Тема: Беседа как метод развития связной речи детей дошкольного возраста
Изучить работы:
Крылова Н.М. Влияние беседы на умственное и речевое развитие детей // Хрестоматия. Пермь, 2001. С. 113.
Радина Е.И. Роль беседы в воспитательно-образовательной работе советского детского сада // Хрестоматия. Пермь, 2001. С. 170.
Сорокина А.Н. Вопросы как средство воспитания активности и самостоятельности мышления детей // Хрестоматия. Пермь, 2001. С. 190.
Ответить на вопросы, заполняя карту-схему.
Значение беседы в развитии речи дошкольников.
|
Е.И. Радина |
Н.А. Сорокина |
Н.М. Крылова |
|
|
|
|
Выделите материал для ответа на этот вопрос и сделайте общий вывод о значении беседы в развитии ребенка.
Содержание и тематика бесед. Продолжайте заполнять карту-схему, основываясь на выводах авторов, указанных в схеме.
Структура и методика проведенных бесед. Карту-схему дополните четвертым столбиком, и схема-карта будет выглядеть следующим образом.
|
Е.И. Радина |
Н.М. Крылова |
А.Н. Сорокина |
|
|
|
|
При заполнении карты-схемы особое внимание обратите на содержание и форму вопросов как один из приемов обучения диалогической речи. Сделайте общий вывод о разработанности данной проблемы.
Задание. Составить конспект беседы для детей старшего дошкольного возраста и проанализировать его, выделив:
программное содержание беседы с точки зрения реализации воспитательно-образовательных задач;
оценку содержания данной беседы с точки зрения доступности, развивающего эффекта;
структурные части беседы, определить цель каждой из них;
оценку специфики вопросов в каждой части беседы, дать их формулировку.
Форма отчета: карты-схемы, конспект.
Тема: Методика обучения рассказыванию на наглядной основе детей дошкольного возраста
I. Изучить работу Е.А. Смирновой и О.С. Ушаковой «Использование серии картин в развитии связной речи старших дошкольников» (Хрестоматия / Сост. Л.В. Ворошнина. Пермь, 2001).
Составить краткие конспект-тезисы. Например:
К.Д. Ушинский о роли наглядности в развитии наблюдательности, мышления, дара слова. О необходимости включения в процесс восприятия наглядного образа и его запоминания как можно больше органов чувств анализаторов.
Отечественные психологи и педагоги указывали на роль наглядности в формировании конкретных представлений и понятий, формировании способности раскрывать закономерности явления, делать научные обобщения, вырабатывать логику мышления, находить точные выразительные средства языка.
Исследования А.В. Запорожца, Л.С. Выготского, Б.М. Теплова, Е.А. Флериной, Е.И. Тихеевой и др. отмечают роль восприятия в развитии творческих способностей детей:
у
пражняет
способность к наблюдению;развивает интеллектуальные процессы; Е.И. Тихеева
развивает язык ребенка.
Рассказывание по картине (Л.А. Пеньевская, М.М. Конина, Э.П. Короткова).
Педагогические исследования по работе с картиной
помогли разработать содержание, методы и приемы работы;
показали роль картины в развитии логического мышления и речи;
содержанием картин являются общественные и природные явления, повседневная жизнь людей и т.д.
Ввиду того, что серии картин для обучения рассказыванию представлены недостаточно, авторы разрабатывают содержание и методику работы с серией картин для детей старшего дошкольного возраста.
II. Составить текст консультации для воспитателей «Обучение рассказыванию по серии картин». План:
Особенности восприятия картины детьми старшего дошкольного возраста.
Цель разработки методики к серии картин по обучению рассказыванию.
Количество и тематика серий картин для рассказывания, их педагогическая целесообразность в формировании личности ребенка.
Вариативность предъявляемых картин для обучения рассказыванию, их дидактическая и педагогическая ценность в развитии личностных качеств ребенка и речемыслительных, творческих способностей дошкольника.
В чем видели авторы исследования преимущества выбранной ими методики обучения связной речи.
Разработайте одни конспект занятия по рекомендациям авторов статьи.
Дайте общую оценку анализируемой статье.
Форма отчета: конспект-консультация, конспект занятия по рассказыванию по одной серии картин.