- •Структура пособия
- •Общие требования к оформлению и срокам сдачи психологических заданий по педагогической практике
- •Раздел 1. Экспериментальные задания
- •1.1. Экспериментальные задания для выполнения на детях подросткового и раннего юношеского возраста
- •1.1.1. Методики изучения классного коллектива Методика 1. Внешнегрупповая референтометрия.
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Методика 2. Изучение сплоченности класса
- •Обработка результатов
- •Обработка результатов.
- •Методика 3. Психологический климат классного коллектива
- •Обработка результатов
- •Методика 4. Определение привлекательности для школьника группы одноклассников
- •II. Хотели бы Вы перейти в другой класс, если бы представилась такая возможность?
- •Методика 5. Исследование взаимоотношений в группе учащихся.
- •Обработка данных
- •Методика 6. Изучение психологического климата группы школьников
- •Обработка результатов
- •Методика 7. Социометрическая методика
- •Обработка и анализ результатов
- •1.1.2. Методики исследования учебной деятельности и ее мотивов Методика 1. Исследование мотивов учебной деятельности
- •Обработка данных
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •Методика 2. Изучение отношения к учению и учебным предметам
- •I. Назови из всех изучаемых в школе предметов твои самые…
- •III. Почему ты вообще учишься?
- •Обработка результатов.
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •1.1.3. Исследование профориентации школьников Методика 1. Карта интересов.
- •Любите ли вы? Нравится ли вам? Хотели бы вы?
- •Индивидуальные показатели профессиональных интересов учащихся______класса_______школы
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •1. Индивидуальная направленность интересов ученика.
- •2. Общая направленность интересов учащихся класса.
- •Мероприятия и рекомендации.
- •Методика 2. Опросник профессиональной готовности (опг)
- •Умеете ли Вы? Нравится ли Вам? Хотели бы Вы?
- •Лист ответов
- •Индивидуальные показатели профессиональной готовности учащихся ______класса _______школы
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •2. Профессиональная готовность учащихся класса (группы).
- •1.1.4. Методики изучения индивидуальных особенностей учащихся Методика 1. Личностный опросник Айзенка (в)
- •Текст опросника
- •Оценочная таблица для шкалы экстра-интроверсия
- •Оценочная таблица для шкалы нейротизма
- •Индивидуальные показатели экстра‑ интроверсии и нейротизма учащихся ______класса _______школы
- •Общие показатели экстра‑ интроверсии и нейротизма учащихся _______класса _______школы
- •Методика 2. Личностный опросник Айзенка (д)
- •Текст опросника
- •Оценочная таблица для шкалы экстра-интроверсия
- •Оценочная таблица для шкалы нейротизма
- •Индивидуальные показатели экстра‑ интроверсии и нейротизма учащихся ______класса _______школы
- •Общие показатели экстра‑ интроверсии и нейротизма учащихся _______класса _______школы
- •Методика 3. Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн (в модификации а.М.Прихожан)
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •Методика 4. Изучение самооценки личности
- •Текст опросника
- •Индивидуальные показатели самооценки учащихся ______класса ______школы
- •Общие показатели самооценки учащихся ______класса ______школы
- •Методика 5. Методика выявления коммуникативных и организаторских склонностей (кос-2) в.В. Синявского и б.А. Федоришина
- •Вопросы:
- •Лист ответов Фамилия, имя__________________________ класс_______ дата _________
- •Обработка и интерпретация данных по методике.
- •Общие показатели коммуникативных и организаторских склонностей учащихся ______класса ______школы
- •1.1.5. Методики изучения психологических состояний учащихся Методика 1. «сан» (самочувствие активность настроение)
- •Типовая карта методики сан
- •Индивидуальные показатели психоэмоционального состояния учащихся ______класса ______школы
- •Анализ и интерпретация данных.
- •Общие показатели психоэмоционального состояния учащихся ______класса ______школы
- •Методика 2. Шкала самооценки тревожности (ч.Д.Спилбергер)
- •Шкала ситуативной тревожности (ст)
- •Шкала личностной тревожности (лт)
- •Дешифратор (ключ)
- •Индивидуальные показатели ситуативной и личностной тревожности учащихся класса _______школы_______ дата__________
- •Методика 3. Тест школьной тревожности Филлипса
- •Текст методики
- •Индивидуальные показатели тревожности учащихся ______класса _______школы
- •Общие показатели тревожности учащихся _______класса _______школы
- •1.1.6. Методики изучения когнитивных характеристик Методика 1. Диагностика концентрации внимания
- •627 786
- •Методика 2. Методика исследования логичности мышления «Сложная аналогия»
- •Образец
- •Текст методики:
- •Методика 3. Исследование опосредованного заноминания методом пиктограмм.
- •Примерный набор слов и словосочетаний:
- •Методика 4. Изучение смыслового воспроизведения.
- •Раздел 2 задания для студентов 5 курса факультета физической культуры на период педагогической практики в спортивных коллективах
- •2.1. Методы исследования направленности личности спортсмена
- •Методика 1. Изучение мотивации спортивной деятельности
- •Текст методики
- •Перечень эмоций и стремлений:
- •Бланк для ответов
- •Обработка результатов:
- •Интерпретация:
- •Завершение работы.
- •Методика 2. «Завершение предложений»
- •2.2. Изучение психологического климата в спортивном коллективе
- •Методика 1. Исследование психологического климата в спортивном коллективе.
- •1. Довольны ли Вы:
- •2. Бывают ли у Вас конфликты:
- •3. Дружный ли у Вас коллектив:
- •4. Собираетесь ли Вы в ближайшее время менять место занятий спортом?
- •Шкалы для расчета индексов групповой оценки
- •Завершение работы.
- •Методика 2. Исследование взаимоотношений «тренер — спортсмен»
- •Ключ для обработки результатов опроса Компоненты
- •Показатели и диагноз
- •Завершение работы
- •2.3. Исследование свойств нервной системы у спортсменов
- •Методика 1. Наблюдение за «жизненными проявлениями» свойств нервной системы.
- •Текст методики
- •1. Показатели силы нервной системы со стороны возбуждения:
- •2. Показатели силы нервной системы со стороны торможения:
- •3. Показатели подвижности нервных процессов:
- •Бланк для ответов.
- •6.4. Предстартовые психические состояния
- •6.4.1.Диагностика состояния спортсмена перед стартом методом наблюдения
- •6.4.3. Теппинг-тест ‑ метод измерения максимальной частоты движения
- •6.4.4. Динамометрия ‑ метод измерения максимального мышечного усилия
- •Это вставить в приложение, т.К. Это – выдержки из вузовского положения о пед. Практике. Их так и озаглавить
- •Организация и проведение педагогической практики
- •Предвыпускной курс
- •Система заданий специальных кафедр.
- •Обязанности студента – практиканта.
- •Требования к микроисследованию:
- •План отчета группового руководителя, методиста предметника.
2.2. Изучение психологического климата в спортивном коллективе
Рассматривая вопрос об изучении психологического климата в спортивном коллективе, следует помнить о том, что, признавая климат целостным состоянием спортивного коллектива, практически невозможно измерить его каким-то одним показателем. Обычно изучают его расчленение, по отдельным составляющим, описывая каждую из них определенной системой показателей.
К числу специфических особенностей феномена психологического климата относится также его двойственная природа. С одной стороны, он представляет собой некоторые субъективные отражения, в групповом сознании всей совокупности элементов спортивной деятельности и социальной обстановки. С другой стороны, психологический климат приобретает относительную самостоятельность, становится объективной характеристикой спортивной группы и начинает оказывать, в свою очередь, обратное влияние на групповую деятельность и отдельную личность.
Эти закономерности определяют необходимость применения в изучении психологического климата комплексного подхода, сущность которого состоит в следующем.
Сам феномен психологического климата характеризуется комплексом показателей, отражающих отдельные стороны его проявления (блок составляющих климата).
Эти показатели рассматриваются в единстве с объективными и субъективными факторами, в условиях которых протекает спортивная жизнь группы.
Показатели, характеризующие психологический климат, анализируются в единстве с объективными показателями групповой эффективности как в спортивной, так и в социальной сферах жизнедеятельности группы.
Исследование проводится на основе целого комплекса разнообразных методик, позволяющих получить и использовать как субъективную информацию в виде оценок, мнений и суждений спортсменов изучаемого коллектива, так и информацию объективного характера.
Конкретное исследование психологического климата в спортивном коллективе осуществляется в несколько этапов.
Первый этап — это сбор объективной информации, к которой можно отнести:
Данные о численности состава группы, ее официальном статусе в' структуре учреждения, статусе ее тренера.
Данные о социально-демографических характеристиках спортсменов (распределение по полу, образованию, семейному положению, уровню спортивной подготовленности, уровню спортивных достижений и т. п.).
Данные об уровне спортивных достижений членов группы, коллектива в целом.
Данные о состоянии дисциплины, наличии пропусков тренировочных занятий без уважительных причин (среднее число на одного спортсмена).
Данные о степени нервной напряженности (положение в турнирной таблице, количество соревнований).
Данные об общем состоянии условий тренировочных занятий.
Данные об организации общественной жизни спортивного коллектива.
Очевидно, что не все перечисленные характеристики могут быть выражены точными количественными показателями. Там, где такие показатели еще не разработаны, допустимы описательно-аналитические характеристики, основанные на максимально полной информированности исследователя.
Второй этап изучения климата включает в себя сбор информации субъективного характера, на основе которой рассчитываются показатели психологического климата в спортивной группе. Основным содержанием этого этапа является проведение опроса членов коллектива по специально разработанным адаптированным к конкретным условиям жизнедеятельности коллектива анкетам, выявление социального статуса членов коллектива и т. д.
Третий этап изучения представляет собой математическую обработку собранных данных. Один из сложных вопросов, возникающих перед тренерам на данном этапе,— оценка каждого из полученных показателей с точки зрения его оптимальности для климата данного спортивного коллектива.
Четвертый этап изучения психологического климата — анализ и интерпретация полученного материала, сопоставление субъективных показателей климата с данными, характеризующими объективную социально-спортивную обстановку, сведение отдельных показателей в целостную характеристику психологического климата. Обязательным моментом этого этапа является разработка практических рекомендаций по оптимизации социально-психологического климата в данной спортивном коллективе, в данной группе спортсменов.
В данных методических рекомендациях предлагаются достаточно простые и одновременно надежные методики определения различных социально-психологических характеристик, определяющих климат в спортивном коллективе.