- •Социальная природа игры.
- •Теории игры.
- •Основные функции игры.
- •Историческая природа игры.
- •Символизм в ролевой игре.
- •Предпосылки возникновения ролевой игры.
- •Структура игры.
- •Уровни развития игры.
- •Экспериментальные исследования роли игры в развитии произвольности.
- •Экспериментальные исследования роли игры в преодолении познавательного эгоцентризма.
- •Игра и развитие мотивационно-потребностной сферы дошкольника.
-
Экспериментальные исследования роли игры в развитии произвольности.
Развитие игры связано со всем ходом развития ребенка. В первую половину года у ребенка опережающим является формирование сенсорных систем. В то время, как двигательные системы только начинают развиваться, движения ребенка носят хаотичный характер, сенсорные системы уже становятся относительно управляемыми.
Большое значение в возникновении игры играет формирование акта хватания, в ходе которого связь между зрительным восприятием и движением устанавливается мгновенно. Что в последствии приведет к возможности ребенка манипулировать предметами.
Ф. И. Фрадкина:
Развитие строения игрового действия в пределах раннего детства понимается как переход от действия, однозначно определяемого предметом, через многообразное использование предмета, к действиям, связанным между собой логикой, отражающей логику реальных жизненных человеческих действий.
Наблюдения автора за поведением собственного внука натолкнули на мысль: «процесс овладения предметными действиями происходит у ребенка только в совместной деятельности с взрослым».
Предпосылки для перехода к ролевой игре:
-
В игру вовлекаются предметы, замещающие реальные предметы, которые называются в соответствии с их игровым значением
-
Усложняется организация действий, приобретающая характер цепочки, отражающей логику жизненных действий
-
Происходит обобщение действий и их отделение от предметов
-
Возникает сравнение своих действий с действиями взрослых и в соответствии с этим название себя именем взрослого
-
происходит эмансипация от взрослого, при которой взрослый выступает как образец действий
-
возникает тенденция действовать самостоятельно, но по образцу взрослого
-
Экспериментальные исследования роли игры в преодолении познавательного эгоцентризма.
Игра выступает как реальная практика:
-
смены позиции при взятии на себя роли
-
отношений к партнеру по игре с точки зрения то роли, которую выполняет партнер
-
действий с предметами в соответствии с приданными им значениями
-
координации точек зрения на значения предметов без непосредственного манипулирования ими
В игровой деятельности происходит познавательная и эмоциональная «децентрация» ребенка
-
Игра и развитие мотивационно-потребностной сферы дошкольника.
Игра выстпаует как деятельность, имеющая ближайшее отношение к потребностной сфере ребенка.
-
Здесь происходит первичная эмоционально – действенная ориентация в смыслах человеческой деятельности.
-
Возникает сознание своего ограниченного места в системе отношений взрослых
-
Возникает потребность быть взрослым
-
Возникает новая форма мотивов (мотивы начинают иметь форму обобщенных намерений)
Роль - образ будущих действий и деятельностей, модель внутреннего и внешнего поведения человека
Сюжет игры - это та область действительности, которая воспроизводится детьми в игре (больница, семья, война, магазин и т.д.).
Содержание игры - это то, что воспроизводится ребенком в качестве главного в человеческих отношениях.