрытого типа для несовершеннолетних, нуждающихся в особых условиях воспитания, специальных профессионально-технических училищ для несовершеннолетних правонарушителей.
Разработка концепции детского коллектива как социально-педагогического феномена. Введение в научный оборот понятия «педагогика среды». Изучение социально-психологических характеристик детского коллектива: системы межличностных отношений, стадий развития коллектива, психологического климата и эмоциональных потенциалов, вопросов лидерства и др. (А.В. Петровский, А.Н. Лутошкин, В.А. Караковский, Семенов В.Д., Новикова Л.И.).
Тема 24. Основные тенденции развития социальной педагогики в России на рубеже XX – XXI вв.
Социально-экономический контекст введения новых для России профессий социального педагога и социального работника (1990). Деятельность общественной организации «Ассоциация социальных педагогов и работников» (АСОПиР).
Система подготовки специалистов для социально-педагогической деятельности в России. Творческое использование зарубежного опыта профессионального обучения.
Основные направления развития современной социально-педагогической теории в России конца ХХ – начала ХХI вв. (В.Г. Бочарова, М.А. Галагузова, А.В. Мудрик, М.В. Никитин, Л.Н. Никитина, Г.Н. Филонов).
Разработка концепции социализации ребенка в условиях общеобразовательного учреждения, учреждения дополнительного образования, летнего оздоровительного лагеря, а также в деятельности детских общественных организаций и объединений.
Современная система социального воспитания детей и молодежи в России. Основные направления развития современной социально-педагогической практики в России конца ХХ – начала ХХI вв.
5. Темы семинарских занятий