- •Глава I. Психолого-педагогические основы демонстрационного учебного физического эксперимента…………………………………………--
- •Глава II. Методические основы использования нового комплекта оборудования по молекулярной физике и термодинамике……….--
- •Глава I. Психолого-педагогические основы демонстрационного учебного физического эксперимента
- •Глава II. Методические основы использования нового комплекта оборудования по молекулярной физике и термодинамике
Содержание
Введение……………………………………………………………..--
Глава I. Психолого-педагогические основы демонстрационного учебного физического эксперимента…………………………………………--
Психологические особенности учащихся
Психологические особенности учащихся 7-9 класса…….--
Психологические особенности учащихся 10-11 класса…..—
Классификация школьного физического эксперимента
Психолого-педагогические основы демонстрационного эксперимента..
Отношение учащихся к учебному предмету «физика» и демонстрационному эксперименту……..--
Демонстрационный эксперимент в системе
Место демонстрационного эксперимента……..—
Политехническое обучение в демонстрационном эксперименте.
Достоинства и недостатки демонстрационного эксперимента..
Основные требования и особенности демонстрационного эксперимента --
Глава II. Методические основы использования нового комплекта оборудования по молекулярной физике и термодинамике……….--
Описание комплекта оборудования………………………..--
Основные демонстрации опытов……………………………….--
Общий вывод……………………………………………………--
Заключение………………………………………………………….--
Введение
«Человек должен понимать не только то, как
устроен мир, но и то, как добываются
знания о нем».
Физика занимает одно из важных мест среди дисциплин в школе. Как учебный предмет она создает у учащихся представление о научной картине мира.
В физике, наверное, как ни в какой другой науке, огромное значение имеет демонстрационный эксперимент, и он является неотъемлемой частью урока.
Применение демонстрационного эксперимента очень помогает учителям и ученикам в обучении. Перечислим основные достоинства уроков с применением демонстрационного эксперимента перед обычными методами проведения урока.
Во-первых, наглядность: эксперимент – опора на уроках физики при объяснении нового материала. Позволяет проиллюстрировать установленные в науке законы и закономерности в доступном для учеников виде и сделать их содержание понятным для учеников. Согласитесь, тяжело изучать какой-либо механизм при этом не знать, как он выглядит, как работает, какие основные части у него внутри и т.п. Ведь известно, что большинство людей запоминает 5% услышанного и 20% увиденного. Ученики должны ясно понимать: «Что? Как? Почему?». И в этом им очень помогает эксперимент. Стоит отметить тот факт, что очень важно, чтобы не только учитель показывал опыты, но и сами ученики делали их «своими руками».
Во-вторых, эксперимент позволяет показывать применение физических явлений, которые изучаются, в технике, технологиях и быту. Позволяет доказать различные явления, законы, следствия и т.п. в физике. Ученики должны понимать, это не просто «набор букв, взятых с неба», а это закон, который выполняется в данном каком-то опыте.
В-третьих, ученик лучше усваивает материал. Знания, полученные путем демонстрации, дольше остаются в голове ученика. Ученику легче вспомнить эксперимент, так как он сам видел и наблюдал явление.
В-четвертых, на основе демонстрационного эксперимента учитель организует усвоение теоритического материала, путем постановки и решения проблемных вопросов, проведения беседы, используя помимо опытов, иллюстрации. Также эксперимент позволяет усилить интерес учеников к изучению физики.
Это далеко не все достоинства проведения урока с применением демонстрационного эксперимента. Конечно, существуют и минусы, но их не так много. Попробуем перечислить основные.
На первый план стоит поставить наличие демонстрационного оборудования. Нет оборудования, значит, нет демонстрации. Оборудование дорогое и требует больших финансовых затрат.
Также одним из минусов является, неумение учителя правильно использовать оборудование или неумение грамотно показать демонстрации. Некоторые опыты могут не получиться, а значит, время будут потрачено зря. Установка должна быть максимально надежной, а техника демонстрирования отработанной.
Итак, исходя из всего вышесказанного, можно сформулировать проблему: «Как правильно применять демонстрационный эксперимент по молекулярной физике и термодинамике для проведения уроков»?
Отсюда можно сформулировать цель: «Проделать ряд демонстраций по термодинамике и молекулярной физике на новом комплекте оборудования, повысить технику демонстрирования и предварительно, обработав результаты, сделать краткий анализ о применении их на уроках физики. А также расширить возможности комплекта».
Из цели выводятся следующие задачи:
Изучить основные положения и законы в разделе «Молекулярная физика и термодинамика»;
Подобрать основные демонстрации по данной теме;
Выполнить подобранные демонстрации на новом комплекте оборудования;
Оформить результаты демонстрации и выполнить их анализ;
Расширить возможности комплекта;
При написании дипломной работы использовались следующие методы:
Анализ учебной и научно-методической литературы;
Изучение описаний комплекта, изучение устройства и принципа работы приборов, рекомендуемых в описании демонстрации;
Постановка опытов в соответствии с требованиями содержания курса, техники и методики демонстрирования;
Изучение литературы по методике и технике проведения демонстрационного эксперимента;
Оформление результатов.
Практическая значимость дипломной работы заключается в последующей возможности использования нового школьного комплекта оборудования по молекулярной физике и термодинамике, со всеми устраненными недостатками.