Тема 2. Основные направления деятельности педагога-психолога в образовательном учреждении: цели, задачи, содержание.

К задачам психологии здоровья относят:

1. Повышение уровня психологической культуры, то есть , степень совершенства, достигнутая в овладении отраслью психологических знаний и психической деятельности.

2. Повышение уровня культуры общения – степень совершенства в области внутренней и внешней коммуникации.

3. Определение путей и условий для самореализации, самоосуществления, раскрытия своего творческого и духовного потенциала.

Все три задачи состоят из трех аспектов работы:

• самопознание;

• самовоспитание;

• самоосуществление.(В.А.Ананьев)

Реализация поставленных задач в любом образовательном учреждении возможна лишь при условии включения в работу на каждой ее ступени администрации (управленческой команды) учреждения, педагогов, а также сотрудников психологических или комплексных службы, отвечающих за психологическое здоровье участников образовательного процесса. При этом, специалисты психологических или комплексных службы должна являться не только организаторами работы, но, в первую очередь, активными участниками всех проводимых для педагогов мероприятий, показывая своим жизненным и профессиональным опытом стремление к личностному и профессиональному совершенствованию.

Педагогический коллектив и психологическая (комплексная) служба образовательного учреждения способствует созданию оптимальных условий для личностного становления и развития учащихся, их готовности к самопознанию, самоопределению, саморазвитию, самоактуализации. Работа с учащимися и их семьями проводится психологической службой образовательного учреждения или с привлечением специалистов других учреждений по тем же направлениям, что и с педагогами, и обеспечивает повышение психологической компетентности учащихся, возможностей самопознания и защиты психики, развитие качеств, определяющих уровень психологического здоровья личности: адекватно высокая самооценка, развитая рефлексия и эмпатия, склонность к позитивному мышлению, гибкость мышления, интернальность, способность к саморегуляции, понимание и принятие себя и других, владение навыками эффективной коммуникации.

Актуальные направления работы с учащимися:

Младшие школьный возраст:

• профилактика школьной и , в целом, социально-психологической дезадаптации. Организация комплексного психолого-медико-социального сопровождения учащихся с нарушенным развитием ( в т.ч. последствиями ППЦНС);

• профилактика и коррекция нарушений эмоциональной сферы ( в т.ч. дидактогений);

• диагностика развития мышления;

• изучение и коррекция межличностных отношений;

Подростковый возраст:

• профилактика дезадаптации при переходе на среднюю ступень обучения;

• изучение и коррекция межличностных отношений;

• организация психолого-педагогических условий для самопознания учащимися своего характера, психологических особенностей, способностей;

• культура отношений между полами;

• развитие ответственного отношения к собственной жизни;

• создание условий для формирования ценностных и смысложизненных ориентаций;

• профилактика девиантного поведения;

Старшие подростки:

• создание условий для формирования ценностных и смысложизненных ориентаций;

• развитие ответственного отношения к собственной жизни;

• способствование личностному и профессиональному самоопределению;

• культура отношений между полами;

• профилактика и коррекция нарушений эмоциональной сферы