- •Министерство образования и науки рф
- •Рецензент:
- •Министерство образования и науки рф
- •1. Рабочая программа
- •1.1. Цель и задачи освоения дисциплины
- •1.2. Общие требования к содержанию и уровню освоения дисциплины
- •3. Трудоемкость дисциплины и виды учебной работы
- •1.4. Содержание дисциплины
- •1.4.1 Учебно-образовательные модули дисциплины, их трудоемкость и виды учебной работы
- •1.4.2. Дидактический минимум учебно-образовательных модулей дисциплины «Методология и методы организации научного исследования»
- •Дидактический минимум содержания дисциплины и ее учебно-образовательных модулей
- •1.4.3. Содержание учебно-образовательных модулей
- •Тема 1.1. Понятие «методология». Формы и уровни методологического знания.
- •Тема 1.2. Методологическая культура преподавателя и научного деятеля
- •Тема 2.1. Виды научных исследований
- •Тема 2.2. Основные характеристики научного исследования
- •Тема 3.1. Эмпирические методы исследования
- •Тема 3.2. Теоретические методы исследования
- •Тема 3.3. Количественные (математические и статистические) методы исследования
- •1.4.4. Соответствие содержания дисциплины требуемым результатам обучении
- •1.4.5. Практические занятия (практикум)
- •1.4.6. Тематика дискуссий/диспутов, тренингов, ролевых и деловых игр
- •1.5 . Самостоятельная работа
- •1.5.1. Цели и организация самостоятельной работы
- •1.5.2. Содержание самостоятельной работы
- •1.5.3.Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
- •1.6. Учебно – методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •1.7. Материально – техническое обеспечение дисциплины
- •1. 8. Контроль и оценка результатов обучения
- •1.8.1. Контроль знаний по дисциплине
- •1. 8.2. Рейтинговая оценка знаний по дисциплине
- •1.9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •2. Практикум
- •3. Методические указания по организации самостоятельной работы студентов
- •4. Методические рекомендации по проведению активных форм обучения
- •5. Тесты по дисциплине
- •6. Вопросы и задания для подготовки к зачету
- •7. Учебное пособие или краткий курс лекций
- •3.6. Цель и задачи исследования
- •3.7. Логика исследования
- •3.8. Гипотеза и защищаемые положения
- •3.9. Новизна результатов, их значение для науки и практики
- •Вопросы:
- •Темы для самостоятельного изучения
- •3.10. О методах исследования в исследовательской деятельности педагога
- •Заключение
- •Примерные темы семинарских занятий по дисциплине
- •Перечень заданий для формирования исследовательских умений и навыков
- •21.Критерии эффективности. Требования, предъявляемые к критериям.
- •8. Карта обеспеченности студентов учебной и методической литературой
- •9. Модульно – рейтинговая система оценки результатов обучения
21.Критерии эффективности. Требования, предъявляемые к критериям.
22. Качественные и количественные критерии оценки педагогических явлений.
23.Понятие «шкала». Виды шкал: шкала измерений, оценки, шкала отношений или интервалов, шкала интервалов, шкала порядка или шкала рангов, шкала наименований, шкала измерений.
24. Литературная продукция. Формы литературной продукции.
25.Формы организации устного научного общения.
26. Природа и функции образовательных инноваций.
27. Прогнозирование, психолого-педагогическое проектирование и опережающее экспериментирование.
28. Формирование личности творческого педагога.
29. Понятия педагогическое новшество и педагогическое нововведение.
30. Требования к научной гипотезе и ее диагностичность.
31. Эксперимент как основа педагогического исследования.
32. Методы экспериментальной работы в профессиональных образовательных учреждениях.
33. Приемы смыслового свертывания текста.
34. Методика представления текста в виде графа.
35. Основы конспектирования и реферирования текста.
36. Методика составления аннотаций.
37. Приемы смыслового анализа текста.
38. Выявление логической структуры текста.
39. Методика выявления связей внутри текста.
40. Выявление проблемных ситуаций в тексте.
41. Типы текста и его композиционная структура.
42. Библиографический поиск.
43. Процедура подготовки и защита диссертации.
44. Основные направления научных исследований в области профессиональной педагогики.
8. Карта обеспеченности студентов учебной и методической литературой
|
№ п/п |
Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной литературы, вид и характеристика иных информационных ресурсов |
Количество экз. |
Количество студентов, изучающих дисциплину | |
|
Библиотека |
Кафедра | |||
|
Основная литература | ||||
|
1 |
Белкин А.С., Ткаченко Е.В. Диссертационный совет по педагогике. –Екатеринбург, 2005. |
|
|
|
|
2 |
Бордовская Н.В. Диалектика педагогического исследования. –Спб., 2001. |
|
|
|
|
3 |
Загвязинский В.И. Исследовательская деятельность педагога: учебное пособие-2-е изд.- М.:Академия,2008-176с Гриф |
|
|
|
|
4 |
Загвязинский В.И., Р. Атаханов. Методология и методы психолого-педагогического исследования. –М., 2008 |
|
|
|
|
5 |
Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. –М., 2006 |
|
|
|
|
6 |
Загвязинский В.И. Теория обучения в вопросах и ответах. –М., 2006 |
|
|
|
|
7 |
Загвязинский В.И., Емельянова И.Н. Общая педагогика. –М., 2008 |
|
|
|
|
8 |
Загвязинский В.В, Поташник М.М. Как учителю организовать и про-вести эксперимент. –М., 2004 |
|
|
|
|
9 |
Краевский В.В., Бережнова Е.В. Методология педагогики: новый этап. – М., 2006 |
|
|
|
|
10 |
Фокин Ю.Г. Теория и технология обучения. Деятельностный подход. –М., 2006 |
|
|
|
|
Дополнительная литература | ||||
|
11 |
Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. – Казань, 2000 |
|
|
|
|
12 |
Анисимов О.С. Методология: функции, сущность, становление. –М., 1996 |
|
|
|
|
13 |
Валеев Г.Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований. – Стерлитамак, 2002 |
|
|
|
|
14 |
Громкова М.Г. Психология и педагогика профессиональной деятельности. –М., 2003 |
|
|
|
|
15 |
Краевский В.В. Методология педагогического исследования. - Самара, 1994 |
|
|
|
|
16 |
Кордуэлл М. Психология (справочник). –М., 1999 |
|
|
|
|
17 |
Немов Р.С. Психология. –М., 1999. Кн.3. Психодиагностика |
|
|
|
|
18 |
Новиков А.М. Методология образования. –М., 2002 |
|
|
|
|
19 |
Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь.- М., 2000 |
|
|
|
|
20 |
Педагогика/под ред. П.И. Пидкасистого. –М., 2002 |
|
|
|
|
21 |
Сластенин В.А., Каширин В.П. Основы педагогики и психологии. – М., 2001 |
|
|
|
|
22 |
Хуторской А.В. Педагогическая инноватика. –М., 2009 |
|
|
|
|
Периодические издания | ||||
|
23 |
«Высшее образование сегодня» |
|
|
|
|
24 |
«Высшее образование в России» |
|
|
|
|
25 |
«Педагогика» |
|
|
|
|
26 |
«Педагогическое образование и наука» |
|
|
|
|
27 |
«Преподаватель XXI века» |
|
|
|
|
28 |
«Народное образование» |
|
|
|
|
29 |
«Стандарты и мониторинг в образовании» |
|
|
|
|
30 |
«Социально-гуманитарные знания» |
|
|
|
|
31 |
«Проблемы теории и практики управления» |
|
|
|
|
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы | ||||
|
32 |
http:// window.edu.ru |
|
|
|
|
33 |
http://pedlib.ru |
|
|
|
|
34 |
http://www.humancapital.ru |
|
|
|
|
35 |
http://www.creativeconomy.ru/library |
|
|
|