- •Министерство образования и науки рф
- •Тема 1. Основные цели, задачи и направления деятельности службы практической психологии образования на современном этапе - Деловая игра 26
- •Рецензент:
- •Министерство образования и науки рф
- •Тема 1. Основные цели, задачи и направления деятельности службы практической психологии образования на современном этапе - Деловая игра 28
- •Рецензент:
- •1.Рабочая программа
- •1.1. Цели и задачи дисциплины
- •1.2.Общие требования к содержанию и уровню освоения дисциплины освоения дисциплины
- •Владеть:
- •1.3.Трудоемкость дисциплины и виды учебной работы
- •1.4.Содержание дисциплины
- •1.4.1. Учебно-образовательные модули дисциплины, их трудоемкость и рекомендуемые виды учебной работы
- •1.4.2. Дидактический минимум учебно-образовательных модулей дисциплины
- •1.4.3. Рекомендуемое (примерное) содержание учебно-образовательных модулей
- •1.4.4 Практические занятия (практикум)
- •1.4.5. Тематика тренингов, ролевых и деловых игр
- •1.5.Самостоятельная работа
- •1.5.1. Цели и организация самостоятельной работы
- •1.5.2 Методические указания к выполнению самостоятельной работы
- •1.6.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Список литературы: Основная:
- •Дополнительная:
- •1.7.Контроль и оценка результатов обучения
- •1.7.1.Контроль знаний по дисциплине
- •1.8.Материально- техническое обеспечение дисциплины
- •Материально- техническое обеспечение дисциплины включает:
- •1.9.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •1.10. Глоссарий основных определений дисциплин
- •2. Практические занятия Модуль 1. Служба практической психологии в системе образования Семинар-практикум 1. Процесс создания службы практической психологии в системе образования Российской Федерации.
- •Литература:
- •Семинар-практикум 2. Нормативно-правовая база службы. Реализация деятельности сппо в соответствии с основными направлениями развития системы образования.
- •Литература:
- •Модуль 2. Структура службы практической психологии Семинар-практикум 3. Структура службы: функции и кадровое обеспечение отдельных звеньев службы.
- •Литература:
- •Семинар-практикум 4. Основные цели, задачи и средства службы практической психологии образования на современном этапе.
- •Семинар-практикум 7. Необходимые условия эффективной реализации профессиональной деятельности педагога-психолога в образовательных учреждениях различных типов и видов.
- •Литература:
- •Семинар-практикум 8. Критерии результативности профессиональной деятельности.
- •Литература:
- •3. Методические указания по организации самостоятельной работы студентов
- •4. Методические рекомендации по проведению активных форм обучения
- •5. Тесты по дисциплине (обучающие, контролирующие)
- •15. Документ, учитывающий специфику учреждения, особенности структурной организации службы, называется
- •Вопросы для подготовки к экзамену или зачету
- •Краткое содержание курса лекций модуль 1. «служба практической психологии в системе образования»
- •Тема 1. История создания и организации службы практической психологии образования и её современное состояние.
- •Тема 2. Процесс создания службы практической психологии в системе образования Российской Федерации.
- •Тема 3. Основные тенденции становления и развития службы практической психологии образования (сппо).
- •Тема 4. Современное состояние и структура психологической службы.
- •Тема 5. Служба практической психологии как ресурс развития системы образования.
- •Тема 6. Нормативно-правовая база службы. Реализация деятельности сппо в соответствии с основными направлениями развития системы образования.
- •Модуль 2. «структура службы практической психологии»
- •Тема 1. Основные цели, задачи и направления деятельности службы практической психологии образования на современном этапе.
- •Тема 2. Структура службы: функции и кадровое обеспечение отдельных звеньев службы.
- •Тема 3. Основные цели, задачи и средства службы практической психологии образования на современном этапе.
- •Тема 4. Основные направления деятельности службы в системе образования. Специфика деятельности региональной службы практической психологии образования.
- •Тема 5. Модели реализации психологической поддержки в образовательных учреждениях различного типа и вида.
- •Модели психологической службы
- •Модуль 3. «деятельность службы практической психологии»
- •Тема 1. Организация работы педагога-психолога в образовательном учреждении.
- •Тема 2. Основные направления деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении: цели, задачи, содержание.
- •Тема 3. Технологии психологической работы.
- •Тема 4. Особенности организации психологической помощи различным категориям обучающихся (воспитанников).
- •Тема 5. Необходимые условия эффективной реализации профессиональной деятельности педагога-психолога в образовательных учреждениях различных типов и видов.
- •Тема 6. Критерии результативности профессиональной деятельности.
- •Карта обеспеченности студентоВучебной, учебно-методической литературой и иными библиотечно-информационными ресурсами по дисциплине
- •Модульно – рейтинговая система оценки результатов обучения
Владеть:
– навыками работы с нормативно-правовыми документами и профессиональной информацией, технологиями организации профессиональной деятельности и дальнейшего профессионального саморазвития педагога-психолога в образовательном учреждении, технологиями организации межведомственного взаимодействия;
– методиками диагностики и оценки эффективности организации образовательной среды и деятельности участников образовательного процесса в пространстве общего образования;
– методами, в том числе инновационными, проектирования индивидуальной образовательной траектории учащихся в пространстве образования;
– навыками ведения научно-исследовательской и научно-методической деятельности.
1.3.Трудоемкость дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 72 часа. Рекомендуемое распределение трудоемкости дисциплины по видам учебной работы представлено в таблице 1.
Таблица 1. Распределение трудоемкости дисциплины по видам учебной работы
ДФО
|
Вид учебной работы |
Академические часы |
|
Общая трудоемкость дисциплины |
72 |
|
Аудиторные занятия (всего) |
18 |
|
В том числе: |
|
|
Лекции |
2 |
|
Лабораторные работы (ЛР) или практические занятия (ПР) или семинарские занятия |
16 |
|
Самостоятельная работа (всего) |
54 |
|
В том числе: |
|
|
Самостоятельное изучение отдельных тем модулей |
|
|
Подготовка контрольных работ |
|
|
Подготовка курсовых проектов (работ) |
|
|
Изучение тем лекций |
|
|
Подготовка к рубежному контролю |
|
|
Подготовка к промежуточной аттестации (экзамену) |
|
|
Контроль (всего) |
|
|
В том числе |
|
|
Входной, текущий, рубежный |
|
|
Промежуточная аттестация (зачет) |
|
ЗФО
|
Вид учебной работы |
Академические часы |
|
Общая трудоемкость дисциплины |
72 |
|
Аудиторные занятия (всего) |
6 |
|
В том числе: |
|
|
Лекции |
2 |
|
Лабораторные работы (ЛР) или практические занятия (ПР) или семинарские занятия |
4 |
|
Самостоятельная работа (всего) |
30 |
|
В том числе: |
|
|
Самостоятельное изучение отдельных тем модулей |
|
|
Подготовка контрольных работ |
|
|
Подготовка курсовых проектов (работ) |
|
|
Изучение тем лекций |
|
|
Подготовка к рубежному контролю |
|
|
Подготовка к промежуточной аттестации (экзамену) |
|
|
Контроль (всего) |
|
|
В том числе |
|
|
Входной, текущий, рубежный |
|
|
Промежуточная аттестация (зачет) |
|
1.4.Содержание дисциплины
1.4.1. Учебно-образовательные модули дисциплины, их трудоемкость и рекомендуемые виды учебной работы
В структуре программы предусмотрены виды учебной и самостоятельной работы, вопросы и задания, направленные на закрепление знаний, формирование умений, навыков и компетенций профессиональной психолого-педагогической деятельности.
В рабочей программе дисциплины «Государственные и образовательные стандарты и мониторинг качества образования» в систематическом виде изложено содержание курса в соответствие с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.
Таблица 2. Базовые модули дисциплины, рекомендуемая трудоемкость и виды учебной работы
|
№ п/п |
НАИМЕНОВАНИЕ МОДУЛЯ И ТЕМЫ |
Академические часы | ||||
|
Всего |
Лекции |
Практические работы |
Самостоятельная работа |
Контроль | ||
|
1 |
СЛУЖБА ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ |
24 |
1 |
3 |
20 |
|
|
История создания и организации службы практической психологии образования и её современное состояние. |
|
1 |
|
3 |
| |
|
Процесс создания службы практической психологии в системе образования Российской Федерации. |
|
|
2 |
3 |
| |
|
Основные тенденции становления и развития службы практической психологии образования (СППО). |
|
|
|
4 |
| |
|
Современное состояние и структура психологической службы. |
|
|
|
3 |
| |
|
Служба практической психологии как ресурс развития системы образования. |
|
|
|
4 |
| |
|
Нормативно-правовая база службы. Реализация деятельности СППО в соответствии с основными направлениями развития системы образования. |
|
|
1 |
3 |
| |
|
2 |
СТРУКТУРА СЛУЖБЫ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ |
24 |
1 |
4 |
16 |
|
|
Основные цели, задачи и направления деятельности службы практической психологии образования на современном этапе. |
|
1 |
|
3 |
| |
|
Структура службы: функции и кадровое обеспечение отдельных звеньев службы. |
|
|
2 |
3 |
| |
|
Основные цели, задачи и средства службы практической психологии образования на современном этапе. |
|
|
2 |
3 |
| |
|
Основные направления деятельности службы в системе образования. Специфика деятельности региональной службы практической психологии образования. |
|
|
|
3 |
| |
|
Модели реализации психологической поддержки в образовательных учреждениях различного типа и вида. |
|
|
|
4 |
| |
|
3 |
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СЛУЖБЫ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ |
24 |
- |
5 |
22 |
|
|
Организация работы педагога-психолога в образовательном учреждении. |
|
|
1 |
3 |
| |
|
Основные направления деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении: цели, задачи, содержание. |
|
|
1 |
3 |
| |
|
Технологии психологической работы. |
|
|
|
4 |
| |
|
Особенности организации психологической помощи различным категориям обучающихся (воспитанников). |
|
|
|
4 |
| |
|
Необходимые условия эффективной реализации профессиональной деятельности педагога-психолога в образовательных учреждениях различных типов и видов. |
|
|
2 |
4 |
| |
|
Критерии результативности профессиональной деятельности. |
|
|
1 |
4 |
| |