6.5. Межполушарная асимметрия мозга

Асимметрия в функциях полушарий впервые была обнаружена в 19 веке, когда обратили внимание на различные последствия повреждений левой и правой половины мозга.

К настоящему времени установлено, что среди обитателей нашей планеты независимо от национальности и расовой принадлежности преобладают праворукие люди,т. е. с преобладанием левого полушария. Остальное человечество делится на две неравные части: примерно от 5-ти до 20% составляют левши, у которых отмечается доминирование правого полушария, и около 2–3% населения составляютамбидекстры – люди с одинаково развитыми руками. Естественно, что ведущая рука отражает доминирование полушарий мозга, поэтому правильнее говорить о ведущем полушарии.

Функциональная асимметрия больших полушарий человеческого мозга не исчерпывается лишь различиями в совершенстве мышечных функций правой и левой половины тела. Она обнаруживается и в работе других органов, в первую очередь органов чувств. У человека удается обнаружить ведущий глаз и ведущее ухо, ведущую половину носа и языка. Более того, и в строении тела проявляется достаточно отчетливая асимметрия: у правшей правая рука чуть длиннее, чем левая, нос отклоняется вправо, завиток волос на голове закручен по часовой стрелке и т. д.

Особенно ярко проявляется асимметрия высших психических функций. С левым полушарием связывают преобладание абстрактно-логического мышления, аналитическую деятельность мозга, речевые функции (устная и письменная смысловая речь),положительные эмоции;правому полушарию отводят ведущую роль в конкретно-образном мышлении, пространственном ориентировании, в синтетической деятельности, восприятии музыки, цветов, звуков, сдерживании, особенно эмоциональном, своего левого «собрата».

В осуществлении любой целостной функции каждое из полушарий вносит свою долю участия, и поэтому следует рассматривать наш мозг не как два самостоятельных отдела, а как единую систему, состоящую из отдельных блоков, участие которых совершенно необходимо для сбора, анализа, хранения различных видов информации и для принятия адекватных решений. Тем не менее, выделение доминантного полушария имеет большое стратегическое значение. С этим связывают тип высшей нервной деятельности – художественный или мыслительный, уровень интеллектуальных возможностей (полагают, что выраженная асимметрия мозга определяет высокий уровень интеллекта, потенциальные возможности в той или иной сфере деятельности), степень выраженности адаптации организма к различным условиям (правое полушарие лучше обеспечивает биологическую адаптацию, левое – социальную), половые психофункциональные различия, созревание организма в процессе индивидуального развития и т. д. Например, дети рождаются без асимметрии полушарий, и только на 5-м году жизни начинают проявляться признаки ведущего полушария. Причем у девочек левое полушарие развивается раньше, чем у мальчиков, в связи с чем девочки начинают раньше говорить и легче адаптируются к школьным требованиям, которые направлены главным образом на левый тип мозга. Только к 12–13-ти годам завершается формирование индивидуального типа межполушарной асимметрии, что определяет типологическую индивидуальность мышления. Однако у девочек и женщин асимметрия выражена менее отчетливо, а левшей среди них в 1,5–2 раза меньше, чем среди представителей мужского пола.

Исследование функциональной асимметрии мозга у детей показало, что первоначально обработка речевых сигналов осуществляется обоими полушариями, и динамичность левого формируется позже. Если у ребенка, научившегося говорить, возникает поражение речевой области левого полушария, то у него развивается афазия. Однако примерночерез год речь восстанавливается, при этом центр речи перемещается в зону правого полушария.Такая передачаречевой функции от левого полушария правому возможна лишьдо 10-ти лет. Специализация правого полушария на функции ориентации в пространстве возникает также не сразу: у мальчиков – в возрасте от 6-ти лет, а у девочек – после 13-ти.

Исходя из того, что речевая функция левого полушария связана с движениями ведущей правой руки, это предполагает, что специализация левого полушария для речи является следствием не столько асимметричного развития символических функций, сколько развития определенных двигательных навыков, которые помогают в общении. Язык появился потому, что левое полушарие оказалось приспособленным для некоторых видов двигательной активности.

Связь левого полушария с определенными типами движения хорошо известна в клинике. Рука, соответствующая полушарию с речевым центром (чаще правая), обнаруживает большие способности к тонким движениям, чем рука, связанная с недоминантным полушарием.

Левое полушариепревосходит правое также и вспособности понимать речь, хотя эти различия менее выражены. Согласно моторной теории восприятия главным компонентом распознавания речевых звуков является кинестетические сигналы, возникающие в мышцах речевого аппарата при восприятии речевых сигналов. В этом особая роль принадлежит моторным сигналам левого полушария.

Речевые функции у правшейпреимущественно локализованыв левом полушарии, и лишь у 5% лиц – в правом. У 70% леворуких центр речи, так же как и у праворуких, – в левом полушарии. У 15% леворуких центр речи – в правом полушарии.

Функциональная асимметрия мозга обнаружена не у всех людей. Примерно у одной трети она не выражена, т. е. полушария не имеют четкой функциональной специализации. Между специализированными полушариями существуют отношения взаимного торможения. Соотношение активности двух полушарий может быть очень разным.На этом основанииИ. П. Павловым были выделены специфические человеческие типы высшей нервной деятельности: художественный, мыслительный и средний.

Художественный типхарактеризуется преобладанием активности первой сигнальной системы над второй. Люди художественного типа имеют преимущественно «правополушарное» образное мышление. Они охватывают действительность целиком, не разделяя ее на части.

Для мыслительного типахарактерно преобладание второй сигнальной системы над первой, т. е. «левополушарного» абстрактного мышления.

Средний типхарактеризуется уравновешенностью функционирования двух сигнальных систем. Большинство людей относится к этому типу.

Преобладание одного из полушарий по ряду функций не абсолютно. В каждом полушарии заложены как лингвистические, так и пространственные способности, однако весьма различается степень их выраженности. Таким образом, способности к восприятию речи у правого полушария ненамного меньше, чем у левого, но способности к устной речи весьма ограничены. «Немое» правое полушарие обладает и некоторыми способностями к письменной речи.

Интересно, что в процессе адаптации к школе дети с неярко выраженной доминантностью левого полушария нередко проявляют признаки перехода к правополушарному типу. Это часто сопровождается трудностями в усвоении учебного материала, обучении письму и чтению. Поэтому особенно в начальной школе необходимо широкое использование конкретно-образных представлений в процессе обучения.