6.2. Материально-техническое и/или информационное обеспечение дисциплин

Раздел 1.

Технологический подход в педагогической науке и образовании

Тема 1. Категориальный аппарат педагогической технологии

Работа с ведущими понятиями педагогической технологии как науки. На основе анализа предложенной для изучения литературы заполнить таблицу, сравнить подходы разных авторов к определению содержания дефиниций.

Литература:

Основная

Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь: для студ. высш. и средн. пед. уч. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Кождаспиров.– М.: Академия, 2000.

Современный словарь по педагогике / авт.-сост. Е С. Рапацевич. – Минск.: Современное слово, 2001.

Щуркова Н.Е. Понятийный аппарат педагогической технологии / Педагогическая технология : уч. пособие для студетов и преподавателей пед. учеб. заведений и учителей школ / Н. Е. Щуркова.– М.: Педагогическое сообщество, 2002.– С. 20-33.

Дополнительная

Селевко Г.К. Современнные образовательные технологии: учебное пособие / Г. К.Селевко.– М.: Народное образование, 1998.

Раздел 1.

Технологический подход в педагогической науке и образовании

Тема 2. Классификация педагогических технологий

На основе знакомства с содержанием предложенных источников дать характеристику технологии «Метод проектов». Заполнить таблицу

На основе выявленных характеристик сделайте выводы о том, при каких условиях данная технология будет эффективна в образовательном процессе.

Литература:

Основная

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии : уч. пос. / Г. К. Селевко.– М.: Народное образование, 1998.– С. 25-32

Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: уч. пос. для студ. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е. С. Полат.– М.: Академия, 2003.– С. 64-102.

Раздел 2.

Технология конструирования педагогического процесса

Тема 3. Технология конструирования образовательного процесса (на примере конкретной формы организации обучения)

Разработать конспект семинарского занятия с использованием этапов конструирования педагогического процесса.

Методические рекомендации к выполнению практического задания:

1. Выберите учебник по педагогике, освещающий своим содержанием тему занятия.

2. Ознакомьтесь с педагогической ситуацией, осуществите анализ готовности студентов к овладению содержанием занятия, определите ведущую педагогическую задачу (задачи) занятия.

3. Поставьте педагогический диагноз.

4. Осуществите целеполагание (цель занятия, его конкретные задачи).

5. Осуществите отбор учебного содержания из выбранного учебника.

6. Определите, по какой из технологий вы построите занятие (традиционное обучение, программированное обучение, метод работы в группах и т.д.)

7. Разработайте структуру урока-занятия.

8. Отберите для каждой части занятия необходимые методы и приемы с учетом того, что это должно быть практическое занятие (это могут быть решения задач и ситуаций, заполнение пропусков в отдельных определениях понятий, задания на анализ высказываний педагогов-ученых, задание на индивидуальные сообщения, обсуждение проблемных вопросов, составление кроссвордов, составление блок-схем и т.д.)

9. Продумайте и оформите конспект занятия.

Примечание: при разработке варианта такого занятия возможно обращение к пособию Агафоновой А.С.

Литература:

Агафонова А.С. Практикум по общей педагогике : учебное пособие / А. С. Агафонова.– СПб.: Питер, 2003.– С. 145-173.

Подласый И.П. Общие основы процесса обучения / И. П. Подласый // Педагогика. Новый курс в 2 кн.– М.: Владос, 2003.– С. 469-507.

Селевко Г.К. Новые образовательные технологии : уч. пособие / Г.К. Селевко.– М.: Народное образование, 1998.– С. 31-32.

Слатенин В.А. Педагогика : учебное пособие для студ. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев и др.– М: Школа-пресс, 1997.– Гл.19.– С. 347-371.

Раздел 2.

Технология конструирования педагогического процесса

Тема 4. Планирование образовательного процесса

Разработка плана мероприятия, которое может быть проведено в группе сокурсников, в школьном классе, для преподавателей и студентов, для детей дошкольного возраста в ДОУ.

Примечание: для выполнения этого задания группа студентов разбивается на подгруппы (5-6 студентов). Участники группы самостоятельно определяют и обсуждают с группой возможную тему, форму организации внеучебного мероприятия (тематического вечера, социально-ориентированной акции, организации студии и т.д.). Затем подгруппа готовит план мероприятия.

В плане мероприятия следует отразить тему, обосновав актуальность, цель, форму проведения, период проведения, сценарий, распределение участников мероприятия для его подготовки и проведения (организаторы, оформители, идеологи, сценаристы, исполнители и т. д.), ожидаемые результаты, перспективы дальнейшей работы. При необходимости в процесс выполнения задания в качестве консультантов могут быть привлечены преподаватели, заместитель декана по воспитательной работе, старшекурсники.

Литература:

Основная

Сластенин В. А. Технология конструирования педагогического процесса / Педагогика : уч. пос. для студ. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев и др.– М.: Школа-Пресс., 1997.– раздел 4.– С. 347-341.

Щуркова Н. Е. Работа с группой / Педагогическая технология : уч. пособие для студентов, преподавателей пед. учеб. зав. и школ / Н. Е. Щуркова.– М: Педагогическое общество России, 2002.– С. 108-128.

Подласый И.П. Воспитательные дела / И. П. Подласый // Педагогика. Новый курс: учебник для студ. выс. учеб. заведений в 2 кн.– М.: Владос, 2003.– С. 146-177.

Дополнительная

Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в средней школе: от коллективизма к взаимодействию : практическое пособие / С. В. Кульневич, Т. П. Лакоценина.– М.: Учитель, 2001.– 288 с.

Н.Е. Щуркова Энциклопедия пестрых дел : метод. материал для работы с детьми.– М.: Новая школа, 1994.– 96 с.

Дополнительно рекомендуемая

Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий : материалы для специалиста образовательного учреждения / А. К. Колеченко.– СПб.: Каро, 2001.– 368 с.

Раздел 3.

Технологии осуществления педагогического процесса

Тема 5. Современная технология традиционного обучения и ее гуманистическая модернизация

На основе проработки рекомендованных источников написать реферат.

Примерный план реферата:

Введение.

Традиционное обучение: истоки и современное состояние.

Особенности организации процесса обучения при традиционной технологии.

Достоинства и недостатки классической традиционной технологии обучения.

Модернизация традиционной технологии в современных условиях образования.

Выводы.

Методические рекомендации.

Реферат – краткое изложение содержания источников с лаконичной оценкой; раскрытие состояния какой-либо проблемы на основе обзорного сопоставления и анализа ряда источников. В реферате достаточно подробно излагаются и анализируются материалы источников. Во вступлении (введении) в реферате, как правило, обозначается анализируемый вопрос, проблема, задача. Дается общая характеристика изучаемой проблемы или вопроса. В этой же части реферата актуализируется обращение к теме реферата. В основной части реферата информация может подаваться разными вариантами: конспективно, аналитически. Заключение реферата – сформулированные выводы, резюме. В этой же части могут быть обозначены перспективы дальнейшего изучения вопроса. В процессе работы над содержанием реферата следует выделить как позитивные, так и негативные стороны технологии классического традиционного обучения, указать, каким образом авторы современных модификаций технологии предлагают устранить недостатки традиционного обучения.

Реферат оформляется на листах формата А4. Он должен иметь титульный лист с указанием названия учебного заведения, кафедры, темы реферата, автора, курса, группы, ф.и.о. руководителя.

Каждый новый раздел (часть) реферата должен начинаться с нового листа. Выводы по реферату должны быть оформлены на отдельном листе. Обязателен список литературы и сноски на используемое у разных авторов содержание.

Литература:

Основная

Селевко Г.К. Традиционная педагогическая технология и ее гуманистическая модернизация / Г. К. Селевко.– М.: НИИ школьных технологий, 2005.– Гл. 2, 3.

Дополнительная.

Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: учеб.-метод. пособие / Г. Ю. Ксензова.– М.: Педагогическое общество России, 2000.– С. 3-62.

Раздел 3.

Технологии осуществления педагогического процесса

Тема 6. Технологии обучения в сотрудничестве и коллективный способ обучения

Написать реферат.

Примерный план реферата:

Введение.

1.Обучение в сотрудничестве как высокоэффективная технология взаимообучения учащихся.

2.Коллективное обучение в современном образовательном процессе.

3.Связь и отличия технологий.

Выводы.

Литература:

Основная

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / учеб. пос. для педвузов и ИПК / Г. К. Селевко.– М.: Народное образование, 1998.– Гл. 5.– С. 101-108.

Полат Е.С. Личностно-ориентированные технологии обучения / Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : уч. пос. для студ. педвузов и системы повышения квалиф. пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева и др.– М.: Академия, 2003.– С. 24-64.

Дополнительно рекомендуемая

Дьяченко В. Обучение по способностям / В. Дьяченко // Народное образование.– М., 1994.– № 2, 3.

Дьяченко В.Н. Сотрудничество в обучении: о коллективном способе учебной работы : кн. для учителя.– М., 1991.

Мкртчян М. Коллективное обучение в школе / М. Мкртчян // Математика в школе. – М., 1990.

Раздел 3.

Технологии осуществления педагогического процесса

Тема 7. Технология обучения в адаптивной школе

Задание 1. Составить аннотацию на источник.

Примечание: Аннотация – краткая характеристика документа или группы документов с точки зрения назначения, форм, содержания; краткая характеристика произведений печати (их совокупности или частей) с точки зрения содержания, назначения, формы и др. особенностей.

Аннотация включает сведения о содержании произведения печати, его авторе и достоинствах работы, носит пояснительный или рекомендательный характер. Аннотации включают в себя характеристику типа произведения печати или документа, основной темы, проблемы, цели, содержания и результата работы. Необходимо указать, что новое несет в себе произведение печати, кому и для чего оно может быть рекомендовано. Аннотация призвана дать сжатую, краткую характеристику документа, не раскрывая подробно его содержания, а лишь информирует о наличии такого произведения и дает самое общее представление о его содержании.

При составлении аннотации могут быть использованы стандартные выражения:

– работа состоит из …

– в работе … в книге … в статье …

– анализируется (проблема, система, подходы, теория и т.д.)

– излагается, исследуется, обобщается и т.д.

– речь идет о …

– автор акцентирует внимание на …

– подробно излагается проблема ...

– в итоге сделаны выводы ...

– приведенный анализ приводит к выводам … и т.д.

Объем аннотации 500–1000 печатных знаков.

Задание 2. Составьте не менее 5-9 проверочных вопросов (репродуктивного, поискового и т.д. характера) по изученному материалу. Проверьте, насколько вами усвоен материал по данным вопросам.

Литература:

Основная

Капустин Н.П. Педагогическая технология адаптивной школы : уч. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н. П. Капустин.– М.: Академия, 2001.– 216 с.

Раздел 3.

Технологии осуществления педагогического процесса

Тема 8. Технологии педагогической поддержки, развития мотивационных основ самоорганизации и создания «ситуации успеха»

Задание 1. На основе изучения предложенных источников заполнить сравнительную таблицу

Задание 2. Придумать (привести примеры из литературы) примеры ситуации, в которых ребенок нуждается в педагогической поддержке. Предложить варианты оказания такой поддержки.

Литература:

Основная

Кульневич С.В. Педагогика личности: от концепций до технологий : учеб.-практ. пособие / С. В. Кульневич.– М.: Учитель, 2001.– С. 120-158.

Щуркова Н.Е. Прикладная педагогика воспитания : учебное пособие / Е. Н. Щуркова.– СПб.: Питер, 2005.– С. 99-105.

Дополнительная

Анохина Т. Педагогическая поддержка как реальность современного образования / Т. Анохина // Классный руководитель.– 2000, № 3.– С. 63-81.

Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании. Материалы всероссийской конференции / под ред. О. С. Газмана.– М., 1996.

Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике / М. В. Кларин.– Рига: Эксперимент, 1995.

Крылова Н.Б. Педагогическая психологическая и нравственная поддержка как пространство личностных изменений ребенка и взрослого / Н. Б. Крылова // Классный руководитель.– 2000.– № 3.

Селевко Г.К. Воспитание субъектной активности человека / Г. К. Селевко, А. Г. Селевко // Социально-воспитательные технологии : учебн.пос. для студ. вузов.– М.: Народное образование, 2002.– С. 80-86, 157-168.

Раздел 3.

Технологии осуществления педагогического процесса

Тема 9. Технология организации воспитательных дел (коллективных творческих дел)

Задание 1. Письменно ответить на вопросы.

1.Что понимается авторами технологий под «воспитательным мероприятием», «коллективным творческим делом»?

2. В чем состоит значение воспитательных дел для развития детского коллектива, индивидуальности воспитанника?

3. Какие виды воспитательных дел и мероприятий предлагаются авторами?

4. Каковы принципы, этапы, правила организации воспитательного дела или мероприятия?

Задание 2. Используя примеры из источников, составьте сценарий воспитательного мероприятия для детей (дошкольников, педагогов ДОУ, сокурсников и т.д.)

Литература:

Основная

Сластенин В.А. Педагогика : учебное пособие для студ. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко и др.–М.: 1997 – С. 363-365, 390-292.

Щуркова Н.Е. Прикладная педагогика воспитания : уч. пос. для студ. вузов / Е. Н. Щуркова.– СПб.: Питер, 2004.– Гл.5, 6.– С. 176-236.

Дополнительная

Рожков М.И. Формы воспитания / М. И. Рожков, Л. В. Байбородова // Теория и методика воспитания: уч. пос. для студ. вузов.– М.: Владос-Пресс, 2004.– С. 230-260.

Поляков С.Д. Технологии воспитания : учеб.-метод. пособие / С. Д. Поляков.–М.: Владос.

Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий : материалы для специалистов образов. учреждений / А. К. Колеченко.– СПб.: Каро, 2001.

Раздел 4.

Педагогическое общение и построение педагогически целесообразных отношений

Тема 10. Технология педагогического общения

Задание 1. Ответить на вопросы:

1. Что понимается под «педагогическим общением», какие функции оно реализует в образовательном процессе?

2. Что такое коммуникативная задача, и каким образом она связана с учебной (воспитательной) задачей?

3. Каковы этапы технологии педагогического общения и как они соотносятся со стадиями решения педагогической задачи (сравнительная таблица).

4. Каким образом обеспечиваются основные функции педагогического общения: открытие на общение, соучастию партнеру общения, возвышение партнера общения?

5. Каким образом реализуется принцип поролевой дифференциации детей в процессе учебного общения? Что такое этическая зашита в общении, и каким образом она реализуется?

Задание 2. Придумать, используя реальный опыт общения, по 1 – 2 ситуации общения учителя с классом и учеников друг с другом, продумывая вариант разрешения ситуации на основе изученного материала по теме занятия.

Литература:

Основная

Сластенин В. А. Технология конструирования педагогического процесса / Педагогика : уч. пос. для студ. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев и др.– М.: Школа-Пресс, 1997.– раздел 4.– Гл.21.

Щуркова Н.Е. Педагогическая технология : уч. пос. для студ. и преподавателей пед. учеб. заведений / Н. Е. Щуркова.– М.: Педагогическое сообщество России.– Гл.6.

Раздел 4.

Педагогическое общение и построение педагогически целесообразных отношений

Тема 11.

Технологии установления педагогически целесообразных отношений

Составить блок-схемы по каждому этапу педагогической технологии (технология разрешения конфликта, педагогической оценки, предъявления педагогического требования, создания психологического комфорта в группе).

Примечание: оформление блок-схемы, ее структура – произвольная. Требования: содержание блок-схем должно отражать сущность явления, его специфику, виды (если есть), правила (принципы) самой технологии.

Литература:

Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии : учеб.-практ. Пособие / В. Ю. Питюков.– М.: Тандем, 1997.– Ч. 1.– Гл. 2-5; Ч. 3.– Гл 1.

Щуркова Н.Е. Педагогическая технология : уч. пос. для студ. пед. учеб. завед. препод., учит. школ / Н. Е. Щуркова.– М.: Педагогическое общество России, 2002.– Гл. 7-12.

Раздел 4.

Педагогическое общение и построение педагогически целесообразных отношений

Тема 12. Педагогическая техника

Задание 1. Написать ответы на вопросы к теме:

1. В чем состоит суть и значение для профессиональной деятельности педагога педагогической техники?

2. Как связана педагогическая техника с педагогической технологией?

3. Каково содержание техники речи и пути овладения ею?

4. Какие требования предъявляются к дикции, силе голоса педагога, ритмике речи?

5. В чем состоит культура речи, слушания учителя?

6. Какую роль играют мимическая техника в деятельности учителя? Каким образом педагог овладевает ею?

7. Роль внешнего вида педагога в реализации задач установления отношений с учеником?

8. Значение психорегуляции в деятельности учителя. Аутогенная тренировка как средство развития саморегуляции.

Задание 2. Подберите из литературы набор упражнения для развития отдельных элементов педагогической техники.

Литература:

Гребенкина Л.К. Педагогическая техника в педагогической деятельности / Педагогическое мастерство и педагогические технологии : учеб. пособие / Л. К. Гребенкина, Л. А. Байкова.– М.: Педагогическое общество России, 2000.– Гл. 3.

Основы педагогического мастерства / под ред. И. А. Зязюна.– М.: Просвещение, 1986.– С.126-130.

Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии : учеб.-практ. пособие/ В. Ю. Питюков.– М.: РПА, 1997.– С.81-92.

Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии : уч. пос. для студ. вузов / Н. Е. Щуркова. – М.: Педагогическое общество России, 1998.

Рекомендуемая

Гузеев В.В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии / В. В. Гузеев.– М.: Народное образование, 2001.

Занина Л.В. Основы педагогического мастерства : уч. пос. для студ. педвузов / Л. В. Занина, Н. П. Зязюн.

Меньшикова Приложение.– Ростов–на –Дону: Феникс, 2003.

Ефимова Н.С. Психолог взаимопонимания: психологический практикум / Н. С. Ефимова.– СПб: Питер, 2004.– 176 с.

Педтехника: спецпрактикум.– М., 1984.

Раздел 1.

Технологический подход в педагогической науке и образовании

Тема 1. Категориальный аппарат педагогической технологии

Работа с ведущими понятиями педагогической технологии как науки. На основе анализа предложенной для изучения литературы заполнить таблицу, сравнить подходы разных авторов к определению содержания дефиниций.

Литература:

Основная

Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь: для студ. высш. и средн. пед. уч. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Кождаспиров.– М.: Академия, 2000.

Современный словарь по педагогике / авт.-сост. Е С. Рапацевич. – Минск.: Современное слово, 2001.

Щуркова Н.Е. Понятийный аппарат педагогической технологии / Педагогическая технология : уч. пособие для студентов и преподавателей пед. учеб. заведений и учителей школ / Н. Е. Щуркова.– М.: Педагогическое сообщество, 2002.–С. 20-33.

Дополнительная

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Г. К. Селевко.– М.: Народное образование, 1998.

Раздел 1.

Технологический подход в педагогической науке и образовании

Тема 2. Классификация педагогических технологий

На основе знакомства с содержанием предложенных источников дать характеристику технологии «Метод проектов». Заполнить таблицу

На основе выявленных характеристик сделайте выводы о том, при каких условиях данная технология будет эффективна в образовательном процессе.

Литература:

Основная

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии : уч. пос. / Г. К. Селевко.– М.: Народное образование, 1998.–С. 25-32

Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : уч. пос. для студ. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е. С. Полат.– М.: Академия, 2003.– С. 64-102.

Раздел 2.

Технология конструирования педагогического процесса

Тема 3. Технология конструирования образовательного процесса (на примере конкретной формы организации обучения)

Разработать конспект семинарского занятия с использованием этапов конструирования педагогического процесса.

Методические рекомендации к выполнению практического задания:

1. Выберите учебник по педагогике, освещающий своим содержанием тему занятия.

2. Ознакомьтесь с педагогической ситуацией (осуществите анализ готовности студентов к овладению содержанием занятия, определите ведущую педагогическую задачу (задачи) занятия.

3. Поставьте педагогический диагноз.

4. Осуществите целеполагание (цель занятия, его конкретные задачи).

5. Осуществите отбор учебного содержания из выбранного учебника.

6. Определите, по какой из технологий вы построите занятие (традиционное обучение, программированное обучение, метод работы в группах и т.д.)

7. Разработайте структуру урока-занятия.

8. Отберите для каждой части занятия необходимые методы и приемы с учетом того, что это должно быть практическое занятие (это могут быть решения задач и ситуаций, заполнение пропусков в отдельных определениях понятий, задания на анализ высказываний педагогов-ученых, задание на индивидуальные сообщения, обсуждение проблемных вопросов, составление кроссвордов, составление блок-схем и т.д.)

9. Продумайте и оформите конспект занятия.

Примечание: при разработке варианта такого занятия возможно обращение к пособию Агафоновой А.С.

Литература:

Агафонова А.С. Практикум по общей педагогике : учебное пособие / А. С. Агафонова.– СПб.: Питер, 2003.– С. 145-173.

Подласый И.П. Общие основы процесса обучения / И. П. Подласый // Педагогика. Новый курс в 2 кн.– М.: Владос, 2003.– С. 469-507.

Селевко Г.К. Новые образовательные технологии : уч. пособие / Г.К. Селевко.– М.: Народное образование, 1998.– С. 31-32.

Слатенин В.А. Педагогика : учебное пособие для студ. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев и др.– М: Школа-пресс, 1997.– Гл.19.– С. 347-371.

Раздел 2.

Технология конструирования педагогического процесса

Тема 4. Планирование образовательного процесса

Разработка плана мероприятия, которое может быть проведено в группе сокурсников, в школьном классе, для преподавателей и студентов, для детей дошкольного возраста в ДОУ.

Примечание: для выполнения этого задания группа студентов разбивается на подгруппы (5-6 студентов). Участники группы самостоятельно определяют и обсуждают с группой возможную тему, форму организации внеучебного мероприятия (тематического вечера, социально-ориентированной акции, организации студии и т.д.). Затем подгруппа готовит план мероприятия.

В плане мероприятия следует отразить тему, обосновав актуальность, цель, форму проведения, период проведения, сценарий, распределение участников мероприятия для его подготовки и проведения (организаторы, оформители, идеологи, сценаристы, исполнители и т. д.), ожидаемые результаты, перспективы дальнейшей работы. При необходимости в процесс выполнения задания в качестве консультантов могут быть привлечены преподаватели, заместитель декана по воспитательной работе, старшекурсники.

Литература:

Основная

Сластенин В. А. Технология конструирования педагогического процесса / Педагогика : уч. пос. для студ. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев и др.– М.: Школа-Пресс, 1997.– раздел 4.– С. 347-341.

Щуркова Н. Е. Работа с группой / Педагогическая технология : уч. пособие для студентов, преподавателей пед. учеб. зав. и школ / Н. Е. Щуркова.– М: Педагогическое общество России, 2002.– С. 108-128.

Подласый И.П. Воспитательные дела / И. П. Подласый // Педагогика. Новый курс: учебник для студ. выс. учеб. заведений в 2 кн.– М.: Владос, 2003.– С. 146-177.

Дополнительная

Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в средней школе: от коллективизма к взаимодействию : практическое пособие / С. В. Кульневич, Т. П. Лакоценина.– М.: Учитель, 2001.– 288 с.

Н.Е. Щуркова Энциклопедия пестрых дел : метод. материал для работы с детьми.– М.: Новая школа, 1994.– 96 с.

Дополнительно рекомендуемая

Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий : материалы для специалиста образовательного учреждения / А. К. Колеченко.– СПб.: Каро, 2001.– 368 с.

Раздел 3.

Технологии осуществления педагогического процесса

Тема 5. Современная технология традиционного обучения и ее гуманистическая модернизация

На основе проработки рекомендованных источников написать реферат.

Примерный план реферата.

Введение.

Традиционное обучение: истоки и современное состояние.

Особенности организации процесса обучения при традиционной технологии.

Достоинства и недостатки классической традиционной технологии обучения.

Модернизация традиционной технологии в современных условиях образования.

Выводы.

Методические рекомендации.

Реферат – краткое изложение содержания источников с лаконичной оценкой; раскрытие состояния какой-либо проблемы на основе обзорного сопоставления и анализа ряда источников. В реферате достаточно подробно излагаются и анализируются материалы источников. Во вступлении (введении) в реферате, как правило, обозначается анализируемый вопрос, проблема, задача. Дается общая характеристика изучаемой проблемы или вопроса. В этой же части реферата актуализируется обращение к теме реферата. В основной части реферата информация может подаваться разными вариантами: конспективно, аналитически. Заключение реферата – сформулированные выводы, резюме. В этой же части могут быть обозначены перспективы дальнейшего изучения вопроса. В процессе работы над содержанием реферата следует выделить как позитивные, так и негативные стороны технологии классического традиционного обучения, указать, каким образом авторы современных модификаций технологии предлагают устранить недостатки традиционного обучения.

Реферат оформляется на листах формата А4. Он должен иметь титульный лист с указанием названия учебного заведения, кафедры, темы реферата, автора, курса, группы, ф.и.о. руководителя.

Каждый новый раздел (часть) реферата должен начинаться с нового листа. Выводы по реферату должны быть оформлены на отдельном листе. Обязателен список литературы и сноски на используемое у разных авторов содержание.

Литература:

Основная

Селевко Г.К. Традиционная педагогическая технология и ее гуманистическая модернизация / Г. К. Селевко.– М.: НИИ школьных технологий, 2005.– Гл. 2, 3.

Дополнительная.

Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: учебно-метод. пособие / Г. Ю. Ксензова.– М.: Педагогическое общество России, 2000.– С. 3-62.

Раздел 3.

Технологии осуществления педагогического процесса

Тема 6. Технологии обучения в сотрудничестве и коллективный способ обучения

Написать реферат.

Примерный план реферата:

Введение.

1.Обучение в сотрудничестве как высокоэффективная технология взаимообучения учащихся.

2.Коллективное обучение в современном образовательном процессе.

3.Связь и отличия технологий.

Выводы.

Литература:

Основная

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / учеб. пос. для педвузов и ИПК / Г. К. Селевко.– М.: Народное образование, 1998.– Гл. 5.– С. 101-108.

Полат Е.С. Личностно-ориентированные технологии обучения / Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : уч. пос. для студ. педвузов и системы повышения квалиф. пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева и др.– М.: Академия, 2003.– С. 24-64.

Дополнительно рекомендуемая

Дьяченко В. Обучение по способностям / В. Дьяченко // Народное образование.– М., 1994.– № 2, 3.

Дьяченко В.Н. Сотрудничество в обучении: о коллективном способе учебной работы : кн. для учителя.– М., 1991.

Мкртчян М. Коллективное обучение в школе / М. Мкртчян // Математика в школе. – М., 1990.

Раздел 3.

Технологии осуществления педагогического процесса

Тема 7. Технология обучения в адаптивной школе

Задание 1. Составить аннотацию на источник.

Примечание: Аннотация – краткая характеристика документа или группы документов с точки зрения назначения, форм, содержания; краткая характеристика произведений печати (их совокупности или частей) с точки зрения содержания, назначения, формы и др. особенностей.

Аннотация включает сведения о содержании произведения печати, его авторе и достоинствах работы, носит пояснительный или рекомендательный характер. Аннотации включают в себя характеристику типа произведения печати или документа, основной темы, проблемы, цели, содержания и результата работы. Необходимо указать, что новое несет в себе произведение печати, кому и для чего оно может быть рекомендовано. Аннотация призвана дать сжатую, краткую характеристику документа, не раскрывая подробно его содержания, а лишь информирует о наличии такого произведения и дает самое общее представление о его содержании.

При составлении аннотации могут быть использованы стандартные выражения:

– работа состоит из …

– в работе … в книге … в статье …

– анализируется (проблема, система, подходы, теория и т.д.)

– излагается, исследуется, обобщается и т.д.

– речь идет о …

– автор акцентирует внимание на …

– подробно излагается проблема ...

– в итоге сделаны выводы ...

– приведенный анализ приводит к выводам … и т.д.

Объем аннотации 500–1000 печатных знаков.

Задание 2. Составьте не менее 5-9 проверочных вопросов (репродуктивного, поискового и т.д. характера) по изученному материалу. Проверьте, насколько вами усвоен материал по данным вопросам.

Литература:

Основная

Капустин Н.П. Педагогическая технология адаптивной школы : уч. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н. П. Капустин.– М.: Академия, 2001.– 216 с.

Раздел 3.

Технологии осуществления педагогического процесса

Тема 8. Технологии педагогической поддержки, развития мотивационных основ самоорганизации и создания «ситуации успеха»

Задание 1. На основе изучения предложенных источников заполнить сравнительную таблицу

Задание 2. Придумать (привести примеры из литературы) примеры ситуации, в которых ребенок нуждается в педагогической поддержке. Предложить варианты оказания такой поддержки.

Литература:

Основная

Кульневич С.В. Педагогика личности: от концепций до технологий : учеб.-практ. пособие / С. В. Кульневич.– М.: Учитель, 2001.– С. 120-158.

Щуркова Н.Е. Прикладная педагогика воспитания : учебное пособие / Е. Н. Щуркова.– СПб.: Питер, 2005.– С. 99-105.

Дополнительная

Анохина Т. Педагогическая поддержка как реальность современного образования / Т. Анохина // Классный руководитель.– 2000, № 3.– С. 63-81.

Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании. Материалы всероссийской конференции / под ред. О. С. Газмана.– М., 1996.

Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике / М. В. Кларин.– Рига: Эксперимент, 1995.

Крылова Н.Б. Педагогическая психологическая и нравственная поддержка как пространство личностных изменений ребенка и взрослого / Н. Б. Крылова // Классный руководитель.– 2000.– № 3.

Селевко Г.К. Воспитание субъектной активности человека / Г. К. Селевко, А. Г. Селевко // Социально-воспитательные технологии : учебн. пос. для студ. вузов.– М.: Народное образование, 2002.– С. 80-86, 157-168.

Раздел 3.

Технологии осуществления педагогического процесса

Тема 9. Технология организации воспитательных дел (коллективных творческих дел)

Задание 1. Письменно ответить на вопросы.

1.Что понимается авторами технологий под «воспитательным мероприятием», «коллективным творческим делом»?

2. В чем состоит значение воспитательных дел для развития детского коллектива, индивидуальности воспитанника?

3. Какие виды воспитательных дел и мероприятий предлагаются авторами?

4. Каковы принципы, этапы, правила организации воспитательного дела или мероприятия?

Задание 2. Используя примеры из источников, составьте сценарий воспитательного мероприятия для детей (дошкольников, педагогов ДОУ, сокурсников и т.д.)

Литература:

Основная

Сластенин В.А. Педагогика : учебное пособие для студ. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко и др.– М.: 1997 – С. 363-365, 390-292.

Щуркова Н.Е. Прикладная педагогика воспитания : уч. пос. для студ. вузов / Е. Н. Щуркова.– СПб.: Питер, 2004.– Гл.5, 6.– С. 176-236.

Дополнительная

Рожков М.И. Формы воспитания / М. И. Рожков, Л. В. Байбородова // Теория и методика воспитания: уч. пос. для студ. вузов.– М.: Владос-Пресс, 2004.– С. 230-260.

Поляков С.Д. Технологии воспитания : учеб.-метод. пособие / С. Д. Поляков.–М.: Владос.

Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий : материалы для специалистов образов. учреждений / А. К. Колеченко.– СПб.: Каро, 2001.

Раздел 4.

Педагогическое общение и построение педагогически целесообразных отношений

Тема 10. Технология педагогического общения

Задание 1. Ответить на вопросы:

1. Что понимается под «педагогическим общением», какие функции оно реализует в образовательном процессе?

2. Что такое коммуникативная задача, и каким образом она связана с учебной (воспитательной) задачей?

3. Каковы этапы технологии педагогического общения и как они соотносятся со стадиями решения педагогической задачи (сравнительная таблица).

4. Каким образом обеспечиваются основные функции педагогического общения: открытие на общение, соучастию партнеру общения, возвышение партнера общения?

5. Каким образом реализуется принцип поролевой дифференциации детей в процессе учебного общения? Что такое этическая зашита в общении, и каким образом она реализуется?

Задание 2. Придумать, используя реальный опыт общения, по 1 – 2 ситуации общения учителя с классом и учеников друг с другом, продумывая вариант разрешения ситуации на основе изученного материала по теме занятия.

Литература:

Основная

Сластенин В. А. Технология конструирования педагогического процесса / Педагогика : уч. пос. для студ. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев и др.– М.: Школа-Пресс, 1997.– раздел 4.– Гл.21.

Щуркова Н.Е. Педагогическая технология : уч. пос. для студ. и преподавателей пед. учеб. заведений / Н. Е. Щуркова.– М.: Педагогическое сообщество России.– Гл.6.

Раздел 4.

Педагогическое общение и построение педагогически целесообразных отношений

Тема 11.

Технологии установления педагогически целесообразных отношений

Составить блок-схемы по каждому этапу педагогической технологии (технология разрешения конфликта, педагогической оценки, предъявления педагогического требования, создания психологического комфорта в группе).

Примечание: оформление блок-схемы, ее структура – произвольная. Требования: содержание блок-схем должно отражать сущность явления, его специфику, виды (если есть), правила (принципы) самой технологии.

Литература:

Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии : учеб.-практ. Пособие / В. Ю. Питюков.– М.: Тандем, 1997.– Ч. 1.– Гл. 2-5; Ч. 3.– Гл. 1.

Щуркова Н.Е. Педагогическая технология : уч. пос. для студ. пед. учеб. завед. препод., учит. школ / Н. Е. Щуркова.– М.: Педагогическое общество России, 2002.– Гл. 7-12.

Раздел 4.

Педагогическое общение и построение педагогически целесообразных отношений

Тема 12. Педагогическая техника

Задание 1. Написать ответы на вопросы к теме:

1. В чем состоит суть и значение для профессиональной деятельности педагога педагогической техники?

2. Как связана педагогическая техника с педагогической технологией?

3. Каково содержание техники речи и пути овладения ею?

4. Какие требования предъявляются к дикции, силе голоса педагога, ритмике речи?

5. В чем состоит культура речи, слушания учителя?

6. Какую роль играют мимическая техника в деятельности учителя? Каким образом педагог овладевает ею?

7. Роль внешнего вида педагога в реализации задач установления отношений с учеником?

8. Значение психорегуляции в деятельности учителя. Аутогенная тренировка как средство развития саморегуляции.

Задание 2. Подберите из литературы набор упражнения для развития отдельных элементов педагогической техники.

Литература:

Гребенкина Л.К. Педагогическая техника в педагогической деятельности / Педагогическое мастерство и педагогические технологии : учеб. пособие / Л. К. Гребенкина, Л. А. Байкова.– М.: Педагогическое общество России, 2000.– Гл. 3.

Основы педагогического мастерства / под ред. И. А. Зязюна.– М.: Просвещение, 1986.– С.126-130.

Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии : учеб.-практ. пособие/ В. Ю. Питюков.– М.: РПА, 1997.– С.81-92.

Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии : уч. пос. для студ. вузов / Н. Е. Щуркова. – М.: Педагогическое общество России, 1998.

Рекомендуемая

Гузеев В.В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии / В. В. Гузеев.– М.: Народное образование, 2001.

Занина Л.В. Основы педагогического мастерства : уч. пос. для студ. педвузов / Л. В. Занина, Н. П. Зязюн.

Меньшикова Приложение.– Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.

Ефимова Н.С. Психолог взаимопонимания: психологический практикум / Н. С. Ефимова.– СПб: Питер, 2004.– 176 с.

Педтехника: спецпрактикум.– М., 1984.