ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Пермский государственный педагогический университет»

Кафедра анатомии, физиологии и валеологии

Гаврилова и.Н., батенкова и.В.

Учебно-методический комплекс по дисциплине

ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ

Специальности 050703.65 – Дошкольная педагогика и психология

050707.65 – Педагогика и методика дошкольного образования

Согласовано: Учебно-методическое управление «______»________________200_ г. ___________________

Рекомендовано кафедрой: Протокол № _6__ «__13__»____мая_______2008__ г. Зав. кафедрой__________________

Пермь

пгпу

2008

Рецензент:

кандидат сельскохозяйственных наук доцент кафедры анатомии,

физиологии и валеологии ПГПУ Л.М. Бажанова

Учебно-методический комплекс «Возрастная анатомия и физиология» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, основной образовательной программы по специальностям: 030900 – Дошкольная педагогика и психология, 031100.65 – Педагогика и методика дошкольного образования.

Дисциплина входит в федеральный компонент цикла общепрофессиональных дисциплин и является обязательной для изучения.

Согласование с деканом обучающего факультета:

Декан ФППД _____________________ И.Ю. Ильина

Директор библиотеки _______________________

(ф. и. о.)

Содержание

I. Рабочая программа дисциплины……………………………………………	4
1. Цели и задачи изучения дисциплины……………………………………..	4
2. Требования к уровню усвоения содержания дисциплины……………….	4
3. Объем дисциплины…………………………………………………………	6
3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы…………………….	6
3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы……….	8
4. Содержание курса…………………………………………………………..	10
5. Темы практических/семинарских занятий………………………………..	14
6. Темы лабораторных занятий……………………………………………….	19
7. Тематика курсовых/контрольных работ/рефератов………………….…	19
8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины…………………………	22
8.1. Список литературы…………………………………………………	22
8.2. Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины…………………………………………………………………….	22
8.3. Методические указания студентам……………………………….	23
8.4. Методические рекомендации для преподавателя ……………….	24
II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций…………………………………….	26

1. Рабочая программа дисциплины

1. Цель и задачи изучения дисциплины

Цель изучения дисциплины состоит в том, чтобы усвоить знания о специфике организма человека, закономерностях его биологического и социального развития, функциональных возможностях детского организма разного возраста. Оптимальными и эффективными педагогические воздействия могут быть только тогда, когда они будут соответствовать возрастным особенностям и возможностям детского организма.

Задачами учебной дисциплины являются:

1. изучение взаимосвязей функциональных систем в процессе развития;

2. понимание функции органов и систем, нервной и гуморальной регуляции организма;

3. знакомство с основными методами анатомических и физиологических исследований;

4. использование функциональных нагрузок и правильно организованных условий внешней среды для укрепления и совершенствования здоровья.

Курс «Возрастная анатомия и физиология» является интегрированным, что предполагает слияние дисциплин анатомии и физиологии в одну учебную дисциплину с сохранением специфики и методики каждой из них. Это позволит дать студентам знания и умения, необходимые в педагогической деятельности.

Курс имеет практическую направленность, являясь основой для изучения психологии и педагогики. Будущий педагог должен знать анатомо-физиологические показатели человеческого организма, его индивидуальные и возрастные особенности. Знание функциональных особенностей организма детей разного возраста позволит выявить механизмы, определяющие специфику функций на разных этапах развития, установить этапы, наиболее чувствительных к коррегирующим педагогическим воздействиям, направленным на развитие таких важных для образовательного процесса функций, как внимание, восприятие информации, познавательные потребности.