
- •1. Цели учебной ознакомительной (концентрированной) практики
- •2. Задачи учебной ознакомительной практики
- •3. Место практики в структуре ооп подготовки бакалавра
- •4. Формы проведения учебной практики
- •5. Место и время проведения практики
- •6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения практики
- •7. Структура и содержание учебной ознакомительной практики
- •7.2. Структура практики
- •7.2. Содержание практики
- •8. Профессионально-ориентированные и научно-исследовательские технологии, используемые на учебной практике второго курса (ознакомительной)
- •9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на практике
- •10. Формы промежуточной аттестации по итогам практики
- •11. Учебно-методическое информационное обеспечение практики
- •11.1. Основная литература
- •11.5. Методические указания по практике
- •11.6. Программное обеспечение современных информационно-коммуникативных технологий
- •12. Материально-техническое обеспечение практики
6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения практики
В современных условиях модернизации образования, при переходе от "знаниевого" подхода к компетентностному, совершенствуются профессиональные функции работников дошкольного образования, и, соответственно, требования к их педагогической компетентности. Практика носит комплексный характер, имеет свои специфические задачи и требует от студентов-практикантов проявлять и совершенствовать профессионально-педагогическую компетентность и составляющие ее компетенции в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО:
Код и наименование формируемых компетенций |
Проявления компетенций |
ПК-2 готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работе в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с успешной социализации лиц с ОВЗ |
Знать: - ценностные основы профессиональной деятельности логопеда дошкольного образования; - правовые нормы реализации коррекционной (логопедической) работы логопункта и логопедического кабинета при дошкольном образовательном учреждении; Уметь: - организовывать логопедический процесс с учетом нормативных требований; Владеть: - способами анализа корректировки своей деятельности в соответствие с ее правовыми нормами; |
ПК-11 готовностью к использованию знаний в области современного литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу |
Знать: - нормы русского языка; Уметь: - последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли; - грамотно и правильно оформлять анализ проведенной деятельности; Владеть: - вербальными и невербальными средствами коммуникации в профессиональной деятельности; |
ПК-6 способностью к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики |
Знать: - должностные обязанности логопеда при логопункте и логопедической группе; Уметь: - сравнивать полученный результат с поставленной целью и задачами; Владеть: - способами получения профессионально значимых знаний и умений; |
Учебная практика студентов - строится на основе последовательной реализации следующих принципов:
- взаимосвязь теоретического обучения и практики - означает углубление и закрепление теоретических знаний, и применение их в решении конкретных прикладных задач;
-системность и последовательность - поэтапное освоение всех видов профессиональной деятельности, системное овладение всеми профессиональными компетенциями специалиста;
-динамичность - постепенное расширение спектра социальных ролей и видов деятельности, в которые включается практикант, усложнение содержания деятельности, которая приближает с каждым новым видом практики к деятельности профессионала;
-свобода выбора и ответственность - учет интересов и потребностей, как студентов-практикантов, так и руководителей практики через выбор места прохождения практики, содержания деятельности в рамках общих задач данного вида и формы практики, тематики психолого-педагогических проектов совместной практической и научно-исследовательской работы, а также принятие личной ответственности за этот выбор;
-сотрудничество - создание в ходе практики таких условий, при которых отношения между студентом и руководителем практики строятся на приоритете доверия и партнерства, где студент выступает в роли субъекта профессиональной деятельности.
В результате прохождения данной учебной практики обучающийся должен:
Знать:
знать основные формы и приемами логопедической диагностики детей дошкольного возраста, испытывающего трудности в овладении навыками письма и чтения;
анализировать результаты проведенного логопедического обследования, квалифицированно оценить выявленные аномалии развития, прогнозировать динамику нарушения, оформлять полученные данные в речевой карте;
знать и адекватно определять пути и условия активизации речевой и познавательной деятельности обследованного ребенка, осуществляя взаимосвязь в решении коррекционно-компенсирующих, образовательных и воспитательных задач логопедического воздействия;
Уметь:
уметь реализовать все виды работ, предусмотренные содержанием практики;
овладеть способами рационального ведения документации, предусмотренной требованиями к осуществлению работы в логопедической группе и на логопедическом пункте ДОУ и на базе логопедической группы;
уметь адекватно осуществить взаимодействие с родителями;
осуществлять реализацию программы учебной практики в тесном контакте с медико-психолого-педагогическим коллективом ДОУ;
Владеть:
обоснованно оценивать степень эффективности использованных форм воздействия, методов и приемов преодоления трудностей детей в овладении родным языком, а также степени результативности работы по их абилитации в контексте коррекции искаженного личностного развития;
осуществления анализа степени рациональности отобранных для логопедического воздействия наглядных и технических средств;
планировать мероприятия, осуществлять разработку содержания, методов, приемов и средств воспитания в зависимости от цели мероприятия с учетом индивидуального и дифференцированного подходов к лицам с нарушениями речи.