госники / билет 8

1. Методика тематического и поурочного планирования курса МХК. Теоретические
проблемы современной методической науки. Основы построения интегративного
культурологического курса в школе. Учебные комплексы. Тематическое планирование.
Конспект и план урока. Формулирование цели и задач урока. Определение формы и типа
урока. Система уроков истории. Тематическое планирование системы уроков по
разделам, темам курса в средних и старших классах. Роль тематического и поурочного
планирования в обучении истории.

Методика тематического и поурочного планирования.
Календарно-тематическое планирование является одним из важнейших документов любого учителя. Данный документ отражает планируемую деятельность учителя по предмету на весь учебный год по темам. Для утверждения этот документ рассматривается администрацией школы (заведующим учебной частью), утверждается на педагогическом совете школы.
Тематическое планирование во многом зависит от каждого конкретного класса и региональных стандартов, которые также нужно учитывать при составлении. Но самым главным документом является общеобразовательная программа, которая и регулирует деятельность учителя, на которую он опирается при написании своего календарно-тематического планирования. Данное планирование в обязательном порядке должно учитывать все федеральные и региональные стандарты.
Как правило, тематический план представляют в виде таблицы, в которой имеется несколько важных пунктов. Темат. планир-е по МХК: номер урока – нумерация по порядку; раздел, тема урока – общая тема конкретного урока или уроков; сроки; тип урока; оборудование; основные понятия; основные умения; межкурсовые и внутрикурсовые связи; лит-ра для внеклассного чтения; возможные приемы и орг. Формы на уроке; примерные вопросы и задания.
В связи со спецификой предмета учитель может внести в этот список дополнительные пункты, которые наиболее точно отразят его план. Это могут быть карты, используемые программы, электронные устройства и т.д. Непосредственная подготовка учителя к уроку — это планирование урока, конкретизация тематического планирования применительно к каждому отдельно взятому уроку, продумывание и составление плана и конспекта урока после того, как определено основное содержание и направленность урока. План урока необходим каждому учителю, независимо от его стажа, эрудиции и уровня педагогического мастерства. Составляется он на основе тематического плана, содержания программы, знания учителем учащихся, а также уровня их подготовки. В планировании урока и разработке технологии его проведения выделяются две взаимосвязанные части: 1) обдумывание цели урока, каждого его шага; 2) запись в специальной тетради в той или иной форме плана урока.
Цель урока определяется, исхода из содержания материала программы, материальной базы школы и характера той деятельности учащихся с учебным материалом, которую можно организовать в данной учебной ситуации. В этой части подготовки урока учитель на основе мысленного эксперимента осуществляет прогнозирование будущего урока, его мысленное проигрывание, разрабатывает своеобразный сценарий своих собственных действий и действий учащихся в их единстве. И только после определения основного содержания и направленности собственной деятельности и деятельности учащихся на уроке учитель отбирает необходимый и достаточный материал, который должны усвоить ученики, намечает последовательность введения в оборот тех или иных понятий, которые будут отрабатываться на уроке. Подбирает наиболее емкий и яркий материал, необходимый для возбуждения активности учащихся при работе с намечаемыми понятиями, намечает ориентиры в виде обобщенных вопросов, проблемные задачи, предопределяет структуру урока, исходя из объема предстоящей работы. Подготовка учителя к уроку охватывает, таким образом, не только тщательный анализ учебного материала, его структурирование в соответствии с этапами его изучения, но и возможные вопросы, ответы, суждения самих учащихся в ходе работы с этим материалом — его восприятия, осмысливания и т.п. Чем тщательнее проведен такой анализ, тем меньше вероятности встретиться с совершенно неожиданными ситуациями в процессе проведения урока.
После такого тщательного анализа, обдумывания композиции урока учитель осуществляет запись плана-конспекта урока. При этом конспект урока, особенно для начинающего учителя, разрабатывается довольно подробно, развернуто. Такой конспект может служить опорой в его работе не только в одном классе, а во всех классах одной параллели. Опытные учителя ограничиваются краткой записью урока — фиксированием того, что нужно не забыть и использовать самому учителю в работе с учащимися на уроке в данном конкретном классе.
Интегративный культур. курс в школе. Инт. обуч-е связано с изучением тем, где возможно объедин-е неск. предметов (мхк-музыка, история, лит-ра). Цель инт. обуч. – научить учащ. рассматривать, сопоставлять, анализировать одни и те же факты и явления в разных системах, опираясь на динамику и логику рассуждений. Задачи: выход за рамки одного иск-ва – привлечение разных видов творч. деят-ти, а также информ-ции из разл. областей знания; связь с развитием культуры в широком смысле – наука-техника-градостр-во-духовно-культурно-нравст. традиции-искусство; перенос пед. акцента с изучения памятников иск-ва на творч. проявления самих детей; обращение к регионально-худож. культуре; самовыражение в художественно-образной форме. Подходы к инт. обуч-ю: полихудожественный комплексный подход к усвоению иск-ва; акцент на самот. творчестве детей; экология к-ры – связь с окруж. пространством; сотворчество педагогов и детей.
Условия орг-ции инт. обучения: активизирование разных форм худ. мышления через образы; необходимость вызвать интерес к выполняемой работе; активизировать внимание легче, когда урок начин. Необычно, когда предложенная тема неожиданна, когда с первых минут школьн. получ. какое-то яркое впечатление; учитель контролирует сит. с пом. подготовл. плана урока, но д. присутствовать импровизация; аудитория д. б. хорошо художественно организована; в завершении урока д.б. акцентировано внимание на тех открытиях, кот. б. сделаны.
Календарно-темат. планирование по истории: дата, тема, часы, форма, контроль знаний, основные понятия, вопросы, ср-ва обучения, межпредм. связи. Поурочно планирование – класс, кол-во часов в неделю, за год, учебник, УМК.
Отбор содержания программного материала - важнейший компонент тематического планирования. Здесь: вычленяются ведущие идеи, понятия, закономерности, мировоззренческие идеи, значимые факторы, исторические, политические, практические сведения. Важно предусмотреть связь с ранее изученным и логику объяснения материала. Установить, какие новые знания, умения и навыки должны усвоить школ-ки, последовательность их формирования. Такая форма планирования помогает разнообразить методику ведения занятий, продумывать формы организации учебной деятельности, виды самостоятельной работы.