Специальная психология

Лонина Валентина Александровна

Литература: «Социальная психология» под ред. Луговского (6 изд.)

Специальная психология – область психологической науки, которая занимается изучением закономерностей психического развития и особенностей деятельности детей и взрослых, имеющих физические и психические недостатки развития.

Первые данные по детям с нарушениями:

Аристотель (таким детям жить не надо) –>…–> «их можно обучать ремеслам, счету, чтению и письму» –> «Институт слепых, …глухих» –>Александр «Школа слепых» –> 602-ые «школа и для слепых, и для глухих, умственно отсталые».

до 1839 (книга Эскироля) до него: умственно отсталых считали идиотами. Эскироль: у умственноотсталых речевое недоразвитие именно экспрессивной речи (лексико-грамматический строй и понимание другим); моторика неразвита, …

После: умственно отсталые = нарушение умственного развития (не идиоты).

Критерий – уровень владения речью:

- понимание речи другим

- лексика

- владение

…

Бине и Симон – 1-ые диагностические методики 1915 г. (запрос из министерства просвещения Франции).

Этар и Сеген классификация по волевому признаку (нарушение воли).

1915 –Трошин «Антропология воспитания» («Ненормальные дети») - начало выделения СП: эти дети развиваются по тем же самым закономерностям -1-ое сравнительное исследование отличия от нормы, показал, что умственноотсталые развиваются по тем же самым законом, что и нормальные дети (общие закономерности).

Общие закономерности развития нормальных и детей с овз:

- те же самые псих. процессы (память, восприятие, мышление)

- те же самые этапы и периоды развития

- наличие сензитивных периодов в развитии (они есть, но не ограничены возрастными рамками) (сензитивные периоды нельзя опережать и нельзя задерживать; методики Монтесори). «Сензитивные периоды» (термин Монтесори).

- роль речи в развитии высших психических процессов

- роль деятельности в развитии личности

- обучение опережает развитие.

Общие специфические особенности

- у всех недоразвитие речи: экспрессивной (умствен.) (нарушение аналитико-синтетической деятельности), эмоциональной (у слепых). Слепые очень хорошо разбираются в вокальной мимике.

- отставание в моторике, недоразвитие мелкой моторики (Монтесори)

- все дети физически ослаблены

- эмоционально-волевая сфера занижена

- уровень понятийных обобщений на низком уровне

- вся познавательная деятельность на низком уровне

- нарушено общение (глухие: нет общего языка, олиго:.., слепые: нет мимики)

- личностная сторона тоже нарушена, но в разной степени

- Луговский: меньший объем поступающей информации извне, снижена скорость ее переработки, меньше объем запоминаемого материла (слабовид. – нарушение зрительного восприятия; слабослыш. – нарушение слухового восприятия, …)

К категории таких людей относятся:

1. Глухие, слабослышащие, позднооглохшие – сурдопсихология

2. Слепые, слабовидящие, поздноослепшие – тифлопсихология

3. Умственноотсталые – олигофренопсихология (Дебил –> Имбецил -> Идиот)

4. ЗПР (задержка психического развития) – психология детей с ЗПР

5. Опорно-двигательные нарушения

6. Речевые нарушения

7. РДА (ранний детский аутизм).

Зоны развития:

актуального (делает сам)

ближнего (с помощью близкого)