- •Педагогика раннего возраста
- •Педагогический университет», 2008
- •1.Цели и задачи изучения дисциплины
- •2.Требования к уровню освоения дисциплины
- •3.Объем дисциплины
- •3.1.Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •4. Содержание курса
- •Раздел 1. Введение в педагогику раннего возраста
- •Тема 1. Педагогика раннего возраста как наука.
- •Тема 2. Становление и развитие педагогики раннего детства.
- •Тема 3. Современные отечественные и зарубежные системы воспитания и развития ребенка раннего возраста.
- •Раздел 2. Теоретические основы развития, воспитания и обучения детей раннего возраста.
- •Тема 4. Своеобразие ранних этапов онтогенеза.
- •Тема 5. Основные принципы построения педагогической работы в группах раннего возраста.
- •Тема 6. Теория обучения детей раннего возраста.
- •Раздел 3. Основные виды деятельности детей раннего возраста: их особенности, организация и руководство.
- •Тема 7. Особенности общения ребенка с детьми и взрослыми.
- •Тема 8. Общие аспекты развития предметной деятельности в раннем детстве.
- •Тема 9. Развитие предметно-манипулятивных действий в раннем возрасте
- •Тема 10. Методика развития опосредованных действий.
- •Тема 11. Методика развития игровой деятельности в раннем возрасте
- •Тема 12. Развитие действий детей с дидактическими игрушками
- •Тема 13. Сенсорное воспитание детей раннего возраста
- •Тема 14. Методика развития конструктивной деятельности в раннем возрасте
- •Тема 15. Методика развития изобразительной деятельности в раннем детстве
- •Тема 16. Содействие развитию двигательной деятельности детей.
- •Раздел 4. Организация и методика педагогической работы с детьми раннего возраста.
- •Тема 17. Режим дня детей раннего возраста
- •Тема 18. Методика проведения режимных процессов в группах раннего возраста.
- •Тема 19. Методика развития речи детей раннего возраста.
- •Тема 20. Задачи и методы ознакомления детей раннего возраста с художественной литературой.
- •Тема 21. Задачи и методы ознакомления детей раннего возраста с окружающим миром.
- •Тема 22. Музыкальное воспитание в период раннего детства.
- •Тема 23. Нравственное воспитание детей раннего возраста.
- •Тема 24. Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения.
- •Раздел 5. Педагогический процесс в группах раннего возраста доу.
- •Тема 25. Моделирование образовательного процесса, осуществляемого в группах раннего возраста доу.
- •Тема 26. Педагогическая диагностика в раннем возрасте.
- •Тема 27. Построение предметно-развивающей среды в группах раннего возраста.
- •Раздел 6. Основные вопросы семейного воспитания ребенка.
- •Тема 28. Основы антенатальной педагогики.
- •Тема 29. Теоретические основы семейного воспитания детей раннего возраста.
- •Тема 30. Взаимодействие семьи и детского сада в воспитании ребенка раннего возраста.
- •5.Темы практических и/или семинарских занятий Форма обучения – очная Раздел 1. Введение в педагогику раннего возраста.
- •Тема 3. Современные отечественные и зарубежные системы воспитания и обучения ребенка раннего возраста.
- •Раздел 2. Теоретические основы развития, воспитания и обучения детей раннего возраста
- •Тема 5. Основные принципы построения педагогической работы в группах раннего возраста.
- •Литература:
- •Тема 16. Содействие развитию двигательной деятельности детей раннего возраста.
- •Раздел 4. Организация и методика педагогической работы с детьми раннего возраста.
- •Тема 18. Методика проведения режимных процессов в группах раннего возраста.
- •Тема 24. Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения.
- •Литература:
- •Раздел 5. Педагогический процесс в группах раннего возраста доу
- •Тема 25. Моделирование образовательного процесса, осуществляемого в группах раннего возраста (семинар).
- •Форма обучения – заочная
- •Раздел 2. Теоретические основы развития, воспитания и обучения детей раннего возраста
- •Тема 5. Основные принципы построения педагогической работы в группах раннего возраста.
- •Литература:
- •7.2. Тематика контрольных работ и методические указания по их выполнению
- •Тема 1. Альтернативные системы воспитания и обучения ребенка раннего возраста.
- •Тема 2. Организация обучения детей раннего возраста.
- •8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •8.1. Литература
- •8.2. Материально-техническое и/или информационное обеспечение дисциплин
- •8.3. Методические указания студентам
- •Раздел 1. Введение в педагогику раннего возраста.
- •Тема 1. Педагогика раннего возраста как наука.
- •Тема 3. Современные отечественные и зарубежные системы воспитания и обучения ребенка раннего возраста.
- •Раздел 2. Теоретические основы развития, воспитания и обучения детей раннего возраста.
- •Тема 4. Своеобразие ранних этапов онтогенеза.
- •Тема 5. Основные принципы построения педагогической работы в группах раннего возраста.
- •Тема 6. Теория обучения детей раннего возраста.
- •Раздел 3. Основные виды деятельности детей раннего возраста: их особенности, организация и руководство.
- •Тема 7. Особенности общения ребенка с детьми и взрослыми.
- •Тема 9. Развитие предметно-манипулятивных действий в раннем возрасте.
- •Тема 10. Методика развития опосредованных действий.
- •Тема 11. Методика развития игровой деятельности в раннем возрасте.
- •Тема 12. Развитие действий детей с дидактическими игрушками. Тема 13. Сенсорное воспитание детей раннего возраста.
- •Тема 14. Методика развития конструктивной деятельности в раннем возрасте.
- •Тема 15. Методика развития изобразительной деятельности в раннем возрасте.
- •Тема 16. Содействие развитию двигательной деятельности детей раннего возраста (второй-третий год жизни). Для студентов заочной формы обучения.
- •Раздел 4. Организация и методика педагогической работы с детьми раннего возраста.
- •Тема 17. Режим дня детей раннего возраста.
- •Тема 18. Методика проведения режимных процессов в группах раннего возраста (второй-третий год жизни). Для студентов заочной формы обучения.
- •Тема 19. Методика развития речи детей раннего возраста.
- •Тема 20. Задачи и методы ознакомления детей раннего возраста с художественной литературой.
- •Тема 21. Задачи и методы ознакомления детей раннего возраста с окружающим миром.
- •Тема 22. Музыкальное воспитание детей в период раннего детства.
- •Тема 23. Нравственное воспитание детей раннего возраста. Для студентов заочной формы обучения.
- •Тема 24. Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения.
- •Раздел 5. Педагогический процесс в группах раннего возраста доу.
- •Тема 25. Моделирование образовательного процесса, осуществляемого в группах раннего возраста.
- •Тема 26. Педагогическая диагностика в раннем возрасте (задание 1).
- •Тема 26. Педагогическая диагностика в раннем возрасте (задание 2).
- •Тема 27. Построение предметно-развивающей среды в группах раннего возраста.
- •Раздел 6. Основные вопросы семейного воспитания ребенка раннего возраста.
- •Методическое издание
4. Содержание курса
Раздел 1. Введение в педагогику раннего возраста
Тема 1. Педагогика раннего возраста как наука.
Педагогика раннего детства как особая научная дисциплина, ее предмет и объект. Педагогика раннего детства как частная педагогическая наука, ее внутрипредметные и межпредметные связи. Определение раннего детства, новорожденности, младенческого и раннего возраста. Место, значение данного возрастного периода в онтогенезе. Основные положения Концепции раннего детского возраста, Концепции семейно-общественного воспитания (Л.Н. Павловой).
Роль взрослого в развитии ребенка раннего возраста. Ребенок как субъект воспитания. Педагогическая деятельность как диалог культуры ребенка и педагога.
Тема 2. Становление и развитие педагогики раннего детства.
Состояние научных представлений о воспитании детей первых лет жизни в начале ХХ века. Н.М. Щелованов – основоположник педагогики раннего детства. Направленность и доминирующие методы исследований, проводимых в организованной им Клинике младенчества. Разработка системы воспитательных мероприятий как способов обеспечения внешних воздействий, стимулирующих и формирующих нервную деятельность.
Создание нового типа учреждения – ясли-сад. Образование лаборатории воспитания детей раннего возраста при Академии педагогических наук СССР, ее первые сотрудники, основные направления проводимых ими исследований. Интенсивная разработка вопросов обучения детей раннего возраста в 60е годы ХХ века. Создание первой Программы воспитания детей в период раннего детства. Введение новой периодизации возрастного развития, ее значение. Направленность последующих изменений, вносимых в программный документ. Проникновение классно-урочной модели построения образовательного процесса в работу с детьми первых трех лет жизни.
Характеристика программно-методического обеспечения педагогического процесса в группах раннего возраста, сложившегося к середине 80х годов ХХ века. Основные достоинства и недостатки осуществляемой в середине 80х годов модели построения педагогического процесса в группах раннего возраста.
Тема 3. Современные отечественные и зарубежные системы воспитания и развития ребенка раннего возраста.
Основные направления современной реорганизации педагогического процесса. Отражение достижений детской психологии в разработке вопросов образования детей раннего возраста. Характеристика отечественных программных материалов, регламентирующих образование детей раннего возраста («Радуга», «Истоки», «Детство» и др.). Государственный стандарт образования на этапе раннего детства. Современное состояние зарубежной педагогики раннего детства (системы М. Монтессори, Г. Домана и др.). Характеристика основных положений и результатов альтернативных педагогических систем раннего развития детей (П. Тюленев, Б. Никитин, Н. Зайцев и др.).
Раздел 2. Теоретические основы развития, воспитания и обучения детей раннего возраста.
Тема 4. Своеобразие ранних этапов онтогенеза.
Интенсивность темпа физического и психического развития. Неравномерность и скачкообразность развития. Понятие ведущих линий развития. Возрастные границы микропериодов раннего детства, выделение ведущих линий развития в каждом из них, характеристика формирующихся умений в рамках данных линий. Индивидуальные различия в темпах прохождения ребенком микропериодов раннего детства и их качественном наполнении.
Высокая пластичность функций мозга и психики ребенка, легкость научения. Богатейшие потенциальные возможности развития, необратимость их угасания при отсутствии развивающих условий. Особо тесная взаимосвязь состояния здоровья, физического и психического развития. Повышенная реактивность организма. Научное обоснование необходимости воспитания ребенка с первых дней его жизни. Понятие о госпитализме и причинах его возникновения.
Базисные характеристики личности трехлетнего ребенка.