- •Федеральное агентство по образованию
- •История педагогики и образования
- •I. Рабочая программа дисциплины
- •Цели и задачи изучения дисциплины
- •2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •3. Объем дисциплины, формы текущего и промежуточного контроля
- •3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •4. Содержание курса
- •Раздел I. История педагогики как наука и учебный предмет
- •Тема 1. Введение в курс «История образования и педагогической мысли».
- •Тема 2. Происхождение воспитания. Характер воспитания в первобытнообщинном обществе
- •Раздел II. Школа и воспитание в Древнем Мире
- •Тема 1. Образовательные системы древневосточной цивилизации
- •Тема 2. Образование и педагогическая мысль в античном мире
- •Тема 3. Воспитание у восточных славян в VI-IX вв.
- •Раздел III. Воспитание и школа в эпоху средневековья
- •Тема 6. Организация просвещения в Киевской Руси в X-XIII вв.
- •Тема 7. Эволюция образования в Русском государстве в XIV-XVII столетиях
- •Раздел IV. Развитие идей гуманистического воспитания в педагогической мысли Западной Европы нового времени
- •Тема 1. Педагогическая система я.А. Коменского
- •Тема 2. Теория свободного воспитания ж.Ж. Руссо. Эмпирико-сенсуалистическая концепция воспитания и образования д. Локка
- •Тема 3. Становление массовой школы в странах Запада и Северной Америки к концу XIX века
- •Раздел V. Школа и педагогическая мысль в России в XVIII веке. Дворянско-государственная педагогика
- •Тема 1. Становление светской государственной школы в России в XVIII веке. Народное просвещение
- •Тема 2. Педагогическая мысль в России в XVIII в.
- •Раздел VI. Школа и педагогическая мысль в странах Западной Европы и сша в XIX веке (до 90-х гг.)
- •Тема 1. Развитие школы в 19 веке. Педагогическая теория и практика и.Г. Песталоцци, и. Гербарта, а. Дистервега
- •Тема 2. Ф. Фрёбель и развитие теории и практики дошкольного воспитания
- •Раздел VII. Развитие системы образования и педагогической мысли в России в XIX в.
- •Тема 1. Развитие школы и становление школьной системы в 19 веке
- •Тема 2. Российская педагогическая мысль первой половины XIX в.: педагогические идеи западников и славянофилов
- •Тема 3. Общественная педагогика в России во второй половине XIX в.
- •Раздел VIII. Реформаторская педагогика в Западной Европе и Америке в конце XIX - начале хх в.
- •Тема 1. Движение за реформу школьного дела в конце 19 века
- •Тема 2. Развитие теории «свободного воспитания» в педагогической мысли Западной Европы рубежа XIX-хх вв. (э. Кей, г. Шарелльман, ф. Гансберг, л. Гурлитт, Лакомб, м. Монтессори)
- •Тема 3. Социальная педагогика» г. Кершенштейнера и п. Наторпа Экспериментальная педагогика (э. Мейман, в.А. Лай). Прагматическая педагогика (д. Дьюи)
- •Раздел IX. Зарубежная школа и педагогика в период между первой и второй мировыми войнами (1918-1939 гг.)
- •Тема 1. Развитие школы и становление школьной системы
- •Тема 2. Теория и практика работы зарубежных опытных учебно-воспитательных учреждений конца XIX-хх вв.
- •Раздел X. Развитие школы и педагогики в ссср в период с Октябрьского переворота до окончания Великой Отечественной войны (1917-1945 гг.)
- •Тема 1. Поиски путей построения новой системы народного образования после Февральской революции. Создание концепции Единой Трудовой школы
- •Тема 2. Школа и педагогическая мысль в ссср в 30-х г.Г. XX века
- •Тема 3. Специфика народного образования во время II мировой войны
- •Раздел XI. Западная педагогика XX в.
- •Тема 1. Гуманистические тенденции развития образования в условиях социально-политической борьбы и экономических катаклизмов. Развитие традиций реформаторской педагогики и новых школ
- •Тема 2. Инновационные поиски в образовании в конце хх в., начале XXI века. Россия – Запад, анализ последних документов об образовании.
- •5. Темы практических и семинарских занятий Раздел II. Школа и воспитание в Древнем Мире. Семинар № 1. Становление педагогических традиций в античном мире.
- •Литература:
- •Семинар № 2. Педагогическое наследие Древнего Востока.
- •Литература:
- •Раздел III. Воспитание и школа в эпоху средневековья Семинар № 3. Церковные школы раннего средневековья ( IV – X в.В.).
- •Литература:
- •Семинар № 4. Педагогическая мысль эпохи Возрождения.
- •Литератрура
- •Семинар № 5. Педагогические памятники и литература Древней Руси и Русского государства (11 – 17 в.В.).
- •Литература
- •Раздел IV. Развитие идей гуманистического воспитания в педагогической мысли Западной Европы нового времени.
- •Литература
- •Семинар №7. Теория естественного воспитания ж.Ж.Руссо
- •Семинар № 8. Педагогические воззрения д. Локка (1632 – 1704).
- •Литература
- •Раздел V. Школа и педагогическая мысль в России в XVIII веке. Дворянско-государственная педагогика. Семинар № 9. Развитие школы и педагогики в России в XVIII веке
- •Литература
- •Литература
- •Семинар №11. Теория и практика общественного и дошкольного воспитания Фридриха Фрёбеля (1782-1852)
- •Литература
- •Семинар №12. «Воспитывающее обучение» в педагогической системе и.Ф. Гербарта
- •Литература
- •Раздел VII. Развитие системы образования и педагогической мысли в России в XIX в. Семинар №13.Гуманистическое наследие русской педагогики второй половины XIX века
- •Литература
- •Раздел VIII. Реформаторская педагогика в Западной Европе и Америке в конце XIX - начале хх в. Семинар №14. Экспериментальная педагогика м. Монтессори (1870-1952)
- •Литература
- •Семинар № 15. Развитие идей «свободного воспитания» в истории западноевропейской и отечественной педагогики
- •Литература
- •Раздел XI. Западная педагогика XX в.
- •Литература
- •6. Тематика рефератов
- •7. Примерная тематика курсовых работ с методическими рекомендациями
- •Тема 1. Становление истории педагогики как отрасли научного знания
- •Тема 2. Генезис домашнего воспитания в России как историко-педагогическая проблема.
- •Тема 3: Педагогические взгляды и просветительская деятельность декабристов
- •Тема 4:Межцивилизационный синтез педагогических традиций: история и современность
- •Примерные темы курсовых работ
- •8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •8.1. Рекомендуема литература Основная
- •Дополнительная
- •8.3 Методические указания студентам по выполнению самостоятельных работ, их содержание
- •Рекомендуемая литература:
- •Критерии оценки презентации
- •8.4 Методические рекомендации преподавателю
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций
- •1. Промежуточная аттестация
- •Возможно выполнение другого рода заданий, в том числе, творческих, примерами которых могут служить следующие:
- •2. Итоговая аттестация
- •3. Показатели освоения учебного курса «История педагогики и образования»
- •Уровни освоения курса «История педагогики и образования»
- •4. Вопросы к зачёту по курсу «История педагогики и образования».
- •5. Вопросы к экзамену по курсу «История педагогики и образования»
- •Приложение
- •1. База тестовых заданий по курсу «История педагогики и образования».
- •1. История педагогики и образования как область научного знания.
- •2. Особенности развития, воспитания и образования в восточной цивилизации
- •3. Развитие воспитания, образования и педагогической мысли в западно-европейской цивилизации
- •4. Развитие воспитания, образования и педагогической мысли в России
- •2. Ключ к заданиям по курсу «История педагогики и образования»
4. Развитие воспитания, образования и педагогической мысли в России
1. «Изборники» - это:
а) книги отцов церкви
б) хрестоматии
в) поучения
г) буквари
2.Год открытия Российской Академии наук:
а) 1725
б) 1755
в) 1764
3. Педагогическая антропология в России как самостоятельная отрасль знания была создана
а) Н.И.Пироговым
б) П.Ф.Лесгафтом
в) К.Д.Ушинским
г) П.Ф.Каптеревым
4. Проект Славяно-греко-латинской академии разработал
а) Н.И.Новиков
б) М.В.Ломоносов
в) С.Полоцкий
г) Л.Н.Толстой
5. Учёный, приглашённый в 1782 г. Екатериной II в Россию с целью развития просвещения русского народа:
а) Ф.И. Янкович
б) Д. Дидро
в) Ж.Ж. Руссо
6. Основы «свободы» в воспитании и обучении были заложены в эпоху:
а) Просвещения
б) Средневековья
в) Античности
г) Нового времени
7. Педагогическая триада «школы учёбы»:
а) классическое образование
б) строгая дисциплина
в) физическое развитие
г) прагматическая ориентация
д) гражданское воспитание
8. Л.Н.Толстой организовал в Ясной Поляне начальную школу для детей
а) дворян
б) разночинцев
в) крестьян
г) мещан
9. Роль педагога в воспитательной концепции К.Н. Вентцеля заключается в создании условий:
а) которые помогут ребёнку добывать знания
б) для умственной и сознательной нравственной деятельности детей
г) для развития в личности ребёнка качеств «социального творца».
10.Обязательные условия социализации и развития личности ребёнка в педагогической теории С.Т. Шацкого:
а ) труд
б) сказка
в) игра
г) искусство
11. С 1917 года в России учебные заведения были переданы в ведение
а) Министерства просвещения
б) Министерства образования
в) Народного комиссариата просвещения
г) Советов народных депутатов
12. Связь школы с производством отразилась в 1920-30 гг. в создании
а) школ-интернатов
б) коммун
в) школ фабрично-заводского ученичества (ФЗУ)
г) профтехучилищ
13. Типы общеобразовательных школ, установленные в 1934 году постановлением СНК и ЦК ВКПб «О структуре начальной и средней школы в СССР»
а) начальная (4 года)
б) начальная (3 года)
в) неполная средняя (7 лет)
г) средняя (10 лет)
14. Автор концепции воспитательного коллектива в 20 годы в СССР:
а) С.Т. Шацкий
б) А.С. Макаренко
в) М.М. Пистрак
г) В.А.Сухомлинский
15. В.А.Сухомлинский руководил работой
а) Детской трудовой коммуны им. Ф.Э.Дзержинского
б) Павлышской средней школы
в) Дома сирот
г).Дома свободного ребенка
16. Всеобщее начальное обучение в России было введено в:
а) 1920 г.
б) 1940 г.
в) 1930 г.
г) 1950 г.
17. Один из ведущих теоретиков педологии
а) С.Т.Шацкий
б) Н.К.Крупская
в) П.П.Блонский
г) А.С.Макаренко
18. Направления, выделяемые в гуманистической педагогике России XIX в.:
а) абстрактное
б) национальное
в) практическое
г) универсальное
д) эволюционное
19. Правильная хронологическая последовательность педагогической деятельности
1. Ушинский К.Д.
2. Вентцель К.Н.
3. Сухомлинский В.А.
4. Лысенкова С.Н.
20. В.Ф.Шаталов, Е.И.Ильин, С.И.Лысенкова, Ш.А.Амонашвили, И.П.Волков – учителя –***
(новаторы )
21. Представители «педагогики сотрудничества»:
а) В.Ф.Шаталов
б) С.Н.Лысенкова
в) Ш.А.Амонашвили
г) И.Я.Лернер