4.Закономерности произвольного и непроизвольного запоминания. Культурные технологии опосредования памяти и мнемотехники.

Память – это процесс запечатления, сохранения, воспроизведения и утраты прошлого опыта, который делает возможным использование опыта в деятельности и восстановление его в сфере сознания.

Мнемотехники изобрел Симонид Кеосский в Афинах «как изобретатель вспоможения памяти» (ок.477 до н.э.)

Мнемотехника (греч. mnemonikon – искусство запоминания + techne – искусство) — система специальных приемов, служащих для облегчения запоминания.

Суть мнемотехник – интериоризация.

Мнемотехники могут опираться на:

-ассоциации

-визуализации

-анаграммы.

Варианты мнемотехник:

• Ставить вопросы на полях,

• Записывать мысли и идеи, родившиеся по поводу содержания,

• Формулировать вопросы,

• Комментировать,

• Спорить с автором,

• Делать конспекты,

• Переводить текстовый материал в схематическую форму и наоборот.

• Информация должна быть эмоционально насыщенной. Для этого надо решить, почему вам нужно запомнить эту информацию, где, как и когда вы будете использовать полученные знания. Если вы решили, что хоть материал и скучный, но запомнить его вам все-таки нужно, то используйте свое остроумие: измените текст, например перепишите теорему в стихотворной форме, или нарисуйте комические иллюстрации к описанию химических реакций.

• При запоминании действует эффект Зейгарник. Запоминается лучше та задача, решение которой не удалось довести до конца, чем та, которую благополучно решили.

• При запоминании действует эффект края. Обычно лучше запоминаются начало и конец информации, а середина «выпадает». Этот эффект следует учитывать и при запоминании учебного материала: уделяйте больше внимания центральной части.

• Долгосрочность запоминания зависит от установки. «Этот материал я запомню на всю жизнь, он мне потребуется не только чтобы завтра ответить на уроке, но и в дальнейшем» → резко возрастает вероятность надолго сохранить информацию в памяти.

• Не нужно затаптывать следы. Запоминание ухудшается при возрастании объема сходного по форме и содержанию материала. Следует чередовать точные и гуманитарные предметы.

Опосредование. Развитие опосредования в раннем онтогенезе памяти проходит три стадии. На первой в качестве средства используется стимул, действующий извне. На второй в регуляцию включаются собственные действия человека, связанные с уже имеющимся индивидуальным опытом. На третьей стадии происходит эмансипация (по А.Н.Леонтьеву) средства запоминания от внешней формы, его перевод во внутренний план.

Влияние эмоций:

-Положительные лучше – считают психоаналитики, т.к. на негативные эмоции срабатывает защитный механизм.

-Сторонники эволюционных идей – негативные лучше запоминаются, т.к. более важен для адаптации организма в агрессивной среде.

-Вважным фактором, определяющим эффективность воспроизведения следов памяти, является не знак эмоции как таковой, а совпадение состояний запечатления и воспоминания (эффект называется «конгруэнтности настроения»).

Закономерности произвольного и непроизвольного запоминания.

1.Э.Лофтус «Эффект оружия». Эффект оружия препятствует эффективному опознанию «преступников», концентрация была на оружие. Таким образом, сильный стресс ведет к нарушению работы памяти.

2.Закон Йоста – при фиксированном количестве повторений, распределенные по времени повторения оказываются более эффективными, чем одновременные.

3.«Позиционный эффект»- при заучивании расположенных в ряд элементов, хуже всего запоминаются элементы, несколько смещенные от центра к концу ряда.

4.«Кривая забывания»- первоначально (0,3 дня) много забывается, потом всё меньше.

5.«Эффект фон Рестроф» - независимо от характера материала, если в заучиваемом ряду разнородные элементы перемежаются с большим количеством однородных, то эти разнородные элементы сохраняются в памяти лучше, чем однородные.

6. В исследовании З.М. Истоминой было показано, что эффективность произвольного запоминания во многом зависит от возраста. Произвольная память у детей начинает формироваться к 5-6 годам, когда происходит выделение особого рода действий, соответствующих целям «запомнить» и «припомнить». У детей более младшего возраста произвольное запоминание не эффективно, а имеет место в основном непроизвольное запоминание, которое возникает как побочный продукт иной целенаправленной деятельности.

История о феноменальной памяти Шерешевского (Лурия «маленькая книга о большой памяти) – не обнаружено границ памяти не по объемы, ни по прочности. Главная особенность – предельная образность памяти.