4.​ На Алтае в 1929 и 1966 гг. Было проведено одними и теми же методами исследование психического развития одиннадцатилетних детей.

Было установлено, что коэффициент интеллекта (по тесту Бине-Симона) у детей, окончивших школу в 1929 г., составлял 80–90, а в 1966 г. – 95,1. Аналогичные изменения произошли и в их словарном запасе. Так, в 1929 г., выполняя задание "Назвать как можно больше слов", ни один ребенок не смог назвать необходимых 60 слов, требовались постоянные напоминания, повторения инструкции – до 6–7 раз. Как правило, слова, называемые детьми были перечислением предметов, находившихся в поле их зрения. В 1966 г. такие трудности не встречались. Почти все дети назвали от 50 до 70 слов. Дети не только выходили за пределы непосредственного окружения, но и легко переходили в сферу, вообще выходящую за пределы их личного опыта.

Сравнение психического развития алтайских детей с развитием детей, проживавших в европейской части, показало, что в 1929 г. оно отставало в среднем на 4 года, а в 1966 г. развитие детей сравнялось.

Чем можно объяснить различия между сравниваемыми данными о психическом развитии детей?

Больший коэффицент интеллекта у детей на Алтае в 1966 году, в сравнеии с 1929 годом может быть связан с тем, что в 1966 году в тех краях уровень эффективности обучения детей стал намного выше, улучшились методики обучения детей. Методики в центрально-европейской зоне и Алтайском крае выровнялись по эффективности к 1966 году. А в 1929 году в центральных областях страны обучение было лучше организовано, чем в отдаленных от столицы регионах.

Таким образом, различия в уровне психического развития, связаны с социальными факторами психического развития.

А также, тесты интеллектуального развития по Бине содержат много задания, с помощью которых можно в большей степени оценить обученность, но не обучаемость. То есть на эти задания правильно отвечали те дети, которые хорошо обучениы. Например, содержание задание могло быть таким: «Чем отличается белка от скунца?». Операция сравнения может быть оценена только у того ребенка, который знает кто есть скунц и белка. В центральных районах обученность была выше, так система образования там была более продвинутой , чем на Алтае, где дети имели меньшую возможность узнать про скунца.

Литература по четвертому вопросу

Возрастная и педагогическая психология под ред. А.В. Петровского