
- •Структура пособия
- •Общие требования к оформлению и срокам сдачи психологических заданий по педагогической практике
- •Раздел 1. Экспериментальные задания
- •1.1. Экспериментальные задания для выполнения на детях подросткового и раннего юношеского возраста
- •1.1.1. Методики изучения классного коллектива Методика 1. Внешнегрупповая референтометрия.
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Методика 2. Изучение сплоченности класса
- •Обработка результатов
- •Обработка результатов.
- •Методика 3. Психологический климат классного коллектива
- •Обработка результатов
- •Методика 4. Определение привлекательности для школьника группы одноклассников
- •II. Хотели бы Вы перейти в другой класс, если бы представилась такая возможность?
- •Методика 5. Исследование взаимоотношений в группе учащихся.
- •Обработка данных
- •Методика 6. Изучение психологического климата группы школьников
- •Обработка результатов
- •Методика 7. Социометрическая методика
- •Обработка и анализ результатов
- •1.1.2. Методики исследования учебной деятельности и ее мотивов Методика 1. Исследование мотивов учебной деятельности
- •Обработка данных
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •Методика 2. Изучение отношения к учению и учебным предметам
- •I. Назови из всех изучаемых в школе предметов твои самые…
- •III. Почему ты вообще учишься?
- •Обработка результатов.
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •1.1.3. Исследование профориентации школьников Методика 1. Карта интересов.
- •Любите ли вы? Нравится ли вам? Хотели бы вы?
- •Индивидуальные показатели профессиональных интересов учащихся______класса_______школы
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •1. Индивидуальная направленность интересов ученика.
- •2. Общая направленность интересов учащихся класса.
- •Мероприятия и рекомендации.
- •Методика 2. Опросник профессиональной готовности (опг)
- •Умеете ли Вы? Нравится ли Вам? Хотели бы Вы?
- •Лист ответов
- •Индивидуальные показатели профессиональной готовности учащихся ______класса _______школы
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •2. Профессиональная готовность учащихся класса (группы).
- •1.1.4. Методики изучения индивидуальных особенностей учащихся Методика 1. Личностный опросник Айзенка (в)
- •Текст опросника
- •Оценочная таблица для шкалы экстра-интроверсия
- •Оценочная таблица для шкалы нейротизма
- •Индивидуальные показатели экстра‑ интроверсии и нейротизма учащихся ______класса _______школы
- •Общие показатели экстра‑ интроверсии и нейротизма учащихся _______класса _______школы
- •Методика 2. Личностный опросник Айзенка (д)
- •Текст опросника
- •Оценочная таблица для шкалы экстра-интроверсия
- •Оценочная таблица для шкалы нейротизма
- •Индивидуальные показатели экстра‑ интроверсии и нейротизма учащихся ______класса _______школы
- •Общие показатели экстра‑ интроверсии и нейротизма учащихся _______класса _______школы
- •Методика 3. Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн (в модификации а.М.Прихожан)
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •Методика 4. Изучение самооценки личности
- •Текст опросника
- •Индивидуальные показатели самооценки учащихся ______класса ______школы
- •Общие показатели самооценки учащихся ______класса ______школы
- •Методика 5. Методика выявления коммуникативных и организаторских склонностей (кос-2) в.В. Синявского и б.А. Федоришина
- •Вопросы:
- •Лист ответов Фамилия, имя__________________________ класс_______ дата _________
- •Обработка и интерпретация данных по методике.
- •Общие показатели коммуникативных и организаторских склонностей учащихся ______класса ______школы
- •1.1.5. Методики изучения психологических состояний учащихся Методика 1. «сан» (самочувствие активность настроение)
- •Типовая карта методики сан
- •Индивидуальные показатели психоэмоционального состояния учащихся ______класса ______школы
- •Анализ и интерпретация данных.
- •Общие показатели психоэмоционального состояния учащихся ______класса ______школы
- •Методика 2. Шкала самооценки тревожности (ч.Д.Спилбергер)
- •Шкала ситуативной тревожности (ст)
- •Шкала личностной тревожности (лт)
- •Дешифратор (ключ)
- •Индивидуальные показатели ситуативной и личностной тревожности учащихся класса _______школы_______ дата__________
- •Методика 3. Тест школьной тревожности Филлипса
- •Текст методики
- •Индивидуальные показатели тревожности учащихся ______класса _______школы
- •Общие показатели тревожности учащихся _______класса _______школы
- •1.1.6. Методики изучения когнитивных характеристик Методика 1. Диагностика концентрации внимания
- •627 786
- •Методика 2. Методика исследования логичности мышления «Сложная аналогия»
- •Образец
- •Текст методики:
- •Методика 3. Исследование опосредованного заноминания методом пиктограмм.
- •Примерный набор слов и словосочетаний:
- •Методика 4. Изучение смыслового воспроизведения.
- •Раздел 2 задания для студентов 5 курса факультета физической культуры на период педагогической практики в спортивных коллективах
- •2.1. Методы исследования направленности личности спортсмена
- •Методика 1. Изучение мотивации спортивной деятельности
- •Текст методики
- •Перечень эмоций и стремлений:
- •Бланк для ответов
- •Обработка результатов:
- •Интерпретация:
- •Завершение работы.
- •Методика 2. «Завершение предложений»
- •2.2. Изучение психологического климата в спортивном коллективе
- •Методика 1. Исследование психологического климата в спортивном коллективе.
- •1. Довольны ли Вы:
- •2. Бывают ли у Вас конфликты:
- •3. Дружный ли у Вас коллектив:
- •4. Собираетесь ли Вы в ближайшее время менять место занятий спортом?
- •Шкалы для расчета индексов групповой оценки
- •Завершение работы.
- •Методика 2. Исследование взаимоотношений «тренер — спортсмен»
- •Ключ для обработки результатов опроса Компоненты
- •Показатели и диагноз
- •Завершение работы
- •2.3. Исследование свойств нервной системы у спортсменов
- •Методика 1. Наблюдение за «жизненными проявлениями» свойств нервной системы.
- •Текст методики
- •1. Показатели силы нервной системы со стороны возбуждения:
- •2. Показатели силы нервной системы со стороны торможения:
- •3. Показатели подвижности нервных процессов:
- •Бланк для ответов.
- •6.4. Предстартовые психические состояния
- •6.4.1.Диагностика состояния спортсмена перед стартом методом наблюдения
- •6.4.3. Теппинг-тест ‑ метод измерения максимальной частоты движения
- •6.4.4. Динамометрия ‑ метод измерения максимального мышечного усилия
- •Это вставить в приложение, т.К. Это – выдержки из вузовского положения о пед. Практике. Их так и озаглавить
- •Организация и проведение педагогической практики
- •Предвыпускной курс
- •Система заданий специальных кафедр.
- •Обязанности студента – практиканта.
- •Требования к микроисследованию:
- •План отчета группового руководителя, методиста предметника.
3. Показатели подвижности нервных процессов:
Способен быстро и легко переходить от одного вида деятельности к другому.
Способен быстро и легко выработать и переделать навыки, привычки.
Обладает лучшей (более высокой) работоспособностью при выполнении быстрых динамических движений, при смене условий деятельности н заданий.
Не склонен долго задерживаться на отработке отдельных компонентов целостного упражнения.
В разминке индивидуального характера отдает предпочтение скоростным и скоростно-силовым упражнениям.
Без особого интереса выполняет статические упражнения и задания, требующие кропотливой работы по отработке техники.
Склонен к заметному внешнему проявлению эмоциональных переживаний (положительных и отрицательных) .
Имеет быструю, порой торопливую речь.
Быстро сходится с людьми (товарищами по команде, тренером).
Быстро привыкает к характеру работы нового тренера.
Быстро привыкает к новым условиям деятельности.
К выполнению упражнений и заданий приступает сразу, без «раскачки», быстро втягивается в работу.
Легко и непринужденно чувствует себя в кругу малознакомых людей.
Способен на успешное выполнение упражнения без тщательной предварительной разминки.
Отличается богатством и разнообразием мимики, сопровождающей речь.
Бланк для ответов.
в 5 баллов оценивается высшая степень проявления данного свойства,
в 1 балл — самая низкая
1. Сила по возбуждению |
|
2. Сила по торможению |
|
3. Подвижность нервных процессов | |||
|
1 2 3 4 5 |
|
|
1 2 3 4 5 |
|
|
1 2 3 4 5 |
|
1 2 3 4 5 |
|
|
1 2 3 4 5 |
|
|
1 2 3 4 5 |
|
1 2 3 4 5 |
|
|
1 2 3 4 5 |
|
|
1 2 3 4 5 |
|
1 2 3 4 5 |
|
|
1 2 3 4 5 |
|
|
1 2 3 4 5 |
|
1 2 3 4 5 |
|
|
1 2 3 4 5 |
|
|
1 2 3 4 5 |
|
1 2 3 4 5 |
|
|
1 2 3 4 5 |
|
|
1 2 3 4 5 |
|
1 2 3 4 5 |
|
|
1 2 3 4 5 |
|
|
1 2 3 4 5 |
|
1 2 3 4 5 |
|
|
1 2 3 4 5 |
|
|
1 2 3 4 5 |
|
1 2 3 4 5 |
|
|
1 2 3 4 5 |
|
|
1 2 3 4 5 |
|
1 2 3 4 5 |
|
|
1 2 3 4 5 |
|
|
1 2 3 4 5 |
|
1 2 3 4 5 |
|
|
1 2 3 4 5 |
|
|
1 2 3 4 5 |
|
1 2 3 4 5 |
|
|
1 2 3 4 5 |
|
|
1 2 3 4 5 |
|
1 2 3 4 5 |
|
|
1 2 3 4 5 |
|
|
1 2 3 4 5 |
|
1 2 3 4 5 |
|
|
1 2 3 4 5 |
|
|
1 2 3 4 5 |
|
1 2 3 4 5 |
|
|
1 2 3 4 5 |
|
|
1 2 3 4 5 |
Обработка результатов:
Суждение о степени выраженности каждого свойства производится путем суммирования оценок по всем показателям. Таким образом, максимальная оценка по каждому свойству 75 баллов, минимальная — 15 баллов.
Диагноз: сумма 40 баллов и выше по каждому свойству расценивается как достаточно выраженное проявление данного свойства, т. е. спортсмен отличается силой, уравновешенностью и подвижностью нервных процессов; сумма менее 40 баллов расценивается как слабая выраженность его, т. е. спортсмен отличается слабостью, неуравновешенностью (с преобладанием возбуждения), инертностью нервных процессов. В результате исследования по внешним проявлениям можно сделать вывод о преобладающем типе темперамента наблюдаемого спортсмена.