5. К этому описательному тексту придумайте проблемные вопросы и задания.

Татары отличны видом от всех иных людей, имея щеки выпуклые и надутые, глаза едва приметные, ноги маленькие. Ростом не высоки и худы, лицом смуглы и рябы. Они бреют волосы за ушами и спереди на лбу, отпуская усы, бороду и длинные косы позади.

Мужчины и женщины носят кафтаны: парчовые, шелковые и клееношные, шубы навыворот и какие-то странные высокие шапки.

Живут в шатрах, сплетенных из прутьев и покрытых войлоками. Вверху оставляют отверстие для света и дыма. Во время перехода на новые земли ставят юрты на колеса.

Стада и табуны у них бесчисленны. В целой Европе нет такого множества лошадей, верблюдов, овец, коз, рогатой скотины.

Мясо и жидкая просяная каша есть главная пища сих дикарей. Они не знают хлеба, едят все нечистыми руками, обтирая их о сапоги или траву, не моют ни котлов, ни самой одежды своей. По засаленности халатов судят о богатстве татар...

Мужчины не делают никакой работы, иногда присматривают за стадами и делают стрелы. Младенцы 2-3-х лет уже садятся на лошадь. Женщины тоже ездят верхом и стреляют из лука не хуже воинов. В хозяйстве они удивительно трудолюбивы.

Вельможи и богатые люди имеют до 100 жен. Воровство наказывается смертью - поэтому нет замков. Уважают чиновников, скромны с женщинами. Терпеливо сносят зной, мороз и голод - в любое тяжкое время поют веселые песни. Любят помогать друг другу, но всех иноплеменных презирают. Татарин не обманет татарина, но обмануть иностранца считается похвальною хитростью.

Они приносят жертвы идолам, сделанным из войлока...

► Обобщите условия, позволяющие составить к учебному тексту проблемные вопросы и задания.

► Как вы считаете, почему в школьных учебниках истории вопросы и задания проблемного характера встречаются очень редко?

6. Перед вами один из редких примеров проблемного учебника.¹ Прочитайте отрывок, завершающий ключевую тему новейшей отечественной истории, и выскажите свое мнение о стиле автора, его обращении с читателем, о характере авторских вопросов и выводов, о возможных приемах работы с данным текстом.

ПОДВЕДЕМ ИТОГИ, ПОСТАВИМ ВОПРОСЫ

Масса вопросов.

Итак, мы познакомились с двумя волнами российской социальной революции: 1905-1907 гг. и 1917-1921 гг. Эти революции - политические, они должны обеспечить... Впрочем, это ты додумаешь самостоятельно.

ОБРАТИ ВНИМАНИЕ. Социальная революция в любой стране охватывает длительную эпоху. Например, в Англии, начавшись в XVII в., она закончилась к середине XIX в. Вот известные тебе даты Французской революции: 1789-1794 гг., 1830 г., 1848 г., 1870-1871 гг. Как видишь, действительно эпоха.

То же с российской революцией...

Но чтобы понять, в чем суть российской революции, необходимо вспомнить, чем она была вызвана....

Далее. Обе политические революции - лишь частный случай революции социальной. Однако при общей их основе, может быть, имелись и различия? Придется тебе сравнить две революции и сделать выводы. Самостоятельно наметь линии анализа...

Немаловажна и такая проблема: какую роль сыграли в российской революции политические партии и их вожди? Можно поставить вопрос иначе. Произошла бы в России революция 1917 - 1921 гг., не будь, например, Ленина? Или окажись на месте Николая II император масштаба Петра I?...

Ты спросишь: а где же итоги? Но, только разобравшись во всем, что здесь сформулировано в виде вопросов и проблем, можно подвести «итоги». Никто этого за тебя не сделает.

Но помни: любые итоги будут предварительными, неокончательными. Почему? Подумай и над этим.

Долуцкий И.И. Отечественная история: XX век. –

М. 1994. - Ч.1. - С.268-270.

► В данном тексте подчеркните все вопросы автора к школьникам и выпишите их на отдельный листок. Проанализируйте этот список:

- какие вопрос (-ы) - главные, а какие – дополнительные?

- все ли вопросы в этом тексте носят проблемный характер?

- как связаны между собой эти вопросы?

- помогают ли они ответить на основной вопрос темы или «раздвигают горизонты» ее изучения?

- смогут ли учащиеся найти ответы на эти вопросы в данном учебнике?

7. Сложный вопрос проблемного характера расчлените на несколько более простых и доступных, чтобы в ходе эвристической беседы подвести школьников к ответу.

"Хан Батый после захвата русских городов и земель налагал дань на них. Новгород же монголо-татары никогда не воевали"', однако золотоордынскую дань нес и этот город. Почему?"

8. Приведенную ниже информацию предложите школьникам для индивидуального или группового исследования. Для этого помогите им:

- в формулировании учебной проблемы;

- в определении рабочей гипотезы;

- в поиске эффективных приемов и средств самостоятельной работы;

- в оформлении результатов исследования.

"Акварель художника Кольмана "Восстание декабристов" написана в 1830 г., в период реакции, когда правительство Николая I усиленно насаждало в народе мысль о случайности восстания, его мятежном характере, о его чуждости интересам русского народа".

9. Среди перечисленных ниже заголовков уроков и параграфов выберите те, которые могут способствовать созданию проблемных ситуаций:

□ "Самый знаменитый монарх средневековья";

□ "Падение «Вечного города";

□ "Святы ли иконы?"

□ "Камни тоже можно читать!"

□ "Рассудок или озарение?"

□ "Гибель империи ромеев";

□ "Сделать государство грозным" (Внешняя политика Екатерины II);

□ "От либерализма к реакции";

□ "Дней Александровых прекрасное начало";

□ "Крах попыток формирования однородного демократического правительства";

□ "Триумф и трагедия победителей (1945-1953)";

□ "Советская империя и имперские амбиции";

□ "От «горячей» войны к «холодной"";

□ "Быть или не быть Союзу?"

1 Долуцкий И.И. Отечественная история: XX век. - М. 1994. – в 2-х ч.