7. Структура и содержание учебной ознакомительной практики

7.2. Структура практики

Общая трудоемкость учебной практики (ознакомительной) составляет 5 зачетных единиц, 2 недели, 180 часов.

№ п/п	Разделы (этапы) практики	Недели	Общая трудоемкость		Формы текущего контроля
1	Начальный	1	2 ЗЕТ	72 ч	- анализ плана работы на практику, составленного студентом; - наличие и выполнение ежедневного плана работы, заверенного подписью логопеда, к которому прикреплен практикант
2	Основной	1-2	2 ЗЕТ	72 ч	- отчет по результатам проведенной диагностики, целеполагания, планирования; - отчет по результатам выполнения плана; - присутствие на промежуточных консультациях с методистом; - наличие и выполнение ежедневного плана работы, заверенного подписью логопеда, к которому прикреплен практикант
3	Заключительный	2	1 ЗЕТ	36 ч	- наличие и выполнение ежедневного плана работы, заверенного подписью логопеда, к которому прикреплен практикант; - представление отчетной документации; - участие в итоговом педсовете дошкольного образовательного учреждения по результатам прохождения практики студентами, участие в заключительной конференции в ВУЗе

7.2. Содержание практики

Виды деятельности студентов на учебной практике второго курса (ознакомительной):

1 этап (начальный):	2 этап (основной):	3 этап (заключительный)
(ознакомительной): – диагностическая; – проектировочная; – организационная.	- учебная; – воспитательная; – развивающая; – просветительская; – информационная; – контрольно-коррекционная; – рефлексивная.	– аналитическая; – рефлексивная.

Подготовительный этап: знакомство с основополагающими документами логопункта и логопедического кабинета логогруппы ДОУ. установочная конференция в ВУЗе с привлечением логопедов дошкольных образовательных учреждений; Составление студентом плана работы на практику. Утверждение планов работы студентов-практикантов на практику групповым руководителем.

Первая неделя – начальный этап: Знакомство с детьми. Наблюдение логопедических занятий и индивидуальной работы логопеда закреплённой группы с анализом просмотра в дневнике.

Первый день, наблюдение и анализ работы в первую половину дня:

1. Встреча и беседа с заведующей и логопедом учреждения. Студенты знакомятся:

• с принципами функционирования дошкольного учреждения, принципами функционирования логопункта, логопедического кабинета;

• с принципами планирования;

• с особенностями организации логопедической работы с разной категорией детей;

• с особенностями организации логопедической работы при различных нозологиях.

2.Экскурсия по учреждению. Во время экскурсии студенты знакомятся со своей возрастной группой, обращают внимание на создание коррекционной среды. Анализируя предметно-пространственную среду логопедического кабинета, студенты должны сделать вывод о том, насколько учитываются интересы ребенка и его речевой статус, реализуются ли в ней принципы построения коррекционной среды.

3.Логопед – главный субъект логопедического процесса:

• Знакомство с функциями логопеда, с содержанием работы логопеда.

• Проанализировать, как осуществляется сотрудничество воспитателя и логопеда.

• Дать заключение, какая из функций реализуется логопеда более успешно.

Второй день, первая половина дня. Изучение организации логопедической работы в детском саду, реализация задач преодолении и профилактики речевых нарушений в зависимости от речевого нарушения на занятиях и в повседневной жизни.

1. Наблюдение за ходом проведения логопедического занятия при различных речевых нарушениях.

2. Наблюдение за речью детей в разных возрастных группах.

3. Наблюдение индивидуальной работы логопеда с детьми.

Студенты ведут фотозапись логопедических занятий; затем анализируют работу логопеда, делают хронометраж его деятельности.

Третий день, наблюдение и анализ работы логопеда. Изучить особенности организации и методики проведения логопедического занятия при различных речевых нарушениях, выявить сформированность речевых навыков у детей, определить соответствие их требованиям «Программы».

1. Знакомство с детьми, совместная оценка речевого статуса с логопедом (3 ребенка).

2. Определить комплекс задач, решаемых логопедом в ходе обследования различных сторон речи (звуковой стороны, словарного запаса, грамматического строя речи и т. д.) детей.

3. Подобрать наглядный и дидактический материал для обследования речи дошкольников с ФФН и ОНР.

4. Провести логопедическое обследование одного-двух детей с фонетико-фонематическим или общим недоразвитием речи (совместно с логопедом). Заполнить речевые карты по итогам обследования.

Четвёртый день. Первая половина дня.

1. Участие в проведении подготовки к логопедическим занятиям.

2. Дать оценку условий, созданных для логопедического занятия:

• оборудование,

• наличие современных пособий (компьютерных программ),

• хранение логопедических зондов, подбор специальных средств в преодолении речевых нарушений.

3.Раскрыть понимание термина «речевой режим». По материалам на­блюдений в детском саду показать, какие единые требования к формированию у детей правильной речи в нем соблюдаются, как проводится эта работа.

4. Обозначить и оформить в виде схемы приоритетные направления образовательно-воспитательного процесса применительно к дошкольникам с речевыми нарушениями.

Пятый день - Вторая половина дня.

1.Составить схему-таблицу «Аспекты логопеда и воспитателя специального детского сада в процессе коррекционно-воспитательной работы», отразив задачи в работе каждого из названных специалистов.

2.Обосновать необходимость применения разнообразных методов обучения (наглядных, словесных, практических), их сочетания в зависимости от вида и содержания занятия, решения конкретных воспитательно-образовательных и коррекционно-развивающих задач.

3.Проанализировать тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении для детей с нарушениями речи. Дать оценку реализации взаимосвязи всех направлений работы и задач развития (социального, познавательного, эстетического, физического) с дошкольниками.

4.Представить программно-целевое планирование воспитательно-образовательной работы с дошкольниками, имеющими ОНР старшей (подготовительной) группы детского сада на один месяц с отражением направлений работы, задач развития и форм организации образовательного процесса.

5. Разработать планы-конспекты занятий по развитию лексико-грамматических навыков у детей, имеющих фонетико-фонематические нарушения и общее недоразвитие речи с последующим их анализом. Проиграть отдельные фрагменты на практическом занятии.

Вторая неделя – основной этап: проведения пробных мероприятий с детьми закреплённой возрастной группы по организации логопедического обследования, а также с середины недели - проведение открытого зачетного обследования.

Заключительный – оформление отчётной документации и представление отчетной документации руководителю практики; участие в итоговом педсовете дошкольного образовательного учреждения по результатам прохождения практики студентами, утверждение характеристик на студента-практиканта; участие в заключительной конференции в ВУЗе (последний день практики).