- •Социальная природа игры.
- •Теории игры.
- •Основные функции игры.
- •Историческая природа игры.
- •Символизм в ролевой игре.
- •Предпосылки возникновения ролевой игры.
- •Структура игры.
- •Уровни развития игры.
- •Экспериментальные исследования роли игры в развитии произвольности.
- •Экспериментальные исследования роли игры в преодолении познавательного эгоцентризма.
- •Игра и развитие мотивационно-потребностной сферы дошкольника.
-
Основные функции игры.
Игра – это такая деятельность, в которой воссоздаются социальные отношения между людьми вне условий непосредственно утилитарной деятельности.
Функции: коммуникативная, - деятельностная - выявляющая взаимодействие людей друг с другом и окружающим миром; компенсаторная - восстанавливающая энергию, жизненное равновесие, тонизирующая психологические нагрузки; воспитательная - организующая деятельность человека. Игра позволяет создать целенаправленное воспитание и обучение; педагогическая, дидактическая - развивающая умения и навыки (тренируются память, внимание, восприятие информации различной модальности); прогнозирующая, моделирующая, развлекательная, релаксационная, развивающая
-
Историческая природа игры.
С переходом общества на более высокую ступень развития, ребенок все позже включается в производительную деятельность взрослых, увеличивая, таким образом, период детства. в истории человеч. общ-ва труд старше игры
игра возник-т в ответ на потр-ти общ-ва, в кот. живут дети и актив. членами кот. они должны стать
ребенок должен уметь делать все, что делают взрослые
раннее включение в труд
-
Символизм в ролевой игре.
Пиаже Символическая игра есть эгоцентрическая мысль в чистом виде. Осн. функция игры –защита «я» ребенка от вынужденных аккомодаций к реальности. Символ, будучи личным, индивидуальным, аффективным языком ребенка, и явл-ся основным средством такой эгоцентрической ассимиляции.
Игра – такая эгоцентрич. ассимиляция, в кот. исп-ся особый язык символов, создающий возможность ее наиболее полной реализации.
Представления Пиаже об игре как выражении бессознат. конфликтов и сближение символизма игры с символизмом сновидений – близость его понимания игры психоаналитическому.
-
Предпосылки возникновения ролевой игры.
Е.А. Аркин: игрушки остаются неизменными в ходе исторического развития общества
Е.А. Аркин выделяет следующие «изначальные» игрушки:
-
звуковые игрушки (трещотки, погремушки и т.д.)
-
двигательные игрушки (волчок, мяч и т.д.)
-
оружие (лук, стрелы и т.д.)
-
образные игрушки (изображения, куклы и т.д.)
-
веревочка, из которой делают разнообразные фигуры
Все «изначальные» игрушки возникли на определенных ступенях развития общества и далее не изменялись, их возникновению предшествовало изобретение орудий труда.
НО: нельзя изолировать историю игрушки от истории ее обладателя, от истории места ребенка в обществе.
-
Структура игры.
роли
игровые действия, носящие обобщенный и сокращенный хар-р
игровое употребление предметов
реал. отнош-я между играющими детьми
-
Уровни развития игры.
По результатам, полученным в ходе эксперимента, Д.Б. Эльконин выделил 4 уровня развития игры:
-
Уровень
Особенности игры
Первый
центральным содержанием является выполнение действий с предметами; роли так же определяются характером действий, причем действия однообразны.
Второй
для ребенка важно соответствие игрового действия реальности; роли называются детьми; намечается разделение функций; логика действий определяется жизненной последовательностью; расширяется количество действий
Третий
Основным содержанием игры становится выполнение роли; все действия вытекают из роли, которые ясно очерчены; логика и характер действий определяются взятой на себя ролью; появляется специфическая ролевая речь; нарушение логики действие не допускается
Четвертый
Основное содержание – выполнение действий, связанных с отношением к другим людям; речь носит явно ролевой характер; ребенок ясно видит одну линию поведения на всем протяжении игры; действия развертываются в четкой последовательности; ясно вычленены правила;
На четвертом уровне развития игры появляются некие правила, установленные детьми в ходе игры. В связи с этим, необходимо рассмотреть стадии в подчинении правилу в ролевой игре.
-
Правила отсутствуют, так как фактически еще нет роли. Дети руководствуются стихийными желаниями.
-
Явно правила еще не выступают, но в случаях конфликта правило импульсивное превосходит желание.
-
Правило явно выступает в роли, но еще полностью не определяет поведение и нарушается при возникновении мгновенного желания произвести другое привлекательное действие.
-
Поведение определяется взятыми на себя ролями. Правила определяют все.
Общий путь развития подчинения правилу выглядит следующим образом:
полное неподчинение правилу появление правила, но преобладание желания преобладание правила над желанием, но не во всех случаях полное преобладание правила над желанием
|