Тема 4. Классификация педагогических технологий

Многомерность педагогической технологии как педагогическое явление. Классификация педагогических технологий как научный подход к упорядочиванию многообразия педагогических технологий на основе сущностных, общих и специфических признаков. Современные классификации педагогических технологий: по уровню применения, по философской основе, по ведущему фактору психического развития, по концепции усвоения социального опыта, по ориентации на личностные структуры, по характеру и содержанию структуры, по организационным формам, по типу управления деятельностью ученика, по подходу к ребенку, по категории обучающихся. Алгоритмические, репродуктивные и продуктивные педагогические технологии.

Раздел 2. Технология конструирования педагогического процесса

Тема 5. Педагогическая задача и педагогическая ситуация в конструировании педагогического процесса

Сущность, содержание и элементы технологии конструирования педагогического процесса (анализ, диагноз, прогноз, проектирование и планирование).

Педагогическая ситуация и педагогическая задача как отправные элементы конструирования педагогического процесса. Типы педагогических задач, их взаимосвязь: стратегическая, тактическая и оперативная. Этапы решения педагогической задачи: постановка задачи на основе анализа ситуации и ее условий, конструирование способа педагогического взаимодействия, процесс решения педагогической задачи, анализ результатов ее решения. Алгоритмический и квазиметрический способы решения педагогической задачи. Осознание педагогической задачи, анализ исходных данных и постановка педагогического диагноза – начальный этап конструирования педагогического процесса. Педагогическая диагностика: сущность, функции, виды, роль в педагогическом анализе и постановке диагноза.

Тема 6. Педагогический анализ, диагноз и прогноз в конструировании педагогического процесса

Сущность педагогического анализа. Диагностика педагогической ситуации, условий педагогического процесса и уровня развития, обученности, воспитанности учащегося как основа педагогического анализа. Прогнозирование педагогического процесса как обоснованное целеполагание. Виды педагогического прогнозирования: нормативное и поисковое.

Тема 7. Педагогическое проектирование

Сущность педагогического проектирования как содержательное, организационно-методическое, материально-техническое и социально-психологическое оформление педагогического замысла.

Проектирование содержания педагогического процесса (конструирования учебной информации и воспитательного содержания). Конструирование учебной информации как процесс принятия педагогических решений в условиях системы, предписаний и ограничений, диктуемых установленными нормами. Учет исходного уровня учащихся и возможностей самого педагога при отборе и формировании содержания педагогического процесса. Государственный образовательный стандарт и образовательная программа как основа проектирования учебного материала. Учебный материал как система идеальных моделей, представленных идеальными или материализованными моделями дидактического материала и предназначенных в учебной деятельности, как система учебных задач. Проектирование содержания учебного процесса и его логика (обучение курсу в целом, обучение, ограниченное определенной темой, обучение конкретной единице учебного материала). Творческий подход к педагогическому проектированию.