Тема 5. Необходимые условия эффективной реализации профессиональной деятельности педагога-психолога в образовательных учреждениях различных типов и видов.

Наиболее существенной составляющей и главным способом воздействия при оказании психологической помощи выступает личность психолога, как средство, содействующее совершенствованию личности клиента.

Основная техника психологического консультирования – это «я-как-инструмент» считал А.Адлер. Рассуждая о личности того, кто оказывает психотерапевтическую, психологическую поддержку, В.В.Макаров пишет «терапевт сам по себе тонкий сложный и очень чувствительный ранимый инструмент психотерапии. Самое важное и дорогое из того, что есть в терапии. Дорогое как в переносном, так и в прямом смысле. И важно обращаться с самим собой, как с бесценным ресурсом». Соглашаясь, что «психолог выступает как средство своей профессиональной деятельности («он, его психика с необходимостью становятся предметом его осознания и оценки их качества – возможности воздействовать на другого человека», Г.С.Абрамова обращает внимание на то, что личность психолога может считаться инструментом его работы только пройдя определенную подготовку, т.е. личность еще нужно превратить в инструмент работы с клиентом

К.Роджерс считал, что только психологически зрелый человек может создавать такую разновидность отношений, как помогающие, «иначе говоря, успешность, с которой я создаю взаимоотношения, содействующие развитию других людей как отдельных личностей, является мерой достигнутого мною этапа в собственном личностном росте» . Для обозначения того же качества личности Е.Е.Сапогова предлагает использовать термин, предложенный М.К. Мамардашвили: «состоялость» профессиональная, личностная, человеческая , а самая лучшая передача знаний»…когда учитель «является молчаливым примером» проживания своей жизни как профессионала .

Шнейдер(1992) выделил три важные постулата квалифицированного психологического консультирования и психотерапии:

1. Личная зрелость консультанта. Умение успешно решать свои жизненные проблемы, откровенность, терпимость и искренность по отношению к себе.

2. Социальная зрелость консультанта. Способность помочь другим людям эффективно решать их проблемы, откровенность, терпимость и искренность по отношению к клиентам.

3. Зрелость консультанта – это процесс, а не состояние (невозможно быть зрелым всегда и везде). Критерием развития и достижения зрелости личности служит наличие или отсутствие смысла жизни. «Смысл жизни отражает жизненную концепцию человека, осознанный и обобщенный принцип его жизни, его жизненную цель».

Профессионально важные качества (ПВК) – это качества человека, влияющие на эффективность осуществления его труда. ПВК являются предпосылкой профессиональной деятельности и, в то же время, они сами совершенствуются, являясь ее новообразованием; человек в ходе труда изменяет и самого себя.

Степень соответствия сформированных качеств требованиям профессиограммы характеризует уровень профессиональной компетентности практического психолога, детерминирующей успешность его практической деятельности.

Среди качеств психолога называют такие, как самостоятельность суждений, чуткость и проницательность, эмоционально-волевая стабильность и терпеливость, устойчивость к стрессам и умение адаптироваться к различным условиям и факторам выполнения обязанностей, эмпатия, рефлексия, общая психофизическая активность. В.Т.Кудрявцев предлагает добавить к перечню необходимых для психолога качеств воображение – «ценнейшее профессиональное качество практического и практикующего психолога, развитием которого мало занимаются в системе профессиональной подготовки и переподготовки психологов .

А.А.Бодалев называет наиболее значимыми психологическими качествами практического психолого-аналитико-конструктивный склад мышления. Следует отметить, что его точка зрения не совпадает с мнением Е.Е.Сапоговой, которая считает, что поскольку психологическое знание по своей природе гетерогенно, ассоциативно и часто интуитивно, то «предполагает аппеляции не столько к научно-теоретическому, логическому мышлению, в значительной степени формализующему информацию, сколько к мышлению ассоциативному, образному, символическому, созерцательному». Очевидно, такая разница определяется определенными личностными характеристиками авторов приведенных мнений.

Поскольку статус психологов до сих пор недостаточно определен и фактически психолог выполняет и практическую и исследовательскую работу, то особый интерес представляют смешанные профили специалистов, работающих в сфере психологической службы в школе. Успешность деятельности психолога будет предопределяться уровнем сформированности у него интерперсональных (коммуникативных) умений, проектных умений(или силой воздействия на поведение других людей), степенью сформированности антропоцентрической направленности (интегральной чувствительности к объекту, процессу и результатам психологической деятельности). В данном исследовании рассматривались особенности мышления (социального интеллекта) и проективных действий (фасилятивности) [11,с.81].

Следует обратить внимание на некоторые профессиональные качества психолога, тесно связанные между собой: развитая эмпатия; развитая рефлексия; адекватно высокая, устойчивая самооценка; эмоциональная устойчивость, гибкость, созерцательность; развитые мышление и речь, склонность к метафоричности речи; чувство юмора.