1.4.5. Практические занятия (практикум)

Практикум проводится в малых группах в аудиторное время. Основная цель практикума - это приобретение профессиональных компетенций и практических навыков в области методологии и методов организации научного исследования. Содержание практикума соответствует профессиональной области знаний, по которой осуществляется обучение. В табл. 5 представлен перечень практических занятий, рекомендуемый для различных областей знаний, а также определены его основные цели, которые должны быть достигнуты.

Практикум полностью обеспечен учебными и методическими пособиями по каждой работе, необходимыми для учебного процесса. Перед проведением практических занятий студенты должны освоить требуемый теоретический материал и процедуры выполнения по предварительно полученным учебным и методическим материалам.

Повысить эффективность проведения практических занятий возможно за счет использования информационных ресурсов (СМИ), расширяющих диапазон исследования и анализа результатов.

Таблица 5. Практикум

№ п/п	Учебно- образовательный модуль	Примерный перечень практических работ
	МОДУЛЬ 1.	Анализ и синтез учебной и научной профессионально значимой информации в области методологии организации научного исследования
	МОДУЛЬ 2.	Практическое занятие №1 «Эмпирические методы организации научного исследовании»
	МОДУЛЬ 3	Практическое занятие №2 «Теоретические и количест-венные методы организации научного исследования»

1.4.6. Тематика дискуссий/диспутов, тренингов, ролевых и деловых игр

Тренинги, ролевые/деловые игры, дискуссии/диспуты и др. являются эффективными эвристическими методами, обеспечивающими интенсификацию индивидуально- группового и профессионально ориентиро-ванного обучения на основе моделирования и имитации ситуаций будущей профессиональной деятельности обучающихся. Основная задача преподавателя - активизировать мыслительную деятельность студентов на занятии.

Дискуссия/диспута создает условия для свободного общения в процессе коллективного выполнения задания по решению проблемы. Дискуссия позволяет обучающимся высказать свои мнения, сопоставлять их с мнениями других, дискутировать, принимать совместные решения. Все это значительно активизирует их мыслительную деятельность, что представляется нам самым важным в образовательном процессе. Кроме того, в процессе взаимодействия с сокурсниками происходит более глубокое усвоение материала, формируются умения и навыки, связанные с применением изучаемых знаний. Не следует забывать также, что умело организованная дискуссия – это еще и возможность для обучающегося поиска себя, своего места в общей учебной, а в дальнейшем и профессиональной деятельности.

Тренинг - вид учебной подготовки студента, заключающийся в закреплении и тренировке приобретенных на занятиях знаний и умений по изучаемой теме путем анализа и разрешения профессионально- ориентированных проблем. Конечная цель любого тренинга - переход от категории «знание» и «умение» к категории «владение».

Ролевая/деловая игра – это моделирование ситуаций будущей профессиональной деятельности обучающихся в образовательном учреждении, включающее подготовку к игре, распределение ролей, описание основной структуры игры, постановку цели, процедуру ее достижения, обсуждения и анализа результатов. Как известно, моделирование рассчитано на применение определенных навыков. Это могут быть навыки речевой деятельности (говорения: утверждения, отрицания, постановки вопросов, ответы на них; аудирования: восприятия на слух и осмысление услышанного, ее анализ и синтез собственного высказывания); профессиональной деятельности (условия, способы осуществления, специфика).

Таблица 6. Методы активного обучения

№ п/п	Учебно-образовательный модуль. Цели дискуссии/диспута, тренинга, ролевой деловой игры	Примерная тематика дискуссии/диспута, тренинга, ролевой/ деловой игры
1	Модуль 1 Цель: активизировать мыслительную деятельность студентов (анализ, синтез информации), сформировать у студентов умения логично и грамотно высказывать свою точку зрения, аргументировать и корректно отстаивать собственное мнение, иллюстрировать его примерами	Технология реализация общенаучных подходов и методологических принципов на разных уровнях системы непрерывного образования (дискуссия/диспут)
2	Модуль 2 Цель: тренировать умения и формировать навыки организации научного ис-следования по заданным характеристикам	Основные характеристики организации научного исследования (тренинг)
3	Модуль 3 Цель: научить применять знания о ме-тодологии и методах для организации научных исследований психолого-педа-гогического направления на разных уро-внях системы непрерывного образования, демонстрировать образцы применения эмпирических, теоретических, математических и статистических методов	Методы организации научного исследования (ролевая/деловая игра)

При реализации дисциплины «Методология и методы организации научного исследования» с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся используются личностно ориентированные, интенсивные, интерактивные и проектные образовательные технологии, авторские технологии индивидуализации и управления образовательным процессом. Они позволяют варьировать интерактивные формы проведения аудиторных занятий: лекций (лекция-визуализация, проблемная лекция, бинарная лекция, лекция с запланированными ошибками, лекция-пресс-конференция и др.), практических занятий (дискуссия/диспут, исследование, ролевая/деловая игра, тренинг, разбор конкретных ситуаций/кейс-стади и др.); а также эффективно организовать внеаудиторную самостоятельную познавательную деятельность студентов под руководством преподавателя (индивидуальная или групповая консультация-диагностика/коррекция, встречи с пред-ставителями государственных и частных образовательных учреждений, организаций и предприятий и др.). Удельный вес таких занятий по сравнению с традиционными составляет 60 %.

Таблица 7. Учебно-образовательные модули дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами*

№ п/п	Учебно-образовательные модули дисциплины, необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин	Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин*
		1	2	3	4
	Модуль 1.	*	*		*
1	Тема 1.1 Понятие «методология». Формы и уровни методологического знания	*	*		*
2	Тема 1. 2. Методологическая культура преподавателя и научного деятеля			*
3	Модуль 2. Логика организации научного исследования	*	*
4	Тема 2.1. Виды и признаки научных исследований		*		*
	Тема 2.2. Основные характеристики научного исследования.		*		*
5	Модуль 3. Характеристика методов организации научного исследования	*		*
6	Тема 3.1. Эмпирические методы исследования			*
7	Тема 3.2. Теоретические методы исследования	*		*
8	Тема 3.3. Количественные (математические и статистические) методы исследования	*			*

*1 - Проектирование и экспертиза образовательных систем

2 - Научные исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления

3 - Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления

4 – Методология и методы психолого-педагогических исследований