Тема 10. Реформы Александра II.

Контрольные вопросы для обсуждения:

1. Крестьянская реформа 1861 г.

2. Земская реформа

3. Городская реформа

4. Реформа полиции и политического сыска

5. Военная реформа 1864-1874 гг.

Тема 11. Россия периода думской монархии.

Контрольные вопросы для обсуждения:

1. Первая русская революция и государственные реформы в России.

2. Манифест 17 октября 1905 года.

3. Учреждение Государственной думы. Выборы и деятельность I, II, III и IV Государственных дум.

4. Реорганизация Государственного совета.

5. Императорская власть по Своду основных государственных законов 1906 года.

6. Реформа Совета министров.

Тема 12. Образование советского государства.

Контрольные вопросы для обсуждения:

1. Государственные образования на территории бывшей Российской империи. Система политико-правовых отношений между ними.

2. Конституционное значение первых декретов Советской власти: октябрь 1917-январь 1918 г.

3. Конституция РСФСР 1918 г., Конституция СССР 1924 г.

4. Становление советского суда.

5. Становление советского права 1917–1922 г.

Тема 13. Советское государство и право в период становления и укрепления тоталитаризма (конец 1920-х - 1940-е гг.).

Контрольные вопросы для обсуждения:

1. Изменения в общественном строе в период тоталитаризма.

2. Изменения в государственном строе в период тоталитаризма.

3. Конституция СССР 1936 г., Конституция РСФСР 1937 г.

4. Уголовное и уголовно-процессуальное законодательство 1930-1940-х гг.

Тема 14. Советское государство в 1940 - начале 1980-х гг.

Контрольные вопросы для обсуждения:

1. Создание государственных органов военного времени. Деятельность военных трибуналов.

2. Государственная политика ликвидации "культа личности".

3. Изменения в конституционном, уголовном, законодательстве.

4. Реформа суда и прокуратуры.

5. Изменения в государственном аппарате в конце 1950 - начале 1960-х гг.

6. Конституция СССР 1977 г.

Тема 15. Развитие права в конце 1950-начале 1980-х гг.

Контрольные вопросы для обсуждения:

1. Необходимость кодификации советского права.

2. Изменения в уголовном праве. Основы уголовного законодательства Союза ССР союзных республик 1958 г. Основы уголовного судопроизводства Союза ССР и союзных республик 1958 г.

3. Основы гражданского законодательства Союза ССР и союзных республик 1961г. Основы гражданского судопроизводства Союза ССР и союзных республик 1961 г.

4. Эволюция трудового и колхозного права.

Тема 16. Советское государство и право в период реформирования СССР и его распада (1985-1991 гг.)

Контрольные вопросы для обсуждения:

1. Реформа высших органов государственной власти.

2. Суверенизация республик. Распад СССР.

3. Основные изменения в праве в 1985 - 1991 гг.

5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В процессе обучения по дисциплине История отечественного государства и права применяется компетентностный подход, который акцентирует внимание на результате образования. Используемые в процессе обучения дисциплины История отечественного государства и права образовательные технологии, направлены оптимизацию и на повышение эффективности учебной работы студента в целях формирования у него необходимых конечных результатов обучения, т.е. компетенций.

Для достижения поставленных целей изучения дисциплины История отечественного государства и права используется традиционные и нетрадиционные образовательные технологии, при этом основными формами являются лекции и семинарские занятия.

При изложении учебного материала лекторы используют как традиционные, так и нетрадиционные формы проведения лекций. В частности, используются такие формы, как:

1. Традиционная лекция – устное систематическое и последовательное изложение материала по какой-либо проблеме, теме вопроса и т.п. Студент воспринимает информацию на лекции, затем осознает ее, после чего преобразует ее снова в слова в виде конспекта лекции. Конспект является продуктом мышления обучающегося. Целью традиционной лекции является подача обучающимся современных, целостных, взаимосвязанных знаний, уровень которых определяется целевой установкой к каждой конкретной проблеме или теме.

2. Проблемная лекция начинается с вопросов или с постановки проблемы, которую в ходе изложения материала необходимо решить. Проблемные вопросы отличаются от непроблемных тем, что скрытая в них проблема требует не однотипного решения. Целью проблемной лекции является усвоение студентами теоретических знаний, развитие теоретического мышления; формирование познавательного интереса к содержанию учебного предмета и профессиональной мотивации будущего профессионала.

3. Лекция визуализация подразумевает использование принципа наглядности, т.е. подача лекционного материала в визуальной форме с использованием технических средства обучения (слайды, презентации и т.п.) или с использованием специально изготовленных схем, рисунков, чертежей и т.п. Представленная таким образом информация должна обеспечить систематизацию имеющихся у студентов знаний. В зависимости от содержания учебного материала могут использоваться различные виды визуализации – натуральные, изобразительные, символические, схематические и т.п.

4. Лекция беседа или «диалог с аудиторией» предполагает непосредственный контакт преподавателя с аудиторией. В основе лекции-беседы лежит диалогическая деятельность, что представляет собой наиболее простую форму активного вовлечения студентов в учебный процесс. Диалог требует постоянного умственного напряжения, мыслительной активности студента.

5. Лекция-дискуссия предполагает, что преподаватель при изложении лекционного материала организует свободный обмен мнениями в интервалах между логическими разделами. Лекция-дискуссия активизирует познавательную деятельность аудитории и позволяет преподавателю управлять коллективным мнением группы, использовать его в целях убеждения, преодоления негативных установок и ошибочных мнений некоторых студентов.

Семинарские занятия по учебной дисциплине История отечественного государства и права проводятся с целью закрепления знаний, полученных студентами на лекциях и (или) в ходе самостоятельной работы с памятниками права, специальной и (или) дополнительной литературой. По отдельным темам семинарских занятий предусмотрено написание рефератов, подготовка докладов и выполнение тестов.

На семинарских занятиях помимо устного опроса студентов по общетеоретическим вопросам, проводятся ролевые игры с участием студентов, в частности осуществляются различные судебные процессы с учетом специфики государственного устройства, судебной системы, формы правления и нормативно–правовых актов определенного исторического периода, что позволяет студентам усвоить все перечисленные моменты и изучить памятники права более подробно.

Для развития мышления и способности анализировать студентам предоставляются контрольные работы в виде сравнительно–правового анализа государственного устройства, судебной системы, памятников права, общественного строя и др. различных исторических периодов.

Для контроля усвоения студентом разделов данного курса и домашнего задания широко используются тестовые технологии, то есть специальный банк вопросов в открытой и закрытой форме, ответы на которые позволяют судить об усвоении студентом данного курса. Кроме того, проводятся контрольные точки в виде поставленных вопросов по пройденной теме в письменной форме (диктант). Также широко используются такие формы контроля как решений ситуационных задач, что позволяет студентам не только выучить основной перечень исторических нормативно-правовых актов и их содержание, но и научиться применять и толковать исторические нормативно-правовые акты, а, соответственно, освоить специфику работы с нормативно–правовым массивом с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

В рамках реализации компетентного подхода в процессе обучения дисциплины История отечественного государства и права предусматривается широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий, которые позволяют активизировать мышление студентов, вовлечь их в учебный процесс; стимулируют самостоятельное, творческое отношение студентов к предмету; повышают степень мотивации и эмоциональности; обеспечивают постоянное взаимодействие обучаемых и преподавателей с помощью прямых и обратных связей. В частности, используются такие формы, как:

1. Традиционный семинар – сложная форма организации практического занятия, по заранее определенной теме или группе вопросов, способствующая закреплению и углублению теоретических знаний и практических навыков студентов, развитию навыков самостоятельной работы с нормативными, учебными и литературными источниками, обмена взглядами, знаниями, позициями, точками зрениями.

2. Групповая дискуссия (групповое обсуждение) используется для выработки разнообразных решений в условиях неопределенности или спорности обсуждаемого вопроса. Предметом групповой дискуссии, могут быть: спорные вопросы из области профессиональной деятельности участников дискуссии; противоречивые интересы участников группы; проблемные ситуации, в том числе предложенные к обсуждению самими участниками групповой работы; совместные или привнесенные проекты, модели, типологии; разнообразные технологии и пути их применения.

3. Ситуационно-ролевая или деловая игра – это имитационное моделирование профессиональной деятельностью людей в условных ситуациях с целью изучения и решения возникших проблем. Основная цель проведения игры - дать студентам практику принятия решений в условиях, максимально приближенным к реальным. Игра позволяет моделировать, обсуждать и реально проигрывать по ролям различные ситуации из области профессиональной деятельности, включая процессы межличностного и группового общения.

4. Анализ конкретной ситуации является одним из наиболее эффективных и распространенных методов организации познавательной деятельности студентов. Ситуация - это совокупность фактов и данных, определяющих то или иное явление или казус. Возможен случай, когда ситуация, кроме материала для анализа, содержит и проблемы, требующие решения. Анализ и разрешение ситуации осуществляется методом разбора.

5. Имитационное упражнение (решение задач) характеризуется признаками, сходными с теми, которые присущи методу конкретных ситуаций. Специфическая черта имитационного упражнения – наличие заранее известного преподавателю (но не студентам) правильного или наилучшего (оптимального) решения проблемы. Имитационное упражнение – своеобразный экзамен на знание тех или иных законоположений правил, методов, инструкций.

Самостоятельная работа студентов подразумевает под собой проработку лекционного материала с использованием рекомендуемой основной и дополнительной литературы для подготовки к семинарским занятиям, тестам, контрольным точкам, а также иных форм контроля. Помимо того, для развития способности работать с документами, учебной, историко–правовой и профессиональной литературой, ее анализом, собственной интерпретации, высказывания собственной точки зрения студентам дается домашнее задание в виде написания рефератов и эссе на различные темы по пройденному материалу или дополнительному материалу по курсу «Истории отечественного государства и права».

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

История отечественного государства и права