- •Структура пособия
- •Общие требования к оформлению и срокам сдачи психологических заданий по педагогической практике
- •Раздел 1. Экспериментальные задания
- •1.1. Экспериментальные задания для выполнения на детях подросткового и раннего юношеского возраста
- •1.1.1. Методики изучения классного коллектива Методика 1. Внешнегрупповая референтометрия.
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Методика 2. Изучение сплоченности класса
- •Обработка результатов
- •Обработка результатов.
- •Методика 3. Психологический климат классного коллектива
- •Обработка результатов
- •Методика 4. Определение привлекательности для школьника группы одноклассников
- •II. Хотели бы Вы перейти в другой класс, если бы представилась такая возможность?
- •Методика 5. Исследование взаимоотношений в группе учащихся.
- •Обработка данных
- •Методика 6. Изучение психологического климата группы школьников
- •Обработка результатов
- •Методика 7. Социометрическая методика
- •Обработка и анализ результатов
- •1.1.2. Методики исследования учебной деятельности и ее мотивов Методика 1. Исследование мотивов учебной деятельности
- •Обработка данных
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •Методика 2. Изучение отношения к учению и учебным предметам
- •I. Назови из всех изучаемых в школе предметов твои самые…
- •III. Почему ты вообще учишься?
- •Обработка результатов.
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •1.1.3. Исследование профориентации школьников Методика 1. Карта интересов.
- •Любите ли вы? Нравится ли вам? Хотели бы вы?
- •Индивидуальные показатели профессиональных интересов учащихся______класса_______школы
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •1. Индивидуальная направленность интересов ученика.
- •2. Общая направленность интересов учащихся класса.
- •Мероприятия и рекомендации.
- •Методика 2. Опросник профессиональной готовности (опг)
- •Умеете ли Вы? Нравится ли Вам? Хотели бы Вы?
- •Лист ответов
- •Индивидуальные показатели профессиональной готовности учащихся ______класса _______школы
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •2. Профессиональная готовность учащихся класса (группы).
- •1.1.4. Методики изучения индивидуальных особенностей учащихся Методика 1. Личностный опросник Айзенка (в)
- •Текст опросника
- •Оценочная таблица для шкалы экстра-интроверсия
- •Оценочная таблица для шкалы нейротизма
- •Индивидуальные показатели экстра‑ интроверсии и нейротизма учащихся ______класса _______школы
- •Общие показатели экстра‑ интроверсии и нейротизма учащихся _______класса _______школы
- •Методика 2. Личностный опросник Айзенка (д)
- •Текст опросника
- •Оценочная таблица для шкалы экстра-интроверсия
- •Оценочная таблица для шкалы нейротизма
- •Индивидуальные показатели экстра‑ интроверсии и нейротизма учащихся ______класса _______школы
- •Общие показатели экстра‑ интроверсии и нейротизма учащихся _______класса _______школы
- •Методика 3. Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн (в модификации а.М.Прихожан)
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •Методика 4. Изучение самооценки личности
- •Текст опросника
- •Индивидуальные показатели самооценки учащихся ______класса ______школы
- •Общие показатели самооценки учащихся ______класса ______школы
- •Методика 5. Методика выявления коммуникативных и организаторских склонностей (кос-2) в.В. Синявского и б.А. Федоришина
- •Вопросы:
- •Лист ответов Фамилия, имя__________________________ класс_______ дата _________
- •Обработка и интерпретация данных по методике.
- •Общие показатели коммуникативных и организаторских склонностей учащихся ______класса ______школы
- •1.1.5. Методики изучения психологических состояний учащихся Методика 1. «сан» (самочувствие активность настроение)
- •Типовая карта методики сан
- •Индивидуальные показатели психоэмоционального состояния учащихся ______класса ______школы
- •Анализ и интерпретация данных.
- •Общие показатели психоэмоционального состояния учащихся ______класса ______школы
- •Методика 2. Шкала самооценки тревожности (ч.Д.Спилбергер)
- •Шкала ситуативной тревожности (ст)
- •Шкала личностной тревожности (лт)
- •Дешифратор (ключ)
- •Индивидуальные показатели ситуативной и личностной тревожности учащихся класса _______школы_______ дата__________
- •Методика 3. Тест школьной тревожности Филлипса
- •Текст методики
- •Индивидуальные показатели тревожности учащихся ______класса _______школы
- •Общие показатели тревожности учащихся _______класса _______школы
- •1.1.6. Методики изучения когнитивных характеристик Методика 1. Диагностика концентрации внимания
- •627 786
- •Методика 2. Методика исследования логичности мышления «Сложная аналогия»
- •Образец
- •Текст методики:
- •Методика 3. Исследование опосредованного заноминания методом пиктограмм.
- •Примерный набор слов и словосочетаний:
- •Методика 4. Изучение смыслового воспроизведения.
- •Раздел 2 задания для студентов 5 курса факультета физической культуры на период педагогической практики в спортивных коллективах
- •2.1. Методы исследования направленности личности спортсмена
- •Методика 1. Изучение мотивации спортивной деятельности
- •Текст методики
- •Перечень эмоций и стремлений:
- •Бланк для ответов
- •Обработка результатов:
- •Интерпретация:
- •Завершение работы.
- •Методика 2. «Завершение предложений»
- •2.2. Изучение психологического климата в спортивном коллективе
- •Методика 1. Исследование психологического климата в спортивном коллективе.
- •1. Довольны ли Вы:
- •2. Бывают ли у Вас конфликты:
- •3. Дружный ли у Вас коллектив:
- •4. Собираетесь ли Вы в ближайшее время менять место занятий спортом?
- •Шкалы для расчета индексов групповой оценки
- •Завершение работы.
- •Методика 2. Исследование взаимоотношений «тренер — спортсмен»
- •Ключ для обработки результатов опроса Компоненты
- •Показатели и диагноз
- •Завершение работы
- •2.3. Исследование свойств нервной системы у спортсменов
- •Методика 1. Наблюдение за «жизненными проявлениями» свойств нервной системы.
- •Текст методики
- •1. Показатели силы нервной системы со стороны возбуждения:
- •2. Показатели силы нервной системы со стороны торможения:
- •3. Показатели подвижности нервных процессов:
- •Бланк для ответов.
- •6.4. Предстартовые психические состояния
- •6.4.1.Диагностика состояния спортсмена перед стартом методом наблюдения
- •6.4.3. Теппинг-тест ‑ метод измерения максимальной частоты движения
- •6.4.4. Динамометрия ‑ метод измерения максимального мышечного усилия
- •Это вставить в приложение, т.К. Это – выдержки из вузовского положения о пед. Практике. Их так и озаглавить
- •Организация и проведение педагогической практики
- •Предвыпускной курс
- •Система заданий специальных кафедр.
- •Обязанности студента – практиканта.
- •Требования к микроисследованию:
- •План отчета группового руководителя, методиста предметника.
Предвыпускной курс
Цель: отработка базовых профессиональных умений на основе комплексного применения полученных знании в процессе учебно - профессиональной деятельности.
Задачи:
• овладение студентами основными направлениями деятельности учителя и классного руководителя в их системе целостности, с использованием опыта учителей-новаторов;
• накопление и освоение опыта самостоятельной организации жизни и деятельности коллектива учащихся в условиях модернизации российского образования;
• овладение основами методики работы с родителями учащихся;
• овладение методами углубленного психолого-педагогического изучения личности в единстве с изучением и анализом воспитательной ситуации, сложившейся в классе и семье ученика;
• освоение методики анализа и самоанализа различных форм учебно-воспитательной работы; умением ставить перед собой перспективные задачи педагогического роста
В содержание практической деятельности студента входит:
1. Ознакомление с учебно-воститателъной работой школы (беседы с администрацией, учителями предметниками, классными преподавателями, воспитателями; анализ планов работы школы; анализ расписаний учебных занятий; знакомство с материальной базой учреждения; посещение уроков и внеклассных мероприятий); ознакомление студентов с альтернативными учебниками и программами.
2. Изучение: учебной программы, тематических и поурочных планов учителя, планов внеклассной работы по предмету; психологических аспектов учебно-воспитательной деятельности (учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, особенностей познавательной деятельности, учет мотивации, особенностей педагогического общения, микроклимата на уроке и др.); отдельных учащихся и коллектива класса плана работы классного руководителя; личных дел учащихся их медицинских карт и дневников; классных журналов и методики их ведения;
3. Проведение учебной и внеклассной работы по предмету: изучение уровня знаний, умений и навыков учащихся по предмету; разработка тематического план проведения уроков на период педпрактики; подготовка наглядных пособий, технических средств обучения; проведение отдельных учебных занятий и внеклассных мероприятий с использованием в учебном процессе современных обучающих и воспитательных технологий; посещение уроков учителя и практикантов, участие в их анализе;
4. Проведение внеучебной воспитательной работы в классе: изучение уровня воспитанности учащихся; разработка плана проведения внеучебных воспитательных занятий в период педпрактики; подготовка и проведение внеучебных мероприятий, обеспечивающих разносторонний воспитательный эффект; работа с родителями учащихся;
5. Методическая и самостоятельная работа: участие в работе методического совета, методического объединения учителей, семинаров классных руководителей и воспитателей; систематический анализ своей практической деятельности и опыта учебно-воспитательной работы школы; определение темы аттестационной работы или реферата, разработка планов их выполнения, научно — исследовательская работа по использованию инновационного обучения в школе, накопление эмпирического материала.
Документация студентов - практикантов предвыпускного курса:
1. конспекты всех уроков по предмету;
2. конспект одного внеклассного мероприятия;
3. педагогический дневник;
4.отзыв учителя о результатах педпрактики (характеристика);
5. задание по педагогике, психологии, школьной гигиене;
6. к итоговой конференции должно быть подготовлено сообщение.
Выпускной курс
Цель: Завершение процесса формирования у студентов профессиональной готовности к работе в образовательных учреждениях в условиях модернизации российского образования и профильного обучения. Задачи:
• овладение методами углубленного изучения коллектива учащихся с одновременным анализом сложившейся в нем воспитательной ситуации и проектированием его дальнейшего развития и полноценного использование его воспитательного потенциала;
• формирование у студентов системного подхода к педагогической деятельности, к формированию личности, овладению компонентами педагогического мастерства, инновационных технологий в образовании;
• формирование знании об основных звеньях управления образовательного учреждения (профильной школы) и умений участвовать в управлении учебно-воспитательным процессом на уровне деятельности организатора внеклассной и внешкольной воспитательной работы, председателя методического объединения учителей и др.
В содержание практической деятельности студентов входит:
1. Ознакомление: с системой учебно-воспитательной работы школы, основными звеньями управления учебно-воспитательным процессом, формами организации профильного обучения;
2. Изучение: инновационных процессов в образовании, учащихся и коллектива класса; системы учебной и внеклассной работы по предмету; воспитательного процесса на основе теоретических знаний педагогики и психологии (учет педагогами закономерности развития личности, психических состояний учащихся, взаимоотношений в коллективе,, мотивов поведения, профессиональных интересов и намерений, социальных установок личности, соответствие содержания, методов и приемов воспитательной работы классного руководителя возрастным и индивидуальным особенностям учащихся), работы школьной предметной комиссии семинара классных руководителей, педагогического совета школы
3. Самостоятельная разработка и проведение учебной и внеклассной работы по предмету, ее психолого-педагогический анализ. Самостоятельная разработка системы уроков по теме; проведение уроков в старших и профильных классах, проведение лабораторных и практических занятий, курсов по выбору, использование технических средств в обучении; овладение различными формами организации учебной деятельности (комбинированные уроки, уроки-семинары, лекции, конференции, круглые столы, зачеты и т.д.); овладение современными методами и приемами обучения; направленность на « инновационное обучение»; совершенствование методики анализа урока; изучение системы внеклассной работы по предмету в школе и активное участие в ней; руководство кружком, организация олимпиад, конкурсов, предметных вечеров; вовлечение учащихся в районные, городские олимпиады и конкурсы; выпуск стенных газет и бюллетеней, развивающих познавательные интересы учащихся; изучение работы школьной предметной комиссии и участие в ее работе; изучение передового опыта учителей и внедрение его в практику своей работы; продолжение сбора материала и его систематизация для курсовой и дипломной работ, для научно-исследовательской работы.
4. Проведение воспитательной работы сучащимися в соответствии с планом работы классного руководителя.
5. Методическая и исследовательская работа (сбор материала по теме аттестационной работы или реферата по проблемам педагогики, психологии и методики преподавания предмета, методам работы с учащимися в старших профильных классах, подготовка материалов для методических кабинетов и материалов для выставки по итогам педагогической практики); активное участие в работе педагогического совета, методической секции, выступление с тематическим сообщением; систематический анализ своей практической деятельности и опыта учебно-воспитательной работы в образовательных учреждениях в педагогическом дневнике; участие в итоговой конференции по педпрактике. Документация студентов-практикантов выпускного курса:
1. развернутые планы всех уроков;
2. конспект одного внеклассного мероприятия;
3. задание по педагогике и психологии;
4. отзыв учителя о результатах педпрактики (характеристика);
5. одно наглядное пособие;
6. творческое задание к итоговой конференции.