5. Защита выпускных квалификационных работ

Порядок защиты ВКР определяется Положением об итоговой государственной аттестации вы­пускников СГУ. Защита ВКР происходит публично на заседаниях Государственной аттестаци­онной комиссии (ГАК). ВКР с отзывами и рецензиями передаются председателю ГАК. Защита работы происходит с соблюдением следующей процедуры:

• краткое (10 мин) сообщение студента об основном содержании работы;

• вопросы студенту членов ГАК и ответы на вопросы;

• выступление рецензента или заслушивание его рецензии;

• выступление руководителя (соруководителя) работы и других лиц по проблеме исследова­ния, а также по научно-исследовательской характеристике студента;

• заключительное слово студента, в котором он отвечает на замечания, содержащиеся в отзы­ве, рецензии и в выступлениях.

ГАК после рассмотрения ВКР, вынесенных на защиту на данном заседании, обсуждает итоги и определяет оценку по каждой работе. Результаты защиты ВКР оцениваются по четырехбальной шкале: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». При неудовлетво­рительной оценке работы студент может повторно защищать ее в соответствии с п. 22 Положе­ния об итоговой государственной аттестации выпускников СГУ.

Если ГАК оценивает работу как выполненную на низком уровне и не подлежащую доработке, то кафедра может предложить студенту новую тему.

Защита ВКР может быть отложена по уважительной причине, подтвержденной документаль­но, но не позднее окончания работы ГАК.

ВКР, отмеченные ГАК как особо содержательные, наиболее актуальные, могут использоваться кафедрами в учебном процессе.

Защищенные работы хранятся на кафедре в течение двух лет, а затем подлежат списания по акту.

Варианты примерной структуры выпускной квалификационной работы по специальности «физическая культура и спорт»

Вариант 1: ВКР, носящаятеоретический характер.

1. Титульный лист.

2. Оглавление.

3. Введение (раскрываются актуальность и значение темы, основные характеристики работы, формулируются цели и задачи работы).

4. Основная часть (на основе глубокого сравнительного анализа учебно-методической и научной литературы раскрываются теоретические подходы к исследуемой проблеме).

5. Заключение.

6. Практические рекомендации по дальнейшему использованию материалов исследования.

7. Список использованной литературы.

8. Приложения.

Вариант 2: ВКР, носящаяпрактическийхарактер.

1. Титульный лист

2. Оглавление.

3. Введение (раскрывается актуальность, теоретическая и практическая значимость работы, формулируются предмет, объект, цель, задачи, гипотеза и методы исследования).

4. Глава 1 (теоретические основы разрабатываемой темы).

5. Глава 2 (методика и результаты исследования).

6. Выводы (ответы на поставленные во введении задачи).

7. Список используемой литературы.

8. Приложения.

Вариант 3:ВКР, носящаяопытно-экспериментальный характер.

1. Титульный лист.

2. Оглавление.

3. Введение (раскрывается актуальность темы, ее теоретическое и практическое значение).

4. Глава 1 (рассматривается уровень разработанности темы в теории и практике).

5. Глава 2 (ставятся цель и задачи исследования, дается характеристика методов исследования, описываются этапы и ход эксперимента).

6. Глава 3 (представляются и обсуждаются результаты эксперимента).

7. Выводы (ответы на поставленные в работе задачи).

8. Практические рекомендации.

9. Список используемой литературы.

10. Приложения.

ПРОЦЕСС ПОДГОТОВКИ

ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ

После определения темы выпускной квалификационной работы важным этапом является выбор объекта и предмета исследования, формулирование цели и постановка задач, определение гипотезы.

Объект исследования– это крупная, относительно самостоятельная часть объектной области, в которой находится предмет исследования.

Например, если избирается объектная область – методика физического воспитания учащихся 14-16 лет, то объектом исследования могут быть методы, формы, особенности обучения подростков разным видам физкультурно-спортивной деятельности.

Предмет исследования– это конкретная часть объекта исследования.

Например, если объектом исследования выбрано физическое развитие подростков, обучающихся в колледжах, то предметами исследования могут быть уровни физического развития учащихся колледжей.

Гипотеза(от греч.Hypothesis– основание, предположение) - это предположительное суждение о закономерной (причинной) связи явлений.

Цельюлюбого научного исследования является решение определенной проблемы.

Проблемаисследования практически перерастает в цель исследования, т.е. цель исследования состоит в том, чтобы разрешить какую-то проблему. Таким образом, цель исследования формулируется, исходя из проблемы, которую следует разрешить студенту в процессе выполнения ВКР.

В соответствии с целью и предметом исследования, и исходя из гипотезы, определяются задачиисследования. Количество задач зависит от характера научной работы, их не должно быть много. В ВКР должно быть не более 3-5 задач. Они должны быть сформулированы четко, по возможности кратко и выражать самое главное, суть изучаемого вопроса. Если несколько задач исследования логически вытекают одна из другой, они могут разрешаться последовательно. Каждая поставленная задача должна иметь решение с доказательным материалом.

Например: тема «Построение интегральной подготовки фехтовальщиков-рапиристов 15-16 лет». Задачи:

1. Изучить особенности элементов системы интегральной подготовленности юных фехтовальщиков-рапиристов 15-16 лет.

2. Определить оптимальное содержание средств и методов подготовки юных фехтовальщиков как предпосылку для построения системы интегральной подготовки.

3. Разработать методические рекомендации по внедрению системы интегральной подготовки в тренировочный процесс юных фехтовальщиков-рапиристов 15-16 лет.

При изучении вопросов физической культуры и спорта широко используются различные методы научного исследо­вания. Наиболее часто используются: педагогические на­блюдения, педагогический эксперимент, беседа, анкетирование, тестирование и др.

Педагогическое наблюдение.Этот метод заключается в визуальной оценке четко обозначенных признаков предметов, явлений или их отдель­ных частей по определенной, специально разработанной системе фиксации (протоколы, карты, условные обозначения и т.п.).

Педагогическое наблюдение может быть направлено на оценку:

а) продолжительности процесса (этапы, периоды, виды трени­ровки);

б) величины пространственных перемещений спортсмена;

в) количественной стороны процесса (количество занятий, по­вторений и т.п.);

г) характера пространственного перемещения спортсмена;

д) содержания учебно-тренировочного процесса (задачи, средства и т.п.);

е) методов и методических приемов;

ж) техники выполнения упражнений и т.п.

Педагогический эксперимент— важнейший метод научно-педа­гогического исследования, целью которого является выявление эффективности тех или иных методик, приемов и средств воспитания, обучения и тре­нировки.

Педагогический эксперимент может быть естественный, модельный, лабораторный.

Для педагогического эксперимента характерна опреде­ленная схема построения. Две (или несколько) однородные (по полу, возрасту, физической подготовленности, спортивной квалификации, состоянию здоровья) группы осваивают определенный учебный материал. Занятия каждой группы отлича­ются каким-либо одним фактором. В конце педагогического экс­перимента результаты экспериментальной и контрольной групп сравнивают между собой или с исходными данными и делают выводы об эффективности той или иной методики. Группу, занимавшуюся по обычной (общепринятой) ме­тодике, называют контрольной. Группу, в занятия которой введе­ны какие-либо методические изменения - опытной или экспериментальной.

Беседа- как метод исследования применяется с целью изуче­ния и обобщения педагогической практики физического воспита­ния. Этот метод приме­няется в тех случаях, когда необходимо знать мнение специалиста, уточнить отдельные очень важные детали и т.п.

Анкетирование- это процедура проведения опроса в письменной форме с помощью заранее подготовленных бланков по определенной форме, с целью быстрого выяснения мнений боль­шой группы специалистов (применяется на соревнованиях, собра­ниях, совещаниях и т.п.).

Все вопросы анкеты должны строиться таким об­разом, чтобы ответы на них были четкими и лаконичными. Наибо­лее часто используются четыре формы анкет:

1) вопросы, требующие краткого ответа (да, нет или верно, неверно);

2) вопросы, требующие довольно полного и подробного ответа;

3) последовательное сочетание вопросов, тре­бующих кратких и полных ответов;

4) вопросы, содержащие варианты возможных ответов из которых респондент выбирает один.

Тестирование (контрольные испытания)- это метод исследования, позволяющий с по­мощью специально подобранных контрольных упражнений и нормативов оценивать уровень физической, технической, такти­ческой и других сторон подготовленности спортсмена, а также изме­нения этого уровня на различных этапах учебно-тренировочного процесса.

Тестирование - это процесс измерения, проводимый с целью определения состояния или способностей спортсмена. В основе тестов в области физической культуры и спорта, как правило, лежат двигательные задания. В них в качестве результатов могут вы­ступать либо двигательные достижения (время преодоления дистанции, число повторений, пройденное расстояние и т. п.), либо физиологические и биохимические показатели. Получен­ное в итоге измерения числовое значение называется результа­том тестирования. Например, бег 100 м - это тест, процедура проведения забега и хронометраж - тестирование, время бега - результат теста.

Методы математической статистики. Результаты большинства экспериментов требуют статистической обработки. Статистический метод объединяет большое число различных методик и приемов, которые подробно описываются в соответствующих пособиях.